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小学语文《石蜂》课时教学备课
单元 第三单元 课题 10石蜂 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识“证、概”等6个生字，会写“验、证、阻、约、括、检、误、陌”8个左右结构生字。
2. 初读课文，读准字音、读通句子，了解课文主要内容和记叙顺序。
3. 研读实验目的，初步感受法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
重点：梳理法布尔验证石蜂辨认方向的实验过程，能按顺序完整表述。
难点：结合实验过程的细节，深入理解法布尔科学态度的具体体现。
教学过程设计 板块一 创设情境，激趣导入 1. 激趣引入：以“有超能力的小昆虫”提问，引出石蜂，板书课题《10 石蜂》，指导学生齐读。 2. 直观认知：播放石蜂介绍视频，课件展示石蜂与蜜蜂的外形、习性区别，让学生初步了解石蜂的特点。 3. 作者介绍：课件出示法布尔生平及科学贡献，强调其对昆虫观察的细致与执着，为学习课文铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 1. 自由读文：要求学生自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音、读通句子，圈出生字词。 2. 字词正音：课件出示带生字的词语，指名认读，相机指导：“阻”是平舌音，“证、殊”是翘舌音，“逆”的声母是鼻音n；学生齐读词语，巩固字音。 3. 整体把握：分小组按自然段朗读课文，读完后讨论：课文主要讲了法布尔的一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？（预设：法布尔做实验验证石蜂辨认方向不是靠记忆力；按“实验目的—实验过程—实验结论”的顺序） 板块三 研读课文，了解实验目的 1. 聚焦第1自然段：课件出示段落内容，指名朗读，提问：法布尔想要做什么实验？他为什么要做这个实验？ 2. 品析语句：引导学生关注“每次……都……”的句式，体会石蜂辨认方向的能力之强；追问：法布尔发现石蜂的这一特点后，有怎样的想法和做法？ 3. 感悟品质：结合学生回答，引导体会：法布尔不凭空猜测，而是想通过实验验证想法，从中能感受到他怎样的品质？（预设：善于思考、严谨求实） 4. 教师小结：法布尔以验证石蜂辨认方向的方式为实验目的，体现了科学家最基本的科学态度，接下来我们就一起看看他是如何做这个实验的。 板块四 观察字形，指导书写 1. 观察特点：课件出示“验、证、阻、约、括、检、误、陌”8个字，引导学生观察发现：均为左右结构，且左窄右宽。 2. 重点讲解：针对易写错的字（如“验”的右边是“马”、“陌”的右边是“百”），教师范写，强调笔画顺序和书写要点。 3. 学生练写：学生在练习本上认真书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和字形错误，挑选优秀作业展示点评。
作业设计 1. 规范书写本课11个生字，每个字写3遍，组2个词语；
2.用“先……接着……然后……最后……”的句式，完整写下法布尔验证石蜂的实验过程，不少于100字。
3.简单说一说法布尔做实验的目的，用一两句话写在练习本上。
板书设计 10 石蜂 生字：验、证、阻、约、括、检、误、陌（左窄右宽） 实验目的：验证石蜂辨认方向不是靠记忆力 品质：善于思考 严谨求实
教学反思 优点:生字书写指导针对性强，分课时突破书写难点，注重培养学生的书写习惯；实验过程梳理注重方法引导，让学生掌握梳理文章脉络的技巧。 不足:体会课文用词准确性的环节，学生自主探究的深度不足，部分学生只能被动接受教师的讲解，缺乏自主辨析和表达的机会。 改进:体会用词准确性时，设计更多自主探究任务，如让学生自主找出文中“精准用词”，并说说理由，鼓励学生大胆表达自己的看法。
(此表根据教学实际调整)

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