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2026年中考语文适应性模拟考试卷
（本试卷共21小题，满分120分。考试用时120分钟。）
一、积累运用（21分）
1. 默写古诗文。(共10分。答对一句得1分，满分不超过10分)
（1）万里赴戎机，关山度若飞。 ， 。(《木兰诗》)
（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德， ，不宜妄自菲薄，引喻失义。(诸葛亮《出师表》)
（3）（新情境）文人墨客往往将他们对自然、生命的理解镌刻在诗词中：李商隐①“ ， 。”(《无题》)借蜡来赞美无私奉献的精神；辛弃疾登上北固亭，看着眼前的风光，发出感慨②“ ？悠悠。 。”(《南乡子·登京口北固亭有怀》)；王湾③“ ， 。”(《次北固山下》)描绘了残夜将尽，旭日将出的壮景，悟出了新旧更替的哲理；王勃在送别时发出了宽慰友人的千古名句④“ ， 。”(《送杜少府之任蜀州》)；陶渊明则在俯仰之间悠然自得“采菊东篱下，⑤ 。”将自己与自然融为一体。
【答案】 朔气传金柝 寒光照铁衣 恢弘志士之气 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 千古兴亡多少事 不尽长江滚滚流 海日生残夜 江春入旧年 海内存知己 天涯若比邻 悠然见南山
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“朔、柝、恢弘、蚕、蜡炬、生、涯”等字词容易写错。
（改编题）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题7分）
当春节的脚步越来越近的时候，浓浓的年味儿便如轻柔的雾霭般lǒng zhào着大地。街头巷尾，各类庆祝活动lián mián bù duàn， 的糖画摊位前，孩子们排着队，眼中满是期待；在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案随即立刻便跃然纸上。热闹的庙会里，yáng yì着传统民俗的风情、舞龙舞狮的队伍穿梭其中，锣鼓声震天响。人们脸上挂着幸福的笑容，感受着非遗文化与新年交织的独特 ，在这充满仪式感的氛围中，非遗中国年 着古老的记忆，焕发着新的生机。
2．根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1）lǒng zhào( ) （2）lián mián bù duàn( ) （3）yáng yì( )
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
A．惟妙惟肖 风味 承受B．惟妙惟肖 韵味 承受C．栩栩如生 韵味 承载 D．栩栩如生 风味 承载
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2分）
A．在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案立刻随即便跃然纸上。
B．在剪纸艺人手下，红纸翻飞，吉祥的图案随即便跃然纸上。
C．在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案随即便跃然纸上，
D．在剪纸艺人手下，红纸翻飞，吉祥的图案立刻随即便跃然纸上，
【答案】2． 笼罩 连绵不断 洋溢
3．C 4．B
【解析】2．本题考查字形的识记。
笼罩，lǒng zhào，像笼子一样把事物包围起来，使其无法逃脱或呼吸，也形容一种压抑、阴沉的气氛或状态，可用于描述天气、环境、情绪等方面。
连绵不断，lián mián bù duàn，连续不断的样子，形容连续不止，从不中断。
洋溢，yáng yì，充满，广泛传播；也指水充溢流动；还可表示充分流露、显示，或渗透着、弥漫、充满着（某种情绪、气氛等）。
3．本题考查词义的辨析。
第一空，惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神，侧重于“模仿的相似度”，如模仿动作、神态等。栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，如同活的一样，侧重于“形象的鲜活感”，常用于绘画、雕塑、工艺品等。语境中形容“糖画摊位”，糖画是手工艺制品，其图案生动逼真，用“栩栩如生”更贴合“艺术形象鲜活”的特点，故排除“惟妙惟肖”；
第二空，风味：指事物的特色（多指地方色彩或民族特色），如饮食风味、民俗风味。韵味：指含蓄的意味或情趣风味，更侧重抽象的美感、意境或文化内涵。语境中形容“非遗文化与新年交织的独特……”，强调的是文化内涵与氛围的抽象美感，用“韵味”更能体现含蓄的意境，排除“风味”；
第三空，承受：指接受、禁受（压力、重量等），对象多为负面或具体的事物，如承受痛苦、压力。承载：指托着物体，承受其重量；也指传递、担负（思想、文化、记忆等），对象多为抽象的精神内涵。语境中“非遗中国年……着古老的记忆”，“记忆”是抽象的文化内涵，用“承载”更符合“担负、传递精神记忆”的语义，排除“承受”；
