资源简介

以自主学习为主的单元整体教学学历案出探索
——以七年级下册 Unit 2 No Rules, No Order学历案为例
单元概览
单元名称 Unit 2 No Rules, No Order
课时 6课时 设计者 谭 蕊
单元主题 “人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”子主题.以及“人与社会”主题范畴中的“公共秩序与法规”子主题。
一、你敢挑战吗 亲爱的同学们： 我是你们的校长。同时，我也收到了一些同学的来信，他们说：“校长，我觉得有些规则太严格了，比如为什么不能带手机？为什么一定要穿校服？”这让我思考：我们的规则是否被理解了？规则是否可以有温度？因此，我向全体七年级同学发出邀请——请你们担任“校园规则大使”，完成以下任务： 最佳观察者： (认识规则) 最佳演讲者： (介绍规则) 最佳执行者： (遵守规则) 最佳思考者： (理解规则) 最佳规则解忧师：（思考规则背后的意义） 最佳设计者： (制定规则) 优秀的“校园规则大使”设计的规则海报，将被张贴在校园相应场所，让全校师生看到你们的智慧！你愿意接受校长的邀请，成为让规则更有温度的“校园规则大使”吗？你愿意来参加吗 希望你在本次“规章制度我遵守”文明周活动中积极参与各项活动，期待你出色完成挑战任务。
二、你还记得吗 What rules do we have at school How do people feel about these rules Why do we need rules How can we make rules better
你将学什么？ 本单元围绕 “Why do we need rules ” 这一Big Question展开，由两篇听力对话、两篇阅读文章（含一篇求助信与回信、一篇Plus Reading拓展阅读）、语法聚焦和项目活动组成。通过学习，我们将探讨不同场景下的规则（班规、校规、家规、公共场合规则），理解规则背后“秩序、尊重、安全”等深层意义。Section A 主要聚焦校园规则（可引申至班规），学习如何用英语表达规则（情态动词、祈使句）；Section B 深入探讨规则与个人生活的关系，通过求助信的形式引发对规则意义的思考；Project 则要求同学们观察班级生活、采访同学，成为让规则更有温度的“校园规则大使”。
你将学会什么？ 1.认识规章制度和规则图标，使用情态动词谈论规则。 2.掌握元音字母e及其字母组合ea、ee、ear在单词中的发音规则，根据这些发音规则拼读并听辨单词读音，建立字母及字母组合与音的对应关系;了解句子重读在交际中的意义，并理解语境对于句子重读的重要性。 3.使用情态动词can,can't,must,mustn't,have to介绍公共场所必须遵守的一些规章制度。 4.通过阅读，理解规拿制度对于学校、家庭和社会和谐发展的重要性，树立规则意识，并能积极主动地规范自己的行为，增强社会责任感。 5.能够根据需要，制定规则。并能积极主动地规范自己的行为，增强规则意识。
给你支招 1.为何学 通过本单元的学习，你将了解规则并认识规则的重要性。你会认识到规则无处不在，Nothing can be achieved without rules。“无规矩不成方圆”。作为祖国未来建设者，你应从小培养规则意识，在未来的社会生活中自觉遵守各种规则，逐渐从他律走向自律，成为有社会责任感、遵纪守法的好公民。请尝试回答下列问题，开启你的探索! (1) Do you like rules Why or why not (2) What rules do you have and what can they bring us (3) How should we treat rules 2.如何学？ 1、学习方法小贴士： ①课前：利用微课预习本单元的核心词汇（如：rule, classroom, hallway, uniform, quiet, important, have to, must等），完成导学单，带着“我们学校/班级有哪些英文规则？”这样的问题进课堂。 ②课中：积极参与角色扮演（如扮演班长、纪律委员、普通同学、图书馆管理员），在真实语境中练习“制定规则”和“解释规则”。关注听力策略（抓情态动词和关键词）和阅读策略（找主旨句、区分事实和观点）。特别是在第4课时阅读求助信时，多思考“作者的观点是什么？哪些句子是支持她观点的事实？” ③课后：做个生活中的有心人。去图书馆、电影院、公园时，留意上面的英文规则（如：No smoking, Keep quiet），思考它们对公共场所的意义，并与班规进行类比。第5课时制作海报时，可以大胆发挥创意，图文并茂地展示你们组的理想班级规则。 单元学习路线图：识记规则（学习校规表达）→ 表达观点（谈论对规则的看法）→ 夯实语法（掌握规则表达法）→ 深度阅读（探究规则的意义，区分事实与观点）→ 合作创造（制定理想班级提案，绘制海报）→ 拓展视野（了解公共场所规则，多角度理解规则）。