资源简介

Unit 5 Looking into nature第一课时：Starting out 教学设计
授课教材 外研版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 5 Looking into nature Starting out & Understanding ideas
课时 第 1 课时 主题情境 人与自然——琥珀中的自然奥秘
课型 阅读课
单元与语篇分析
分析维度 内容阐释
单元主题 本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕“探索自然”展开，引导学生热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 。单元涉及三个子话题：自然中的发现、自然的未解之谜、自然探索者的精神。
What语篇内容 本课时语篇“Secrets caught in time”是一篇说明文，介绍了科学家研究琥珀化石取得的三项新发现：恐龙有羽毛、北欧曾生长过一种如今不属于该地区的花、在非洲发现了一种全新的蚂蚁物种 。文章通过琥珀这一“过去的窗口”，揭示了自然物种演化的奥秘。
Why语篇目的 引导学生理解琥珀在解锁自然奥秘方面的重要作用，感受自然探索的神奇与魅力。通过琥珀中的发现，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神和科学思维 。
How语篇形式 语篇为说明文体，采用“总—分—总”结构：开头引出琥珀作为“时间琥珀”的价值，主体部分以三个并列的发现为例说明琥珀的作用，结尾升华主题，将琥珀比作“通往过去的窗口”和“解锁自然奥秘的钥匙”。语言简洁准确，包含丰富的核心词汇和科学表达 。
学情分析
分析维度 具体描述
已有基础 八年级学生对自然科学话题有较强的好奇心，在生物、地理等学科中已初步接触进化论、物种起源等概念。学生在之前单元已学习过说明文的阅读策略。
存在问题 1. 对dinosaur, species, evolution等科学术语的英文表达不熟悉；2. 对说明文并列结构的梳理能力有待提升；3. 对琥珀的形成及其科学价值了解不足；4. 在表达对自然探索的理解时，语言组织能力需要加强。
发展需求 需要学习与自然探索相关的核心词汇；需要掌握说明文的阅读策略；需要理解琥珀在科学研究中的独特价值；需要将阅读内容与自身认知相结合，表达对自然奥秘的理解。
核心素养目标 Teaching Aims
1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：dinosaur, feather, believe, thanks to, amber, pieces of the past, change, species, no longer, prove, discover, unknown, ant, belief, a window on the past, put more effort into, key, unlock, secrets of nature等。 理解核心句型：“Amber is a window on the past.” “It holds the key to unlocking more secrets of nature.” 能读懂关于琥珀发现的说明文，梳理文章的三个并列事例。 能运用所学语言复述琥珀中的自然发现，表达对自然探索的理解。 2. 文化意识 了解琥珀化石在自然科学研究中的独特价值。 感受自然奥秘的无穷魅力，培养热爱与敬畏自然的情感。 理解科学探索对人类认识自然的重要意义。 3. 思维品质 通过梳理文章的并列结构，培养逻辑思维和信息整合能力。 通过分析琥珀中发现的科学意义，理解“过去的窗口”这一比喻，培养批判性思维。 通过讨论“如何探索自然奥秘”，培养探究性思维。 4. 学习能力 掌握略读、寻读等阅读策略，提升阅读效率。 学会用表格梳理说明文的并列信息，提高信息处理能力。 通过小组讨论和复述，提升合作学习和口语表达能力。
教学重点 Key Points
理解琥珀中三项科学发现的内容及其意义，梳理文章的并列结构 。 掌握本课核心词汇和短语，理解关键句型的含义。 理解琥珀作为“通往过去的窗口”的比喻意义。
教学难点 Difficult Points
理解三项发现的科学意义及其对物种演化的启示。 分析“a window on the past”和“a key to unlock more secrets”的比喻内涵。 将阅读内容与自身对自然的认知相联系，用英语表达对自然奥秘的理解。
教学方法 Teaching Methods
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、表格梳理法
教学工具 Teaching Aids
多媒体课件（含琥珀图片/视频、课文音频、核心词汇图片）、阅读任务单、小组讨论提示卡
教学过程 Teaching Procedures
Step 1: Starting out 启动导入 (8 mins) Activity 1: 章首页导入 (2 mins) 1. 观察图片：引导学生观察章首页图片（夜晚沙漠中仰望星空的人），分层提问： A/B/C层学生回答问题：“What can you see in the picture ” “What do you think the man is doing ” “What does the picture make you feel ” 2. 单元提示阅读：引导学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标 。 Activity 2: 自然探索者匹配 (3 mins) 1. 人物匹配：展示李时珍、达尔文、王贞仪的图片和成就描述： A层学生讨论问题：“What do you know about these people ” “What do they have in common ” B/C层学生将图片人物与其身份及成就进行匹配。 2. 共同点总结：引导学生发现他们的共同点——都是自然探索者，都在研究自然、向他人传授自然知识。 Activity 3: 视频观看 (3 mins) 1. 视频观看：播放关于自然未解之谜的视频（涉及海洋深处、星际生命、人类睡眠等），分层任务： A/B层学生观看视频，填写表格中提到的自然秘密。 