故选C。
4．本题考查病句的修改与辨析。
原句：在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案随即立刻便跃然纸上。语病1：“在……下”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，应删去“使”，让“红纸”作主语。语病2：“随即”“立刻”语义重复，需删去重复词语。
A.未删去“使”，主语残缺；“随即”“立刻”语义重复；
C.未删去“使”，主语残缺；
D.“立刻”“随即”重复未改；
故选B。
阅读下面的文字，完成下面小题。（本题4分）
（热点）班级开展“中国心 中国色”传统文化专题探究活动，请你阅读下面的宣传语，完成下面小题。
松花、柘黄、薄柿、落栗、鸦青、竹月、夕岚、酡颜、梅染、桃夭、盈盈、海天霞、百草霜、凝夜紫、天水碧、东方既白、雨过天青……大美中国色，蕴藏着中国人的审美情趣和哲学智慧。数百种中国色和传统文化交汇融合，诠释着中国人与天地自然的亲密关系。
5．同学们仔细阅读了有关中国色的文字，发现中国传统色彩的命名方式很有趣，请你探究两种命名方式，并举例进行具体表述。（2分）
示例：我发现中国传统色彩会以日常生活的记录命名：如酡颜、百草霜。
6．小语想在文案前添加一副对联，但是他只想出了下面几个词，请你运用对联知识，帮他从下列词语中选出6个，组合成一副对联，完整地书写在横线上。（2分）
秋水 皆宝幛 青山 一竿 尽清波 四面 有树茂 繁花
【答案】5．示例：我发现中国传统色彩会以自然景物命名，如松花、竹月；以传统器物命名，如柘黄、天水碧。
6．上联：四面青山皆有树
下联：一竿秋水尽清波
【解析】5．本题考查仿写句子。
观察中国传统色彩命名，需从文本里的色彩词切入，梳理和生活、自然等关联，总结规律，且要和示例“我发现中国传统色彩会以……命名：如……”格式适配。
关联自然景物：从自然里的花草、天色等提取色彩，用景物名直接关联色彩，像借植物、天象呈现的色彩模样定名，让色彩有具象依托。呼应生活事物：把日常能见到的事物（如蔬果、生活场景）的色彩，用事物名称来标定色彩，使色彩带着生活气息。源自文化意象：从诗词、传统人文意境里找灵感，将蕴含文化韵味的场景、意象，转化为色彩名称，赋予色彩文化深度。
示例一：我发现中国传统色彩会以生活事物色彩命名：如薄柿、落栗。
示例二：我发现中国传统色彩会以文化意象色彩命名：如夕岚、东方既白。
6．本题考查对联。对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、意义相关、平仄相协。
词语分类与匹配：名词类的“秋水”“青山”“繁花”，可作为对联描述主体。数量词+名词/短语类的“一竿”可搭配“秋水”，“四面”可搭配“青山”；“皆宝幛”“尽清波”“有树茂”，从结构和表意看，“皆宝幛”“尽清波”更适配整体意境。从词性、结构看，“一竿”对“四面”（数量词相对）；“秋水”对“青山”（自然景物名词相对）；“尽清波”对“皆宝幛”（动宾结构相对，“尽”“皆”副词相对，“清波”“宝幛”名词相对）。平仄与意义关联：对联讲究仄起平收。“幛”是仄声，“波”是平声，满足平仄相协。意义上，上联描绘青山环绕如宝幛，下联写秋水荡漾尽清波，展现自然美好，意义相关。
示例：
上联：四面青山皆宝幛
下联：一竿秋水尽清波
二、阅读（49分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题18分）
【甲】
木兰诗
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
……
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
【乙】
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【丙】
君子之自行也，动必缘义，行必诚义。孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣。”令弟子趣③驾，辞而行。
（选自《吕氏春秋》）
【注释】①廪丘：地名。②养：供养之地。③趣：催促。
7．下列各组词语中，加点词语的意思和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．舍鱼而取熊掌者也/便舍船
B．行道之人弗受/录毕，走送之
C．孔子辞不受/旦辞爷娘去
D．吾闻君子当功以受禄/闻寡人之耳者
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
（2）君子之自行也，动必缘义，行必诚义。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣
10．（新考向）人生处处充满了选择。【甲】诗中木兰凯旋后，面对功名她选择了① （填原文），这是巾帼英雄的选择；【乙】文中孟子面对生和义，选择了② （填一个成语），这是大丈夫的选择。【丙】文中的孔子因“③ ”（填原文）选择不接受景公赐给他的供养之地，这是不失本心的选择。（3分）
11．（新情境）小语准备写一份关于“保持本心”的演讲稿，在引用《鱼我所欲也》的观点时，想将【丙】文作为论据补充，你认为可以吗？为什么？（5分）
【答案】7．A
8．①先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。
②君子独自行事，举动一定要遵循道义，实行道义。
今说景公/景公未之行/而赐之廪丘/其不知丘亦甚矣。
送儿还故乡 舍生取义 景公未之行
11．我认为可以。【丙】文中景公赠廪丘，以此作为孔子的供养之地，孔子因觉得不合乎礼仪，拒绝接受景公的赠地。这和【乙】文中“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的观点一致，【丙】文可以作为这个观点的事实论据。
【导语】三则古文从不同角度诠释“本心”与“道义”：《木兰诗》以木兰辞官归乡展现淡泊名利的赤子之心；《鱼我所欲也》通过“舍生取义”的哲理，强调礼义高于生死利禄；《吕氏春秋》借孔子拒受无功之禄，彰显君子“动必缘义”的操守。三者互为映照，共同构筑起中华传统文化中重义守正、不失本心的精神品格。
7．本题考查一词多义。
A.都是：动词，舍弃；
B.结构助词，的/代词，书；
C.动词，推辞/动词，告别；
D.动词，听说/动词，使……听到；
故选A。
8．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）乡：同“向”，从前；身死：宁愿牺牲生命；得我：感激我（“得”通“德”，感恩）；
（2）自行：独自行事；缘义：依据道义；诚义：真诚地践行道义。
9．本题考查断句。
句意：如今我劝说景公，景公尚未实行我的主张，却赏赐我廪丘，他太不了解我了。
“今说景公”交代事件起因，“景公未之行”说明对方未采纳建议，“而赐之廪丘”转写不合情理的赏赐，“其不知丘亦甚矣”是对此行为的评价，四层意思层层递进，逻辑清晰。
故断句为：今说景公/景公未之行/而赐之廪丘/其不知丘亦甚矣。
10．本题考查文章内容理解和概括。
根据【甲】诗“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”可知，木兰在凯旋受赏时，拒绝高官厚禄，主动请求回归故里，体现了她淡泊名利、眷恋亲情的本真品格，因此①应填“送儿还故乡”；
根据【乙】文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，孟子明确提出在生命与道义不可兼得时，应选择道义，这一思想凝练为成语“舍生取义”，成为大丈夫坚守原则的典范，因此②应填“舍生取义”；
根据【丙】文“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行，而赐之廪丘，其不知丘亦甚矣”可知，孔子认为只有立功之后才可接受俸禄，而景公并未采纳他的主张（即“未之行”），却提前赏赐封地，这违背了“功以受禄”的道义原则，因此他选择辞而不受，故③应填“景公未之行”。
11．本题考查文章内容理解与论据运用。
根据【乙】文“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”可知，孟子强调：若接受高官厚禄却不分辨是否合乎礼义，那么这些俸禄对自己毫无意义；又指出“乡为身死而不受，今为宫室之美为之……此之谓失其本心”，明确将违背道义、贪图利益的行为定义为“失其本心”；
再根据【丙】文“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行，而赐之廪丘，其不知丘亦甚矣”分析，孔子拒绝接受景公所赐的廪丘，是因为自己尚未建立功劳，若无功受禄，则违背“动必缘义，行必诚义”的原则，属于不合礼义的馈赠；
由此可见，【丙】文中孔子拒受廪丘的行为，正是对“不辩礼义而受之”这一错误做法的坚决抵制，体现了“不失本心”的操守，与【乙】文“万钟于我何加焉”的观点高度一致。因此，【丙】文可作为有力的事实论据，支撑“保持本心须坚守礼义”的演讲主旨。
【点睛】参考译文：
【乙】
鱼是我想要的，熊掌也是我想要的。如果两者不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的，道义也是我想要的。如果两者不能同时拥有，我就舍弃生命而选择道义。生命固然宝贵，但有比生命更值得追求的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡固然令人厌恶，但有比死亡更令人憎恶的东西（如丧失道义），所以有的祸患我不躲避。假如人所追求的没有超过生命的，那么凡是可以活命的手段，有什么不能用呢？假如人所厌恶的没有超过死亡的，那么凡是可以避祸的事情，有什么不能做呢？然而，有人明明可以活命却不采用，明明可以避祸却不做，这是因为：有比生命更值得追求的东西，也有比死亡更令人憎恶的东西。不只是贤人有这种心性，人人都有，只是贤人能够不丧失罢了。
