资源简介

(共19张PPT)
第六章 第二节 东北地区的人口与城乡分布
湘教版八年级下册
学习目标
01
描述分布特点：运用地图，准确描述东北地区人口与城市的分布特点，归纳“平原稠密、山区稀疏”“沿铁路线分布”的规律。
02
综合分析原因：从地形、气候、交通、资源、历史等角度，综合分析影响东北人口与城乡分布的原因。
03
提升合作能力：通过小组合作，分享探究成果，提升读图和表达能力。
04
树立人地观念：理解自然环境对人类活动的影响，树立因地制宜的观念。
情境导入——闯关东的故事
你知道“闯关东”是什么意思吗？
如果你是当年的关内百姓，为什么要“闯”到东北？
到了东北，你会选择在哪里安家？平原还是山区？为什么？
人们选择居住地，往往受自然环境、资源、交通等影响。今天我们就一起探究东北的人口与城乡分布。
自主探究任务一——读人口分布图
阅读地图：打开教材P37，仔细阅读图6-24“东北地区人口分布（2020年）”
红笔圈画：找出人口密度>100人/km 的区域（主要集中在平原地区）
蓝笔圈画：找出人口密度<50人/km 的区域（主要集中在山区）
总结概括：用一句话概括东北人口分布特点。
东北地区人口分布不均，主要集中在中部和南部的平原地区，山区人口较为稀疏。
自主探究任务二——读城市与铁路分布图
阅读教材：请阅读教材P40图6-28“东北地区城市与主要铁路分布”。
定位城市：在图中圈出哈尔滨、长春、沈阳、大连、鞍山、齐齐哈尔。
探究关系：观察这些城市的分布与铁路线（哈大线、滨洲线、滨绥线）有什么关系？
结合图示信息，重点观察以下内容：
1. 主要城市（哈尔滨、长春、沈阳、大连）沿哈大铁路线分布。
2. 滨洲线和滨绥线连接了哈尔滨与边境口岸，促进了沿线城市发展。
合作交流——分组探究任务
组别 探究主题 教材依据 探究问题
第1组 地形与人口分布 P31地形特征、P37人口图 平原与山区人口密度有何差异？地形如何影响人口分布？
第2组 气候与人口分布 P33-34气候特征、P37活动 辽宁、吉林、黑龙江人口密度与气温、降水有何关联？
第3组 交通与城市分布 P38-39交通布局、图6-28 城市分布与铁路线有什么关系？交通对城市发展有何作用？
第4组 资源与城镇形成 P44矿产资源图、P45工业分布 鞍山、大庆、抚顺等城市的形成与当地资源有何关系？
第5组 历史与人口迁移 P36“闯关东”材料 “闯关东”对东北人口增长和分布产生了哪些影响？
第6组 民族与人口分布 P37-38民族分布图、图6-25 满族、朝鲜族、鄂伦春族等民族的分布与自然环境有何关系？
时间安排：讨论8分钟，每组发言2分钟
小组分工：记录员、发言人、资料员
小组汇报：地形与人口分布
平原地区（松嫩/辽河）
地形平坦开阔，土壤肥沃，交通便利，非常适合大规模农耕和人类居住，因此人口稠密。
山区（大兴安岭/长白山）
地形崎岖复杂，交通不便，耕地面积有限，开发利用难度较大，导致人口相对稀少。
小组汇报：气候与人口分布
探究发现 / 核心观点
辽宁省：纬度较低，气温较高，降水较多，自然环境相对优越，因此人口密度最大。
黑龙江省：纬度最高，气候寒冷，冬季漫长，生存条件相对严苛，因此人口密度相对较小。
总结
气候条件直接影响人类的生产效率与生活舒适度，是决定区域人口分布差异的关键自然因素之一。
第二小组 · 地理探究汇报
小组汇报：交通与城市分布
核心探究观点
东北地区的主要城市大多沿铁路线分布，铁路线是城市发展的生命线，促进了城市的繁荣。
交通是城市形成和发展的重要驱动力。
小组汇报：资源与城镇形成
探究主题：资源型城市的形成案例分析
鞍山 · 钢铁之城
依托丰富铁矿资源发展钢铁工业
大庆 · 石油之城
依托石油资源发展石油石化产业
抚顺 · 煤炭之城
依托优质煤炭资源发展能源工业
矿产资源的开发是许多工业城市形成的基础。这些城市的产业结构往往围绕其核心资源展开，资源的分布直接影响了城市的空间布局和发展轨迹。
小组汇报：历史与人口迁移
核心探究观点
“闯关东”带来了大量的劳动力，促进了东北地区的开发，改变了东北的人口结构和分布格局。
总结：
历史上的人口迁移是影响人口分布的重要人文因素。
小组汇报：民族与人口分布
满族 · 东北平原