C层学生观看视频，补全句子：“What lives in the ________ parts of the ocean ” “Is there _____ among the stars ” “Why do we _______ ” 2. 自由讨论：引导学生分享自己了解的自然秘密或想要探索的自然奥秘 。 设计意图：通过章首页图片、人物匹配和视频三层导入，激活学生对自然探索话题的已有认知，激发探索兴趣，为核心语篇学习做好话题和情感铺垫 。 效果评价：根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流 。 Step 2: Pre-reading 读前预测 (5 mins) Activity: 图片观察与预测 1. 图片观察：展示琥珀图片，提问： A/B/C层学生回答：“What is this ” “Is amber about things in the past or things in the future ” 2. 标题预测：引导学生关注课文标题“Secrets caught in time”，分层预测： A层学生根据图片、标题和词云预测文章主要内容。 B/C层学生根据图片、标题和词云，从选项中选出文章主要内容 ： A. How amber helps scientists unlock the secrets of nature. B. How to make amber and use it in daily life. C. How amber came into being. 3. 词汇铺垫：呈现本课核心词汇，用图片和语境帮助学生理解 ： 词汇/短语含义语境示例amber琥珀Amber can preserve ancient life forms.dinosaur恐龙Scientists found a dinosaur tail in amber.feather羽毛The amber contained dinosaur feathers.species物种They discovered a new ant species.discover发现Scientists discovered something amazing.unknown未知的There are many unknown species on Earth.a window on the past通往过去的窗口Amber is a window on the past.
设计意图：通过图片观察和标题预测，培养学生读前预判能力；词汇铺垫降低阅读难度，为理解文本做好准备 。 效果评价：根据学生的回答情况，评价其能否对课文主旨进行合理预测 。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：验证预测 1. 快速阅读：学生快速浏览语篇，验证读前预测的答案。 正确答案：A. How amber helps scientists unlock the secrets of nature. 2. 主旨确认：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：找出三项发现 1. 明确任务：学生再次阅读全文，回答问题： “How many secrets are mentioned in the passage What are they ” 2. 核对答案：三项发现——关于恐龙的秘密、关于花的秘密、关于蚂蚁的秘密。 Step 3 – 精读：完成信息表格 1. 呈现表格：学生细读课文，完成三项发现的信息表格： 方面关于恐龙关于花关于蚂蚁琥珀中有什么？带羽毛的恐龙尾巴一朵花13只蚂蚁在哪里发现的？东南亚北欧非洲科学家发现了什么？恐龙有羽毛3500万年前那里生长着这种花这是一个全新的蚂蚁物种这揭示了什么秘密？恐龙的样子地球生命一直在变化有许多未知物种等待发现
2. 分层完成： A层学生独立完成表格 。 B/C层学生在教师的引导下，逐段细读，完成表格 。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 4 – 精读：理解比喻意义 1. 明确任务：学生细读课文第五段，回答问题： “What does the writer compare amber to ” 2. 引导思考：引导学生理解“a window on the past”和“a key to unlock more secrets of nature”的比喻意义： 窗户让我们看到过去（恐龙的样子、生命的变化、未知物种） 钥匙帮助我们打开未来探索的大门 Step 5 – 完成教材任务 1. 选择文章来源： A层学生选出课文可能出处，并解释选择的理由。 B/C层学生根据课文内容选出课文的可能出处（科普杂志）。 2. 完成图表填空： A/B层学生再次细读课文，完成图表填空。 C层学生在教师的引导下梳理课文内容并完成填空 。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解语篇内容和逻辑结构。表格填写培养信息整合能力，为后续复述做好铺垫 。 效果评价：根据学生的完成情况，评价其对课文主旨大意和关键信息的理解 。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (9 mins) Step 1 – 复述课文 1. 思维导图复述：A层学生根据思维导图，使用核心语言复述课文 。 2. 教材辅助复述：B/C层学生根据教材活动4的图表，使用核心语言复述课文 。 3. 展示点评：邀请2-3名学生复述，教师点评。 Step 2 – 深度思考：文章开头的作用 1. 引导思考：学生思考并回答问题： “What do you think of Paragraph 1 Why does the writer begin like this ” 2. 讨论分享：引导学生理解第一段激发读者兴趣、引出主题的作用。 Step 3 – 拓展讨论：其他探索自然的途径 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “What are some other ways for you to learn about nature’s secrets ” 2. 提供句型支架： 功能句型列举方式We can learn about nature by... / ...is a great way to...表达观点I think... is interesting because...分享经验I once learned about... from...