一筐饭，一碗汤，得到就能活命，得不到就会饿死。但如果吆喝着给人，连过路的饥民也不愿接受；如果用脚踢过去给人，连乞丐也会不屑一顾。可是，万钟的俸禄却有人不分辨是否合乎礼义就接受了，这万钟的俸禄对我有什么益处呢？是为了华美的住宅、妻妾的侍奉，还是为了让我所认识的穷困者感激我呢？从前宁肯死也不接受不合礼义的施舍，现在却为了住宅的华丽而接受了；从前宁肯死也不接受，现在却为了妻妾的侍奉而接受了；从前宁肯死也不接受，现在却为了熟识的穷人感激我而接受了——这种做法难道不该停止吗？这就叫丧失了本心。
【丙】
君子自己行事，举动一定要依据道义，行为一定要践行道义。孔子拜见齐景公，景公把廪丘这个地方赠给他作为供养之地。孔子推辞不接受，回去对弟子说：“我听说君子应当凭功劳接受俸禄。如今我劝说景公，景公尚未实行我的主张，却赏赐我廪丘，他太不了解我了。”于是让弟子赶快套车，辞别景公离开了。
（二）（热点）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题10分）
材料一
①何谓素养？素养不只是知识与技能，也包括知识之外的能力或心理状态，并且后者具有突出重要性。素养的核心在于反思性思考与行动，即要求行为主体回到自身，将自身作为思考对象，逐步调整自己的思考和行动。正如美国教育家杜威在《我们怎样思维》中所言，将获取知识、技能本身作为教育的目的是错误的。只有将知识、技能作为探究或“反思性思维”的副产品，才不会损害学生的智慧。
②网络素养作为素养的一种类型，亦同此理。学者关于网络素养的讨论众多，尽管没有统一的解释或定义，但逐步形成一些基本要素，包括网络知识、批判思维、自我管理、自我发展及社会交往等。可见，网络素养包含对个人的认知、技能、观念等的多维度要求。网络应用的知识与技能是网络素养的外在表现，其中蕴含着行为主体的思维方式和价值取向。网络素养应指向人的发展。因此，当前未成年人网络素养的培育与提升亟须转变理念、凝聚共识，在尊重未成年人成长规律的基础上建立可持续发展机制。
（选自《光明日报》2024 年1 月 2 日，有删改）
材料二
①北京市海淀区市民活动中心，工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下”搬至“线上”；重庆市丰都县教委组织开展《网络成瘾预防与矫正》优秀课例评选活动……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导。
②未成年人网络素养培育是网络文明建设的重要内容，也是加强未成年人网络保护的重要基石。“未成年人网络素养培育的根本，是尊重和保障未成年人在数字时代的发展权和参与权。”北京青少年法律援助与研究中心佟主任认为，要培养其适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力。
③“构建和完善阶梯式的网络素养框架，根据孩子不同的年龄和认知心理特点来进行网络素养教育。”北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心方主任建议，发挥学校的网络素养教育主阵地作用，开展网络素养教育课程，同时加强教师的网络素养培训。
（选自《人民日报》2024 年 5 月 28 日，有删改）
材料三
①近日，中国青少年研究中心相关课题组完成的《新时代初中生网络素养研究报告》（以下简称《报告》），或为我们提供了一个观察的切口。《报告》指出，获取信息、丰富知识是初中生使用短视频的主要目的。同时调查还发现，短视频或视频平台是初中生学习预防网络暴力、网络诈骗方法的第一选择。当前，不少短视频平台还上线了“青少年模式”等防沉迷系统，通过年龄限制、时间限制、内容限制等规则的设置，构建起防护网，更好地保护青少年在上网时的安全，也有利于推动青少年养成较好的用网习惯。
②青少年对互联网、短视频等产生兴趣，这无可厚非。应该看到，青少年群体价值观尚未形成，对事物的分辨能力十分有限，而互联网上的内容纷繁复杂。平台虽建起了技术防护网，但家长也不能一味期待技术的力量能完全教会孩子如何正确使用互联网资源、规避上网风险。技术构建起的规则是清晰且冰冷的，而家长的“春风细雨”与循循善诱才具有更持久、更深刻的影响。
③此次《报告》中也提到，亲子关系显著影响初中生的网络素养及短视频使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内容的初中生，更倾向于使用短视频学习或搜索信息，每天使用短视频的时长和频率也较为适度。这既是对调查结果的总结，也更像是对常识的重申：作为孩子的第一责任人，家长在教育中的作用显然无法替代。家庭教育良好，则孩子成长的环境更健康也更加舒展。而且，在这个过程中，家长只有不断提高自身的网络素养，学会与孩子有效沟通，才能起到事半功倍的教育效果。
（选自“光明网” 2024 年 9 月 23 日，有删改）