按照这个路径走，你一定能成为优秀的“校园规则大使”！ 3、攻克重难点： ①重点：用情态动词 have to, must, mustn’t, can, can’t 和 祈使句 谈论规则。多模仿Grammar Focus的例句，并联系我们的班级生活实际造句。 ②难点：理解 must 和 have to 的细微区别（must 更强调主观上的“必须”，如校规制定者的要求；have to 更强调客观情况“不得不”，如学生遵守规则）。另一个难点是区分语篇中的事实与观点，这需要你在阅读时多问自己：“这句话是客观事实（如‘上课不能吃东西’是一条规则），还是作者的主观想法（如‘这条规则太严格了’）？”
一、以终为始：最终输出目标 【单元最终任务】 在第6课时，你将代表你的小组，以“校园规则大使”的身份，完成以下任务： 任务名称：校园规则设计方案展示会 展示对象：校长、年级组长、各班学生代表（模拟或真实） 展示内容：选择一处校园场所（以下任选其一）： 教室（Classroom） 图书馆（Library） 食堂（Dining Hall） 操场（Playground） 走廊（Hallway） 设计3-5条规则，每条规则需包含： 规则内容：用英语正确表达（使用can / can’t / must / mustn’t / have to） 规则理由：为什么这条规则是必要的？（用because...） 规则温度：这条规则如何体现对同学的关心？ 制作规则海报： 图文并茂 中英文对照（英文为主） 清晰展示每条规则及其理由 进行3分钟展示： 介绍你们选择的场所 逐条讲解你们设计的规则和理由 回答“校长”和“学生代表”的提问
【最终输出评价标准——校长评分表】 评价维度优秀（5分）良好（3分）需努力（1分）得分语言准确性规则表达准确，情态动词使用完全正确规则表达基本正确，少量错误规则表达不清，情态动词使用混乱规则合理性规则合理、必要，符合场所特点规则基本合理，但有些可商榷规则不合理或过于严苛理由充分性每条规则都有清晰、有说服力的理由有理由，但不够充分理由不清或缺失温度体现规则充分体现对同学的关心和理解部分规则体现温度规则冷冰冰，只说不许海报设计图文并茂，排版美观，重点突出有图有文，但排版一般只有文字或只有图片展示表达声音洪亮，表达流利，能自信回答问题表达基本清晰，能回答部分问题表达不清，无奖励：总分最高的3个小组将成为班级“校园规则大使”，其设计的海报将张贴在校园相应场所，并署名展示！
二、逆向设计：单元目标与评价证据 【单元大问题】 Why are rules important （规则为什么重要？） 【单元核心问题链——每天追问】 课时 核心问题 我们将探索什么 课时1 What rules do we have 我们学校到底有哪些规则？ 课时2 How do people feel about rules 同学们对这些规则是什么态度？ 课时3 What happens in a rule-breaking day 如果没有规则，一天会怎样？ 课时4 How do we talk about rules correctly 如何用英语准确表达规则？ 课时5 Why are rules really important 规则背后有什么更深的意义？ 课时6 How can we design better rules 我们如何设计更好的规则？
三、单元学习目标 1、认识规章制度和规则图标，谈论有关班级、学校规则的话题。 2、通过理解、感受对话的含义及其语音语调，了解中外青少年在班级和学校生活中面临的相似与不同的规则，理解规则背后的文化共性和差异。 3、能正确使用情态动词 have to, must, mustn’t, can, can’t 以及祈使句（如 Don’t run in the hallways. Keep quiet in the library.）来表达、谈论规则。 4、通过阅读，分析、总结语篇的主旨和细节，并能区分文中的事实与观点，懂得规则对于维护秩序、保障学习环境、促进个人成长的重要意义。 5、根据需要，制定班规。并能积极主动地规范自己的行为，增强规则意识。 6、运用阅读策略快速获取文章大意、抓取关键词，介绍不同公共场所的规章制度并解释其重要性。
四、单元主线：从观察到设计，让规则更有温度 【情境贯穿——校长的任务卡】 每一课时开始，你都会收到校长发来的“任务卡”，指引你完成成为“校园规则大使”的每一步。