主要分布在广阔的东北平原地区，适应平原农耕与定居生活。
朝鲜族 · 河谷地带
多分布在东部边境的河谷地带，利用水源发展水田农业。
总结：各民族的分布与其生产生活方式和自然环境密切相关。这种分布格局不仅是历史形成的结果，更是各民族因地制宜、和谐共生的生动体现。
归纳总结——影响因素
自然因素
● 地形：平坦开阔利于发展
● 气候：适宜的温度与降水
● 资源：矿产资源吸引聚集
人文因素
● 交通：枢纽地带经济活跃
● 历史：开发历史悠久程度
● 民族：民族分布与聚居
总结：
人口与城市分布是自然与人文因素共同作用的结果，体现了人地关系的复杂性。这些因素相互交织，共同塑造了区域的空间格局。
巩固拓展任务一——计算人口密度
任务：完成教材P38“活动”第②题，请根据数据计算人口密度（人/km ）
黑龙江省
面积：45.4万 km
人口：3185万
人口密度 = ？
吉林省
面积：18.7万 km
人口：2407万
人口密度 = ？
辽宁省
面积：14.7万 km
人口：4259万
人口密度 = ？
参考答案：
黑龙江 ≈ 70人/km | 吉林 ≈ 129人/km | 辽宁 ≈ 290人/km
深度思考：
为什么辽宁省的人口密度最大？请结合气候、地形、工业基础等因素进行分析。
巩固拓展任务二——联系家乡
思考：如果研究自己家乡的人口与城镇分布，可以从哪些方面入手？
参考提示：
地形特征
河流分布
交通线路
自然资源
历史沿革
课堂分享：
请结合提示，尝试描述家乡的人口与城镇分布特点。例如：“我们家乡的城镇多沿公路分布”。
课后行动：
参考教材P48“野外考察记录表”，利用课余时间，实地观察并记录家乡的地理特征。
检测小结
选择题（口头快速回答）
1. 东北地区人口最稠密的地区是（ ）
A. 大兴安岭 B. 松嫩平原
C. 长白山区 D. 三江平原
2. 东北地区城市分布的主要特点是（ ）
A. 沿海分布 B. 沿铁路线分布
C. 沿国界线分布 D. 均匀分布
简答题（书面完成）
结合所学知识，分析东北地区“平原人口稠密、山区人口稀少”的原因。
参考答案：平原地区地形平坦、气候适宜、交通便利、农业发达，适合生产和生活；山区地形崎岖、气候寒冷、交通不便，开发难度大，因此人口稀少。
课堂小结
人口分布特点
平原稠密、山区稀疏；整体呈现南多北少的格局。
城市分布特点
沿铁路线分布，形成了以交通枢纽为中心的城市群。
主要影响因素
自然因素（地形、气候、资源）与人文因素（交通、历史、民族）共同作用。
人地关系总结
自然环境制约人类活动，人类活动适应并改造环境，两者相互影响。
核心结论：区域地理环境深刻影响着人口与城市的分布格局。
作业布置
基础作业
完成教材P38“活动”第①题，计算东北三省人口变化数据。
预习作业
预习下一节“东北地区的产业布局”，思考人口分布与产业分布的关联。
选做作业
尝试观察家乡人口与城镇分布，写一段简短观察笔记（100字左右）。
用地理的眼光，读懂家乡，读懂中国
感谢观看《东北地区的人口与城乡分布》教学设计
一、基本信息
教材版本：湘教版八年级下册
课题：第六章 第二节 东北地区的人口与城乡分布
课时：1课时（40分钟）
课型：新授课
学情分析：八年级学生已具备基础的地图阅读能力和区域地理探究经验，对“人口分布”“城市布局”有初步认知，但对多因素综合分析的逻辑掌握不足，需通过阶梯式任务引导突破难点；同时，学生对“闯关东”等历史背景了解较浅，需结合直观素材降低认知门槛。
二、教学目标（基于核心素养）
核心素养维度 教学目标
区域认知 运用东北地区人口分布图、城市分布图，准确描述该地区人口与城市的空间分布特点，归纳“平原稠密、山区稀疏”“沿铁路线分布”的核心规律，明确三省人口分布的省际差异。
综合思维 结合地形、气候、交通、资源、历史等多方面因素，学会从自然与人文两大维度，综合分析影响东北地区人口与城乡分布的原因，建立“多因素相互作用”的地理思维。
地理实践力 通过读图分析、数据计算、小组讨论等方式，提升获取地理信息、处理地理问题的能力。
人地协调观 认识自然环境对人类活动的影响，理解人口分布与资源环境承载力的关系，树立因地制宜的观念。
三、教学重难点
教学重点：东北地区人口与城市的分布特点及其影响因素。