任务一：辨析材料内容
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ）（3分）
A．网络素养是素养的一种类型，包含对个人的认知、技能、观念等的多维度要求，并应指向人的发展。
B．培养人们适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力，是未来网络素养培育的根本和方向。
C．目前，不少的短视频平台都上线了防沉迷系统，可以更好地保护青少年在上网时的安全。
D．家庭在网络素养教育中起着重要的作用，良好的家庭教育有利于孩子在网络空间中的健康成长。
任务二：概括应对措施
13．结合以上三则材料，概述当前提高未成年人网络素养的主要措施（4分）
任务三：解决实际问题
14．（新情境）邻居张阿姨说：“现在网络资源很丰富，孩子通过上网确实可以查到很多的学习资料，但是我担心孩子沉迷网络啊！”请你根据材料三的内容写一段话，告诉张阿姨应该怎样做，以引导孩子正确使用网络。（3分）
【答案】12．B
①转变理念与凝聚共识，建立可持续发展机制；②开展多样化的宣传活动；③发挥学校教育的主阵地作用；④构建起技术防护网与家庭教育相结合的网络素养培养体系。
14．示例：张阿姨，您可以和孩子一起设定合理的上网时间，同时加强和孩子的沟通，了解他们的上网内容，引导他们正确使用网络资源。
【导语】这篇文章综合来自不同来源的材料，从多个角度探讨了未成年人网络素养的重要性及培养措施。材料一从理论层面阐述了网络素养的内涵以及对人的发展的重要性；材料二展示了各地在未成年人网络素养教育中的具体实践和政策建议；材料三则通过实证研究说明亲子关系在提高未成年人网络素养中的作用。这些材料共同强调了网络素养教育的复杂性和多主体协作的重要性，包括学校、家庭和社会的共同努力。
12．本题考查内容理解。
B.根据材料二第②段中“未成年人网络素养培育的根本，是尊重和保障未成年人在数字时代的发展权和参与权”，“要培养其适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力”可知，这里强调的是未成年人网络素养培育的根本，并非“未来网络素养培育的根本和方向”，偷换概念；
故选B。
13．本题考查内容理解。
根据材料一第②段中“当前未成年人网络素养的培育与提升亟须转变理念、凝聚共识，在尊重未成年人成长规律的基础上建立可持续发展机制”可知，这表明在提升未成年人网络素养方面，首先要从理念上进行转变，形成统一的认识，并且依据未成年人成长的特点和规律，搭建起可持续发展的机制，为未成年人网络素养的提升提供长远的保障。据此可概括为：转变理念与凝聚共识，建立可持续发展机制。
根据材料二第①段“北京市海淀区市民活动中心，工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由‘线下’搬至‘线上’；重庆市丰都县教委组织开展《网络成瘾预防与矫正》优秀课例评选活动……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导”可知，通过列举不同地区开展的各类宣传活动，如普法教育、线上法治宣讲、优秀课例评选等，说明多样化的宣传活动能够从不同角度为未成年人在网络空间的健康成长提供指引，从而提高他们的网络素养。据此可概括为：开展多样化的宣传活动。
根据材料二第③段中“北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心方主任建议，发挥学校的网络素养教育主阵地作用，开展网络素养教育课程，同时加强教师的网络素养培训”可知，明确表明学校在未成年人网络素养教育中具有关键地位，通过开设相关课程，让学生系统学习网络素养知识，同时提升教师的网络素养，使教师能够更好地教导学生，以此来提高未成年人的网络素养。据此可概括为：发挥学校教育的主阵地作用。
根据材料三第①段中“当前，不少短视频平台还上线了‘青少年模式’等防沉迷系统，通过年龄限制、时间限制、内容限制等规则的设置，构建起防护网，更好地保护青少年在上网时的安全”可知，技术层面的防护网能为青少年上网安全提供保障。根据材料三第③段中“亲子关系显著影响初中生的网络素养及短视频使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内容的初中生，更倾向于使用短视频学习或搜索信息，每天使用短视频的时长和频率也较为适度”“家长在教育中的作用显然无法替代。家庭教育良好，则孩子成长的环境更健康也更加舒展”可知，强调了家庭教育对未成年人网络素养的重要影响。所以，将技术防护与家庭教育相结合，能形成一个完整的网络素养培养体系，有效提高未成年人网络素养。据此可概括为：构建起技术防护网与家庭教育相结合的网络素养培养体系。
14．本题考查内容理解。
根据材料三第①段提到“当前，不少短视频平台还上线了‘青少年模式’等防沉迷系统，通过年龄限制、时间限制、内容限制等规则的设置，构建起防护网，更好地保护青少年在上网时的安全”可知，可先告知张阿姨平台有一定的技术防护措施，能在一定程度上保障孩子上网安全。