3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果（如读书、参观博物馆、户外探索、做实验等）。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Amber is like a time capsule, preserving secrets from millions of years ago. Through these tiny pieces of the past, we can see how life on Earth has changed. But there are still so many unknown species waiting to be discovered – in the deep ocean, in thick forests, even in our own backyards. Nature is full of secrets, and every one of us can be an explorer.” 设计意图：通过复述巩固对课文的理解；通过深度思考和拓展讨论，将阅读主题与自身经验相联系，培养探究精神和表达能力的结合 。 效果评价：根据复述情况，评价其对课文内容及本课时核心语言的掌握程度；根据回答问题的情况，评价其对课文主题意义的理解 。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容 ： “How many secrets did we learn about from amber ” (Three: dinosaur, flower, ants) “What did each discovery tell us ” (Dinosaurs had feathers; life always changes; there are unknown species) “What does the writer compare amber to ” (a window on the past, a key to unlock secrets) “What new words and phrases did we learn ” (amber, dinosaur, feather, species, discover, unknown, a window on the past) 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求 。
板书设计 Blackboard Design
Unit 5 Looking into nature Starting out & Understanding ideas — Secrets caught in time 一、Three Discoveries in Amber 发现内容揭示的秘密Dinosaurtail with featherswhat dinosaurs looked likeFlower35-million-year-old flowerlife on earth always changesAntsnew ant species in Africamany unknown species to discover
二、Key Words & Phrases amber 琥珀 dinosaur 恐龙 feather 羽毛 species 物种 discover 发现 unknown 未知的 a window on the past 通往过去的窗口 a key to unlock secrets 解锁奥秘的钥匙 三、Key Sentence “Amber is a window on the past. It holds the key to unlocking more secrets of nature.” 四、Theme Nature is full of secrets waiting to be discovered.
作业设计 Homework Design
分层 作业内容 设计意图
基础作业 (C层) 向朋友讲述琥珀如何帮助科学家解锁自然奥秘 。 借助课堂所学，培养口语复述能力。
拓展作业 (A/B层) 写一篇短文，介绍琥珀如何帮助科学家解锁自然奥秘 。 将课堂所学迁移到写作，培养综合语言运用能力。
选做作业 (A层) 查找一个自然探索中的发现，关注：发现了什么、谁发现的、有什么神奇之处 。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探究精神。
教学反思 Teaching Reflection
反思维度 记录要点
亮点 视频导入有效激发学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握三个并列发现；比喻意义的讲解引导学生理解语言之美；分层教学照顾不同层次学生需求。
不足 部分学生对species, unknown等词汇的理解不够深入；少数学生在复述时语言表达不够流畅。
改进 增加更多科学词汇的语境例句；在复述前提供更多句型支架。
教学评价 Teaching Evaluation
评价维度 评价标准
课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。
任务完成度 信息表格填写准确性；对“window on the past”比喻的理解程度；复述的语言表达质量。
作业反馈 通过拓展写作评估学生对琥珀科学价值的理解和语言运用能力。

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