教学难点：结合多要素，综合分析人口与城乡分布的形成原因（如地形、气候如何共同影响人口分布，交通与资源如何推动城市形成）；实现地理思维的综合运用。
四、教学方法与教学准备
（一）教学方法
地图法：引导学生研读人口分布图、城市与铁路分布图、地形气候图等，培养读图析图能力，从地图中获取核心地理信息。
探究式教学：以问题链为驱动，层层递进引导学生自主探究、合作分析，突破教学难点。
小组合作学习：合理分组，明确分工，围绕教材核心内容开展探究，培养合作意识与探究能力。
案例分析法：以“闯关东”历史背景、鞍山/大庆等资源型城市为案例，具象化分析历史、资源对人口与城市分布的影响，降低理解难度。
多媒体辅助教学：运用图片、短视频、动画等素材，直观展示东北地区的地形、城市、“闯关东”场景，激发学习兴趣。
（二）教学准备
教师：多媒体课件（包含各类地图、图片、短视频、检测题）、小组探究任务单、板书提纲。
学生：预习教材P37-P40内容，初步熟悉东北地区人口、城市相关地图；搜集1-2个关于“闯关东”的小故事（可选）。
五、教学过程（40分钟）
【环节一】情境导入（3分钟）——以史为镜，激发兴趣
教师活动：
1. 展示教材P37“哈尔滨太阳岛‘闯关东’雕像”图片（图6-23）。
2. 提问：
- “你知道‘闯关东’是什么意思吗？”
- “如果你是当年的关内百姓，为什么要背井离乡‘闯’到东北？”
- “到了东北，你会选择在哪里安家？平原还是山区？为什么？”
学生活动：结合已有知识或生活经验，自由发言。
教师小结：人们选择居住地，往往受到自然环境、资源条件、交通便利程度等因素的影响。今天我们就一起走进东北，看看这里的人口是如何分布的，城市又是如何形成的。
【环节二】自主探究（8分钟）——读图分析，提取信息
（设计说明：结合教材地图，设置基础性任务，培养学生自主读图、提取信息的能力，为后续合作探究奠定基础）
任务一：研读教材P37图6-24“东北地区人口分布（2020年）”
1.自主找出人口密度大于100人/平方千米、小于50人/平方千米的区域，在地图上做好标记。
2.对比分析，尝试用一句话概括东北地区人口的空间分布特点；
任务二：研读教材P40图6-28“东北地区城市与主要铁路分布”
1.在图中圈出哈尔滨、长春、沈阳、大连、鞍山、齐齐哈尔等主要城市，观察这些城市的分布规律。
2.重点分析：这些城市的分布与铁路线（哈大线、滨洲线、滨绥线）有什么关联？
教师巡视指导：
针对读图能力较弱的学生，引导其关注地图图例、比例尺，学会通过颜色深浅判断人口密度差异。
适时提示学生关注“东北平原”“大兴安岭、小兴安岭、长白山区”的人口差异，以及“铁路线沿线”的城市分布特点。
收集学生自主探究中的疑问，为后续小组讨论和全班点评做好准备。
【环节三】合作交流（15分钟）——结合教材，深入探究
（设计说明：紧扣教材P37-P40图文资料、活动内容，设置阶梯式探究任务，分组突破，引导学生从多角度分析影响因素，强化综合思维和合作能力）
小组分工：全班分为6个小组（每组4-5人），每组围绕1个探究主题展开讨论，明确分工（记录员：记录小组观点和证据；发言人：汇总并展示小组成果；资料员：查阅教材相关图文资料，提供支撑）。
探究任务表：
小组 探究主题 教材依据 探究问题
第1组 地形与人口分布 P31地形特征、P37人口图 东北平原、山区的人口密度有何差异？地形如何影响人口分布？
第2组 气候与人口分布 P33-34气候特征、P37活动 比较辽宁、吉林、黑龙江的人口密度，与气温、降水有何关联？
第3组 交通与城市分布 P38-39交通布局、图6-28 东北城市的分布与铁路线有什么关系？交通对城市发展有何作用？
第4组 资源与城镇形成 P44矿产资源图、P45工业分布 鞍山、大庆、抚顺等城市的形成与当地资源有什么关系？
第5组 历史与人口迁移 P36“闯关东”材料 “闯关东”对东北人口增长和分布产生了哪些影响？
第6组 民族与人口分布 P37-38民族分布图、图6-25 满族、朝鲜族、鄂伦春族等民族的分布有何特点？与自然环境有何关系？
小组讨论要求：
讨论时间8分钟，聚焦探究问题，结合教材图文资料，避免脱离教材空谈。