根据材料三第③段中“亲子关系显著影响初中生的网络素养及短视频使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内容的初中生，更倾向于使用短视频学习或搜索信息，每天使用短视频的时长和频率也较为适度”“家长在教育中的作用显然无法替代”可知，重点说明张阿姨应重视家庭教育，通过良好亲子关系和积极交流引导孩子。结合上述内容，建议张阿姨加强与孩子沟通上网内容，关心孩子网络使用情况，同时提升自身网络素养，更好地引导孩子正确使用网络。
示例：张阿姨，现在平台有防沉迷系统帮忙把关。您平时多和孩子沟通上网情况，了解他们看了什么，引导他们合理安排上网时间，正确用网络资源学习就好。
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题15分）
这个姑娘，她要成为一棵树
杜羽 傅强 尕玛多吉
①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她做出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。
②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。
③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。
④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——
⑤有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头……
⑥问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！
⑦“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。
⑧“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。
⑨“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“喷喷”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！”
⑩男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？”
“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。
林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地……
介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。
林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。
一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后，那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣……
林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。
冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙。天地间的雪花飘飘洒洒，孩子们的欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远……
林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。
一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。
转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。
“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。
“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。
何止一把伞呢？
看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。
一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下，能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！”
毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌耙，用的是您讲的发酵原理……”