例子：课时1：最佳观察者： (认识规则) 【校长任务卡#1】 亲爱的同学： 要成为“校园规则大使”，首先要了解我们学校现有的规则。请你完成以下任务： 找出学校有哪些规则；用英语准确说出这些规则；记录下你的初步观察，期待你的发现！ 【课时目标】 语言目标：掌握8条以上学校规则的英文表达，初步感知情态动词的用法。 能力目标：能听懂听力材料中提到的规则，能用英语简单描述学校规则。 情感目标：开始有意识地观察身边的规则，为项目积累素材。 【评价任务】 目标 评价任务 完成方式 目标1 我能说出至少8条学校规则的英文表达 课堂词汇游戏、小组互测 目标2 我能准确勾选听力中提到的规则 听力练习1b、1c 目标2 我能用英语询问和回答学校规则 口语对话展示 目标3 我完成了规则观察记录表 课后作业提交 【学习过程】 Step 1：情境导入——校长的问题（5分钟） 教师活动：展示校长来信中提到的两个现象的照片/描述： 照片1：走廊上两个学生差点撞到一起（因为奔跑） 照片2：图书馆里有人在打电话 教师提问： What's wrong in these pictures Why did these problems happen What rules can help 学生活动：小组讨论1分钟，用中文或简单英文回答。 设计意图：从真实校园问题出发，让学生感受到规则与自己的生活息息相关。 Step 2：规则大搜索——学习新词（10分钟） Activity 1：图词匹配（完成课本1a） 学生独立完成1a表格，勾选自己学校有的规则。 教师板书规则句型，引导学生关注情态动词： Don't be late for school. → We mustn't be late for school. Don't run in the hallways. → We can't run in the hallways. Wear the school uniform. → We have to wear the school uniform. Activity 2：规则快闪游戏 教师快速闪示规则图片，学生抢答说出英文规则。 小组竞赛：哪个组说出的规则最多最准确。 设计意图：在游戏中反复呈现规则词汇，为听力做准备。 Step 3：听力训练——校长的录音（12分钟） Activity 1：第一次听——整体感知（完成1b） 校长录音1（模拟）：“Hello, boys and girls. I'm recording some students talking about our school rules. Listen and tick the rules they mention...” 学生听录音第一部分，完成1b勾选。 同伴核对答案。 Activity 2：第二次听——细节捕捉（完成1c） 再听一遍，完成1c句子填空。 听力策略指导： 听前：阅读句子，预测要填的词（名词、动词、地点？） 听中：用首字母或符号快速记录 听后：检查语法（can't后面跟动词原形） Activity 3：第三次听——辨别说话人（课本下方任务） 听录音第二部分，回答问题： Who is the speaker (A teacher/student/parent ) What rules does she talk about 设计意图：通过三次不同目的的听力，训练学生获取信息的能力。 Step 4：口语实践——规则小调查（10分钟） Activity 1：跟读模仿 跟读听力文本，模仿语音语调。 朗读策略：注意重读单词（规则关键词）。 Activity 2：同伴调查 学生两人一组，用以下句型互相调查： 句型示例 Do we have to... Do we have to wear school uniforms Can we... Can we eat in the classroom What rules do you know about... What rules do you know about the library 展示：请几组同学展示对话，师生共同评价。 评价维度 标准 评价 声音 声音洪亮，全班能听到 ☆☆☆ 语言 表达准确，句型正确 ☆☆☆ 互动 有眼神交流，自然流畅 ☆☆☆ Step 5：项目启动——我的规则观察记录（8分钟） Activity：完成“校园规则观察记录表” 教师说明：这是成为“校园规则大使”的第一步——观察记录。 场所 规则（英文） 我看到/听到的现象 我觉得这条规则... 教室 □合理 □太严格 □需要改进 走廊 □合理 □太严格 □需要改进 图书馆 □合理 □太严格 □需要改进 食堂 □合理 □太严格 □需要改进 操场 □合理 □太严格 □需要改进 课堂完成：至少填写3条规则。 分享：请几位同学分享他们的观察，教师收集学生对规则的态度（合理/太严格/需要改进），为下节课做准备。 【学后反思】 完成下面的自我评价表，在□中打√。 反思维度 非常同意 同意 需要努力 我能说出至少8条学校规则的英文表达 □ □ □ 我能听懂对话中提到的规则信息 □ □ □ 我能用英语询问和回答学校规则 □ □ □ 我开始有意识地观察身边的规则 □ □ □ 我的收获：__________________ 我的困惑：__________________ 我想对校长说（关于规则的想法）：__________________ 【课后作业】 必做作业：完成“校园规则观察记录表”，至少观察5个场所的规则。 选做作业（二选一）： 采访一位同学，问他/她：What rules do you like What rules don't you like Why 拍摄一张校园规则标志的照片，用英语介绍这条规则。 预习任务：预习课本P3，准备下节课我们要听更多的规则故事。——校长
