资源简介

2025年秋季学期期末教学质量监测
七年级语文
(考试时间：150分钟 满分：120分)
注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试题卷上作答无效；考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、积累运用(22分)
回顾本学期的语文学习，小蒙写下了自己的所思所感。请你阅读下面的文字，完成下面小题。
①语文课本为我们打开了一扇文学之门【甲】开启了一段学习之旅。②不必说春天欢快的鸟儿，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙；也不必说 ， ；更不必说， ；单是冬天可爱的水藻，把终年贮蓄的绿色奉献给济南，就让人们心里有了着落。③迁徙的大雁，蜷伏的小猫，狡黠的狼，还有那失修的房脊上A亭亭玉立的白鸽，都给予我们丰富的生命体验。④史铁生在秋风落叶中与母亲诀别，感慨一生要“好好儿活”【乙】莫怀戚在初春的田野上散步，用爱与责任化解分歧，背负起继往开来的希望：于漪在国文老师的课堂中徜徉，感受着古人的智慧和母语的力量。⑤以身殉职的白求恩，没有狭隘的民族偏见，对同志满腔热chén，对工作B精益求精；锺太夫人一生劳动不辍，朴素的人格对朱德产生了重要影响。⑥炫耀新装的皇帝，随声附和的众人，一场C危言耸听的骗局却被小孩揭开了真相；庇护商人的赫尔墨斯，化作凡人问价却落得个爱慕虚荣的名声；D神通广大的女娲，用黄泥创造出蓬勃的生命，让人类得以绵延……⑦通过语文学习，使我们拥有了强大的精神力量。⑧让我们奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！
1. 给划线字注音，根据拼音写汉字。
①蜷 （ ） 伏 ②热chén（ ）
2. 文中画横线成语使用不恰当的一项是( )
A. 亭亭玉立 B. 精益求精 C. 危言耸听 D. 神通广大
3. 选出文中【甲】【乙】两处应填入的标点符号，正确的一项是( )
A. 【甲】顿号 【乙】句号 B. 【甲】逗号 【乙】分号
C. 【甲】问号 【乙】逗号 D. 【甲】逗号 【乙】逗号
4. 语段中画横线句子有语病，请指出语病类型并修改
5. 请仿照文中画波浪线的句子进行续写，要求句式相同，语意连贯。
不必说春天欢快的鸟儿，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙；也不必说 _____ ，更不必说 _____ ，______；单是冬天可爱的水藻，把终年贮蓄的绿色奉献给济南，就让人们心里有了着落。
6. 读书启智润心，少年逐光而行。为营造浓厚书香氛围，引导同学们感受阅读魅力，汲取书籍养分，涵养文化底蕴，学校七年级（1）班特开展“少年正是读书时”综合性学习活动，旨在让同学们在阅读中收获成长，在书香中砥砺初心。请你积极参与活动，完成以下任务。
（1）七年级（1）班要策划一个读书活动方案，请你补充两项活动内容。
活动一①：请本地作家举办读书专题讲座
活动二②：_________
活动三③：__________
（2）为了调动大家阅读的积极性，请围绕本次活动的主题拟写一则宣传标语。
（3）班长分发了学校学生会近期完成的关于“中学生阅读状况”的调查报告，请你仔细观察表格内容后，写出你的发现。
年级 漫画类娱乐杂志 网络小说 百科知识类书籍 经典名著
七年级 31.7% 25.9% 16.9% 25.5%
7. 请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
主题 文学常识与名句 出处
壮怀 “①________，铁马冰河入梦来”，窗外肆虐的风雨声，化为陆游为国征战的铁骑踏冰之声。 “晴空一鹤排云上，②________”，明丽的秋景引出豪迈的诗情。诗人③________（人名）的④“_________，山入潼关不解平”，写尽了少年气风发，渴望冲破束缚、勇往直前的豪情。
《十一月四日风雨大作（其二）》 《秋词（其一）》《潼关》
乡愁 “⑤_________，一夜征人尽望乡”，凄凉幽怨的芦笛声，唤醒了李益及“征人”的思乡情绪。 马致远的一句“夕阳西下，⑥ _________ ”则把游子的思乡之情写得肝肠寸断。
《夜上受降城闻笛》《天净沙·秋思》
二、阅读(48分)
(一)现代文阅读(本题共7小题，23分)
阅读下面文字完成小题
【材料一】
①人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
【材料二】