“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”
（《光明日报》2025年04月02日01版）
15．（新情境）林文婕毕业后到西藏林芝支教，在教学上面临着种种困难，她是如何克服的？请简要概括。（3分）
教学内容 教学措施
数学 从二进制讲起； 带学生欣赏唐卡； （1） ； （2） 。
数学之外 让学生演奏熟悉的藏族传统乐器扎木念； 分析藏袍厚度与昼夜温差的关系； （3） 。
16．请分析第 段为什么要写毕业生曲珍休假回家乡？（3分）
17．按要求赏析下面句子。（6分）
（1）话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。（请从修辞手法进行分析）
（2）天地间的雪花飘飘洒洒，孩子们的欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远……（请从描写的角度进行分析）
18．如何理解结尾处“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”（3分）
【答案】15．精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业 和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》 开设了“微型自然课”
16．①内容上：通过曲珍的回忆，体现林文婕的教学对学生产生的深远影响，说明她的教育不仅传授知识，更融入学生的生活；表现了林文婕与学生的深厚情谊，展现她的付出得到了真挚的回报。
②结构上：与前文她的教学方法形成呼应，突出她在藏区土地和文化中“生长”出来的教育理念的成功。
17.（1）运用比喻的修辞手法，将举起的手臂比作小树林，生动形象地描绘出同学们积极举手的场景，体现出同学们回答问题的热情，烘托出热烈的课堂氛围。（2）“天地间的雪花飘飘洒洒”是环境描写，营造宁静祥和的氛围；“孩子们的欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远”是侧面描写，突出孩子们欢呼声的响亮，表现孩子们的喜悦和兴奋，环境的静谧与孩子们的欢呼声形成对比，更衬托出孩子们情绪的热烈，侧面反映出林文婕老师教育方式的成功。
18．（1）“漂浮的白云”与“扎根的树”形成对比突出林文婕从“过客”到“扎根者”的转变；
（2）“扎根的树”照应标题，象征着她的个人和教育理念如树根般扎进了西藏这片土地和文化中，并生根发芽，荫庇学生的未来；
（3）使用比喻手法，生动展现林文婕对藏区人民和学生深沉的爱，赞美了她献身教育的坚定信念和奉献精神。
【导语】这篇散文以林文婕的支教经历为主线，通过生动的细节描写展现了教育者的奉献精神。文章采用“树”的意象贯穿始终，从初到西藏的“飘浮云朵”到扎根大地的“树”，象征主人公从迷茫到坚定的成长历程。作者巧妙运用场景描写（如课堂互动、家访片段）和人物语言（如学生反馈），多角度呈现教育成果。
15．本题考查对文章内容的梳理和概括。结合题干表格内容的提示梳理答题区间，抓住关键语句提炼概括。
由教学内容“数学”和教学措施“从二进制讲起；带学生欣赏唐卡”找到答题段落是第 段，由第 段“精心设计‘虫草数量统计’‘收入计算’等实践作业，让孩子们在家长面前‘大显身手’”提炼答题空（1）的答案。即：精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业。
由第 段“为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着‘平行线’‘立方体’等概念死记硬背了”提炼答题空（2）的答案。即：和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》。
由数学之外和教学措施“让学生演奏熟悉的藏族传统乐器扎木念；分析藏袍厚度与昼夜温差的关系”找到答题段落是第 段“于是，她面向全校开设了‘微型自然课’”，由此提炼答题空（3）的答案。即：开设了“微型自然课”。
16．本题考查段落作用的分析。从内容和结构两方面分析。
在内容上，第 段毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：‘老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌耙，用的是您讲的发酵原理……’”曲珍是毕业生，她休假特意回来看望林文婕老师，还提到老师教的知识在生活中的运用，如看到云彩想起季风形成，介绍糌粑用到发酵原理。这表明林文婕老师所传授的知识对学生产生了深远且持久的影响，让学生在离开学校后依然受益。曲珍特意回家乡看望老师，体现了学生对林文婕老师深深的感恩之情。这种感恩之情进一步证明了林文婕老师虽然默默付出，但她的付出得到了学生的认可和珍视，侧面反映出林文婕老师教育工作的成功，她不仅传授了知识，还在学生心中种下了感恩的种子。