课时2：最佳演讲者： (小记者介绍规则) 【校长任务卡#2】 亲爱的同学： 你已经完成了规则观察，现在我想知道——同学们对这些规则的真实想法是什么？ 请你担任“规则小记者”，采访至少3位同学，了解他们：喜欢哪些规则？为什么？ 不喜欢哪些规则？为什么？有没有遇到过因为规则而产生的困惑？ 把采访结果记录下来，下节课我们要一起分析。 ——校长 【课时目标】 掌握询问和表达观点的句型，学习情态动词的疑问句形式。 能听懂他人对规则的态度，能记录和转述他人观点。 理解不同人对规则有不同的感受，学会倾听他人。 【学习过程】（简要） Step 1：作业分享——我们的规则观察 小组内分享上节课的观察记录表 教师统计：哪些规则被认为“太严格”？哪些“合理”？ Step 2：听力训练——Sally, Mary和Tony的观点 听课本P2录音，完成表格：Mary, Sally, Tony的学校有哪些规则？ 听后讨论：他们喜欢这些规则吗？你怎么知道的？ Step 3：句型学习——如何询问和表达观点 询问观点 表达观点 What do you think of... I think it's... How do you feel about... I feel... Do you like the rule that... I like/don't like it because... Step 4：小记者采访实践 学生两人一组，互相采访对学校规则的看法 记录采访结果，准备下节课分享 Step 5：项目推进——整理采访记录 完成“规则小记者采访记录表” 被采访人喜欢的规则及原因 不喜欢的规则及原因
课时3：最佳执行者： (规则体验者) 【校长任务卡#3】 亲爱的同学： 你已经知道了规则，也了解了大家的看法。现在，让我们想象一下—— 如果有一天，学校没有任何规则，会发生什么？请阅读新同学Tom的故事，看看他在规则中学到的第一课。 ——校长 【课时目标】 理解对话中的规则信息，掌握must/mustn't的用法。 能通过阅读获取具体规则信息，能完成信息梳理。 通过Tom的故事，体会新同学对规则的不了解和可能遇到的困难。 【学习过程】（简要） Step 1：情境导入——新同学的第一天 提问：Imagine you are a new student. What rules do you want to know Step 2：阅读对话——Anne和Tom（课本P3-4） 第一次读：完成Tom的笔记（课本2b） 第二次读：回答问题（课本2c） 第三次读：完成对话摘要（课本下方） Step 3：角色扮演——体验Tom和Anne 跟读对话，注意重读单词 小组练习，展示对话 Step 4：深度思考——如果没有规则？ 小组讨论：Imagine a school day with no rules. What would happen 绘制“无规则的一天”思维导图 得出结论：规则存在的必要性
课时4：最佳思考者：（规则语法家） 校长任务卡#4】 亲爱的同学： 要设计规则，首先要能准确表达规则。英语中，can, can't, must, mustn't, have to这些词帮助我们表达规则。请你担任“规则语法家”，掌握这些词的用法，为设计规则做好准备。 —校长 【课时目标】 掌握情态动词can/can't/must/mustn't/have to的用法和区别。 能在语境中正确使用情态动词表达规则。 理解不同情态动词体现的规则力度不同。 【学习过程】（简要） Step 1：发现规律——从句子中总结 回顾课本中的规则句子，分类 允许 不允许 必须 不得不 can can't must have to Step 2：语法讲解——区别与用法 must vs have to：主观要求 vs 客观需要 mustn't vs can't：禁止 vs 不允许 Step 3：练习巩固——完成课本3b 独立完成3b句子填空 小组核对，讲解 Step 4：拓展应用——看标志写规则（课本3c） 观察标志，写出相应的规则 小组竞赛：哪个组写得最准确 Step 5：项目准备——为规则设计积累句型 学生 brainstorm：设计规则可能用到的句型 规则类型 句型 允许做什么 You can... 不允许做什么 You can't / mustn't... 必须做什么 You must / have to...