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢 AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”,还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”,引发了关于“AI污染”的讨论。
【材料三】
①人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，这是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
8. 下列对材料内容理解和分析，正确的一项是( )
A. AI辅助阅读能完全替代人类深度阅读，因为它能快速提炼“知识晶体”,缩短认知路径。
B. 材料一中“纸+数”的复合阅读空间，仅包括智能图书馆和沉浸式阅读教室两种形式。
C. “AI污染”主要指AI生成、伪造或篡改各类信息，产生大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”。
D. 人类深度阅读的核心价值仅在于获取知识，与情感共鸣、美学体验无关。
9. 请根据材料一和材料二，简要概括人工智能技术对阅读分别带来了哪些积极影响。
10. 在数字化图书馆阅读《天净沙·秋思》时，AI可以推送哪些直观易懂的内容，帮助你更好地理解这首元曲的意境和情感？请从视觉或听觉的角度举两个例子说明。
阅读下面文字，完成小题。
洞庭晨曲
肖辉跃
①一轮明月挂在洞庭湖的大堤上，渐渐下沉，天边隐现一丝红光。“哦——呵呵，哦——呵呵”，一对灰鹤吹着高音喇叭从红光里穿过。洞庭湖新的一天开始了。
②芦苇前方，有一个露出水面的沙洲，如同一条大鱼拱出的脊背。几千只瞧不出模样的野鸭，把头反插在翅膀里睡觉。它们成排地蹲着，就像紧贴鱼身的片片鱼鳞。几只苍鹭披着灰白的长衫，脖子倾向水面，就像白发苍苍的老钓翁。
③离沙洲不远，一排杉木和几根竹竿撑起一张破围网，渔民曾用它防浪、捕鱼。以往遍布湖面的围网就剩下这点历史印记了。一群红嘴鸥敞着白肚皮，站在围网上一动不动。它们朝天高举的喙，看上去就像一支支大号口红，脑袋则如同向日葵一般，追逐着大堤上方缓缓移动的太阳。红嘴鸥每年三月离去，十月又如期归来，这是它们与洞庭湖的千年之约。
④洞庭湖有着“鱼米之乡”的美誉，它曾属于农场、渔民，也属于养殖户。现在，洞庭湖属于洞庭湖，属于生活在这片土地上的所有生灵。
⑤随着晨光将沙洲上的“鱼鳞”染红，洞庭湖开始慢慢铺展开它生动的画卷。
⑥“啊——哈哈”“哦——呵呵”“咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿，之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。
⑦最初，我以为野鸭只有几千只，然而半小时过去了，鸭群的队伍还在不断扩大。可能，本来就有大群野鸭浮在湖中心，根本就没有到沙洲上睡觉。以沙洲为中心，仿佛墨水一圈一圈地扩散，湖面上塞满了浮动的黑点。我初步估算了一下，湖中的野鸭数量至少达到十万，它们是罗纹鸭、绿头鸭、斑嘴鸭，等等。最引人注目的是罗纹鸭，在初升太阳的照耀下，它们屁股上的黄色斑块就像一枚枚金蛋。
⑧细看，在这些大鸭子身旁，还有更多圆滚滚的小鸭子，它们就像舞台上化了装的角儿。白眉鸭的白眉毛画到脖子根了，再长一点，都可以当围巾了。绿翅鸭恨不得把所有的色彩都涂到脸上，一张脸红红绿绿的，把眼珠的光芒都遮蔽了。因此，即使它正对着你使眼色，你也未必能找到它的眼睛。
⑨在大鸭子与小鸭子集体亮相时，还有一群鸭子一直倒着屁股潜水，这是一群潜鸭——红头潜鸭、白眼潜鸭、赤嘴潜鸭、鹊鸭……有几只潜鸭一边频频翻着白眼，一边跳跃着连连拍打翅膀，展示白色的覆羽，它们就是鸟中的“大熊猫”全球仅存一千多只的青头潜鸭。一个夏日，在洞庭湖芦苇地的一个角落里，我撞见了几只青头潜鸭。鸟妈妈正在教5只黑乎乎的雏鸟潜水，鸟爸爸则在不远处默默地守护着它们。
⑩鹊鸭的叫声极具特色。雄鹊鸭常常将脖子后仰90度，橘黄色的腿往后哗哗地蹬水，与此同时，脖子用力往前甩，就像甩钓鱼竿似的。它们一边甩脖子，嘴里一边发出各种奇怪的声音——那压根就不是一副公鸭嗓，而像是蟋蟀叫、青蛙叫，也像小猪吃猪潲时发出的声音。这是它们在对伴侣、对食物、对生活表达热爱之情。在天空中飞翔时，它们的翅膀还会“吹”出一种悦耳的哨声。那哨声仿佛是从远古传来的，空灵、通透，让人想到松针、苔藓、水草。当这种美妙的乐声响起，连那些入冬后就躲在芦苇底下不再吭声的斑背大尾莺，也纷纷跳到芦苇秆的顶端侧耳倾听。
当野鸭尽情享用早餐时，芦苇丛上方抛出了一根根白色的长线，那是小天鹅的队列。它们张开翅膀，飞过芦苇丛，飞过草滩，一边扯着嗓子大声向湖中的鸭子们打招呼，一边往能为它们提供美食的广阔田野飞去。