记录员做好详细记录，梳理清晰的观点和证据，确保发言有条理。
每组发言人发言时间控制在2分钟内，重点突出核心观点和证据，语言简洁明了。
教师点评：
教师结合学生发言，适时板书归纳影响因素，引导学生梳理逻辑：人口与城市分布不是单一因素影响的结果，而是自然因素（地形、气候、资源）与人文因素（交通、历史、民族）共同作用的产物。
针对学生探究中的薄弱点（如气候与人口分布的关联、资源对城市的影响），结合教材资料进行补充讲解，突破教学难点。
【环节四】巩固拓展（10分钟）——迁移应用，联系家乡
（设计说明：结合教材活动，强化知识应用；联系家乡实际，实现知识迁移，提升地理实践力）
任务一：完成教材P38“活动”第②题（基础巩固）
1.学生独立计算2020年黑龙江、吉林、辽宁三省的人口密度（人口密度=总人口÷总面积），记录计算结果。
2.小组内核对计算结果，比较三省人口密度差异，结合本节课所学知识（气候、地形、交通等），尝试解释差异原因。
3.教师抽查2-3组计算结果和解释，及时纠正错误，强化知识应用。
任务二：联系实际，迁移方法（拓展提升）
教师引导提问：“今天我们学会了分析东北地区的人口与城乡分布，结合本节课的探究方法，如果我们要研究自己家乡的人口与城镇分布，可以从哪些方面入手？”
提示学生结合家乡实际，从地形、河流、交通线路、资源分布、历史背景等角度思考，鼓励学生自由发言，分享自己的思路。
补充引导：“比如我们家乡的城镇，是不是多沿河流、公路分布？人口是不是多集中在平原或城区？”
拓展延伸：
1.展示教材P48“野外考察记录表”，简要讲解考察方法，鼓励有兴趣的学生课后组成小组，尝试用类似方法观察家乡的人口、城镇分布特征，记录考察结果。
2.布置微型任务：课后搜集家乡的人口分布相关数据（如县区人口密度），下节课分享交流。
【环节五】检测小结（4分钟）——反馈提升，归纳总结
课堂检测（2分钟）：采用“口头+书面”结合的方式，兼顾基础与能力，及时反馈学习效果。
1.选择题（口头回答，快速检测基础）：
东北地区人口最稠密的地区是（ ）
A. 大兴安岭 B. 松嫩平原 C. 长白山区 D. 三江平原
东北地区城市分布的主要特点是（ ）
A. 沿海分布 B. 沿铁路线分布 C. 沿国界线分布 D. 均匀分布
2.简答题（书面回答，检测综合能力）：结合所学知识，简要分析东北地区“平原人口稠密、山区人口稀少”的原因。
课堂小结（1分钟）：
教师引导学生共同回顾：本节课我们学习了东北地区人口与城市的分布特点，探究了影响分布的自然因素和人文因素。
核心总结：东北的人口与城乡分布，是自然环境（地形、气候、资源）和人文因素（交通、历史、民族）共同作用的结果，这也体现了“人地相互作用”的地理核心思想。
布置作业（1分钟）：
基础作业：完成教材P38“活动”第①题（计算三省人口变化数据），巩固人口密度计算方法。
预习作业：预习下一节“东北地区的产业布局”，思考并记录：东北地区的人口分布与产业分布有什么关联？
选做作业：完成课后拓展延伸任务，观察家乡人口与城镇分布，撰写简短观察笔记（100字左右）。
板书设计（简洁明了，突出核心，便于学生记忆）
第六章 第二节 东北地区的人口与城乡分布
一、人口分布特点
├─ 空间差异：平原稠密，山区稀疏
└─ 省际差异：辽宁 > 吉林 > 黑龙江
二、城市分布特点
├─ 沿铁路线分布（哈大线、滨洲线等）
└─ 形成辽中南、哈长城市群
三、影响因素
├─ 自然因素：地形、气候、资源
└─ 人文因素：交通、历史、民族
七、教学反思（预设）
成功之处：
1. 情境导入以“闯关东”为切入点，贴近学生认知，激发学习兴趣。
2. 合作交流环节充分挖掘教材资源（人口图、城市图、民族分布图、“闯关东”材料等），学生有据可依，探究有深度。
3. 通过分组探究多因素影响，培养了学生的综合思维和合作能力。
可能存在的问题：
1. 部分学生对地图的阅读能力较弱，读图环节可能需要更多指导。
2. 小组讨论时间有限，个别小组可能无法充分展示探究成果。
改进设想：
1. 课前可布置预习任务，让学生提前熟悉东北地形图、政区图。
2. 课后可鼓励学生以“东北人口迁移”为主题，查阅资料撰写小短文，深化理解。

展开更多......

收起↑