课时5：最佳规则解忧师 【校长任务卡#5】 亲爱的同学： 我收到了一封学生的来信。Alice觉得学校的规则太多、太严格，她很不开心。 请你担任“规则解忧师”，读读她的信，想想怎么帮助她。同时思考：规则真的只是束缚吗？规则背后有什么意义？ ——校长 【课时目标】 理解信件中的规则表达和观点，能用英语表达建议。 能区分事实和观点，能理解规则背后的原因。 学会辩证看待规则，理解规则的意义。 【学习过程】（简要） Step 1：阅读信件——Alice的烦恼（课本P6） 第一次读：完成Alice的笔记（课本3上方） 第二次读：回答问题 Why is Alice unhappy Does Dr Know think Alice is right Step 2：深度理解——规则背后的原因 小组讨论：为什么要有这些规则？ Don't be late → shows respect No phones in class → focus on learning Wear uniform → build school spirit Step 3：观点表达——完成信件（课本3中间） 用can/can't/must/mustn't/have to完成给Dr Know的信 Step 4：角色扮演——解忧时刻 两人一组：一人扮演有规则困惑的学生，一人扮演Dr Know给出建议 Step 5：项目准备——思考规则的意义 讨论：我们设计的规则，为什么要这样设计？每条规则的意义是什么？
课时6：最佳设计者： (规则设计师) 校长任务卡#6】 亲爱的同学： 恭喜你走到了最后一步！现在，请你以“校园规则大使”的身份，完成最终任务：为一处校园场所设计一套“有温度的规则”。你的设计将接受我和学生代表的评审。优秀的作品将张贴在校园里，让全校师生看到你的智慧！期待你的精彩展示！ ——校长 【课时目标】 综合运用本单元所学，准确表达规则和理由。 能合作完成项目设计，能自信地进行口头展示。 体会到规则可以既有秩序又有温度。 【学习过程】 Step 0：课前准备（提前布置） 学生以小组为单位，完成： 选择场所 设计3-5条规则（含理由） 制作海报 准备3分钟展示 Step 1：展示准备（5分钟） 各组最后准备 教师发放“校长评分表” 邀请“校长”和“学生代表”（可由其他组学生担任） Step 2：展示开始（25分钟，每组3分钟） 每组依次上台展示： 展示流程： Greeting：Good morning, Mr./Ms. Principal and fellow students. Introduction：We are Group ___. We designed rules for the ______. Rule presentation：逐一展示规则和理由 Rule 1: ... Because... Rule 2: ... Because... ... Conclusion：That's our design. Thank you for listening! Q&A：回答“校长”和“学生代表”的提问 Step 3：评审打分（与展示同步） “校长”和“学生代表”填写评分表，教师汇总。 Step 4：颁奖时刻（5分钟） 统计分数 宣布“校园规则大使”获奖小组 校长（教师）颁发证书/奖励 合影留念 Step 5：单元反思（5分钟） 完成课本P8“Reflecting”表格，反思本单元的学习收获。

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