(选自《光明日报》2024年11月29日15版，有删改)
11. 阅读文章，勾画关键语句，理清作者思路，填写下表。
时间(景象) 地点 画面
明月下沉，天边隐现红光 天空 ①__________
②__________ 野鸭睡觉，苍鹭脖子倾向水面
围网上 红嘴鸥敞着肚皮、举着喙
③__________ 以沙洲为中心的湖面 ④__________
芦苇丛上方 小天鹅鸣叫飞翔
12. 文章语言优美，根据括号内提示，赏析文中画线语句。
“啊——哈哈”“哦——呵呵””咕哝哝”“呱呱呱”“嘎嘎嘎”……每一只野鸭都开始打哈欠，哈欠之后就是咂嘴。接着，互相拍一拍翅膀，踢一踢腿。之后，野鸭们一齐张开翅膀钻进水里，在水面上掀起一波波浪花。(从多感官写作角度)
13. 文章第⑦-⑨段详细描写多种野鸭，这样写有什么好处？
14. 本文标题为《洞庭晨曲》，请结合全文谈谈“晨曲”的内涵。
(二)古诗文阅读(本题共6小题18分)
阅读下面的诗歌完成下面小题
秋江送客
[唐]白居易
秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。是日孤舟客，此地亦离群。
濛濛润衣雨，漠漠冒帆云①。不醉浔阳酒，烟波愁杀人。
【注释】①冒帆云：烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。
15. 本诗中①“_______”“雨”等意象，写出送别的时节、天气；“哀”②“_______”两字则写出诗人当时的情绪。全诗无一“送”字，却字字绘别景，句句蕴别情。
16. 同学们想将本诗改编成一个微电影，展现诗歌意境。下面是部分镜头脚本设计，请结合相关内容将其补充完整。
镜头脚本设计
诗歌内容 景别 拍摄手法 情感 配音 预期画面
濛濛润衣雨，漠漠冒帆云。 近景 → ①____ 镜头由近及远(逐渐后移)
②___ ②柔和低 沉的箫声
③____
阅读下面的文言文，完成下面小题。
[甲]
狼
①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
[乙]
螳螂捕蛇
张者，偶行溪谷，闻崖上有声甚厉。寻途登觇①，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折。反侧倾跌之状，似有物捉制之，然审视殊无所见，大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首②，攧③不可去。久之，蛇竟死。视额上革肉，已破裂云。
【注释】①觇（chān）：窥探、探看。②以刺刀攫（jué）其首：用刺刀一样的前足刺入蛇的头部。攫，刺入。③攧（diān）：摔动。
17. 下面句子中划线字意思或用法相同的一项是（）
A 两狼之并驱如故 温故而知新 B. 屠乃奔倚其下 太丘舍去，去后乃至
C. 闻崖上有声甚厉 闻之于宋君 D. 以刀劈狼首 以尾击柳，柳枝崩折
18. 给乙文中画波浪线句子断句，正确的一项是（）
A. 则/一螳螂/据顶上 B. 则/一螳螂据/顶上
C. 则一螳螂/据顶/上 D. 则一/螳螂据顶/上
19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
②久之，蛇竟死。
20. 甲、乙两文都刻画了“弱者逆袭”的形象，请结合选文简要分析屠户和螳螂逆袭成功的共同原因。
(三)整本书阅读(本题共2小题，7分)
光明中学开展“师生共读名著”的活动，极大激发了师生的阅读兴趣。
21. 孙悟空在《西游记》中名号的变化史，就是一部成长史，请依据书中的情节完成孙悟空的成长轨迹图。
22. 一部好的作品往往蕴含人生哲理，请从下列三个选项中任选一个，结合《西游记》中的 相关情节加以印证。
A.不忘初心，方得始终 B.付出终有回报 C.团结就是力量
三、写作(50分)
23. 根据要求写作。
“读”，向外，览大千世界，启人生智慧，悟生命真谛。“读”，向内，悦纳自己，培养自信，逐光而行。学会用积极的眼光看待自己，发现自身的优势和闪光点。
请以“这一次，我对自己很满意”为题，写一篇记叙文，记录成长过程中属于自己的精彩故事。
要求：①联系自己的学习生活体验写作，写出有温度的文章。
②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
③表达是一种能力，字数不少于600字。
④文中不得透露真实的人名、校名、地名等。

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