在结构上，结合第 段“介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解‘黄金分割比例’时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计‘虫草数量统计’‘收入计算’等实践作业，让孩子们在家长面前‘大显身手’”第 段“冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙”等分析，这是她在藏区因材施教的教学方法，第 段“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌耙，用的是您讲的发酵原理”，与上文她的教学方法形成呼应，突出她所传授的知识对学生产生了深远且持久的影响，体现了她教育理念的成功。
17．本题考查句子赏析。
（1）本题要求从修辞手法角度赏析。“一只只手臂‘哗’地举起，像一片小树林”，运用了比喻的修辞手法。这里把“一只只举起的手臂”比作“一片小树林”。生动形象地描绘出学生们积极踊跃举手的场景，突出了学生们对课堂活动的热情和参与度高。烘托了热烈的氛围。“哗”字更是拟声，增强了画面感。
（2）本题要求从描写的角度赏析。“天地间的雪花飘飘洒洒”属于环境描写，通过描写雪花，渲染了冬日冰天雪地纯净、清冷的氛围。在这样的环境中，孩子们的欢呼声传得很远，以乐景衬乐情，烘托出孩子们在看到微观世界的神奇美妙后内心的喜悦、兴奋和激动之情。展现出林文婕老师开设的“微型自然课”给孩子们带来了极大的快乐和收获，体现了师生之间在这种教学互动中形成的美好情感，也从侧面反映出林文婕老师教育方式的成功，有助于突出文章主题。
18．本题考查对文章内容的理解。
“雪山峡谷间飘浮的云朵”和“一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地”，云朵是飘浮不定的，象征着一种漂泊、不稳固的状态，象征着她初来西藏时的状态，暗示初期的迷茫、漂泊感，表现缺乏根基的状态。而树扎根大地，代表着稳定、扎根于一处。“一棵树”则象征着现在的状态，体现了她与当地人民建立了深厚感情，表现了她找到了人生价值和归属感。
结合第④段“初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础”，第 段“毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：‘老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌耙，用的是您讲的发酵原理’”，第 段“这片土地给我的，远比我付出的多”分析，起初林文婕或许像云朵一样，对这片土地的感情还没那么深厚，有一种过客般的漂泊感。但经历了与孩子们、家长们的种种故事后，她在这片土地上收获了温暖、情谊与认可，就如同树扎根大地一般，深深地融入了这片土地，对这片土地有了归属感，也坚定了要在这里继续奉献的决心。
“是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地”，照应标题，“再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地”运用比喻的修辞手法，通过对比“漂浮的白云”与“扎根的树”两个意象，生动形象地表达了林文婕在西藏支教后的深刻转变和成长。从初到这片土地时相对的疏离、漂泊状态，转变为深深地扎根于此，对这片土地充满热爱与眷恋，也象征着她的个人和教育理念如树根般扎进了西藏这片土地和文化中，赞美了她献身教育的坚定信念和奉献精神。这个结尾既是对全文的总结升华，也生动地展现了主人公的精神境界和人生追求。
（四）（本题6分）按要求完成下面小题。
19．在文学作品中，女性形象往往承载着丰富的文化内涵和社会意义。小潮同学以“勇敢的女性形象”为专题做的阅读积累，请帮他找出正确的一项( )（2分）
选项 书名 作者 姓名（称呼） 勇敢表现
A 《骆驼祥子》 老舍 小福子 作为祥子的妻子，从委曲求全到以死抗争。
B 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 丽达 积极加入妇女工会，走上革命道路，有勇气冲破旧牢笼，走向新生活。鼓励丈夫进行文学创作，回归革命事业。
C 《水浒传》 施耐庵 孙二娘 梁山上的女头领，在山上多数时候都与丈夫王英分派在一起行动，多次参加了梁山的征战。
D 《儒林外史》 吴敬梓 沈琼枝 逃出宋家，在南京靠手艺和才艺生活。
A．A B．B C．C D．D
【答案】D
【详解】本题考查名著导读。
A.虎妞才是祥子的妻子，也是人和车厂的主人刘四爷的女儿。“（小福子）作为祥子的妻子”错误；
B.“积极加入妇女工会，走上革命道路，有勇气冲破旧牢笼，走向新生活。鼓励丈夫进行文学创作，回归革命事业”的人是达雅，并非丽达；
C.孙二娘是菜园子张青的妻子，梁山泊三女将之一。王英，绰号“矮脚虎”，妻子是扈三娘；
故选D。
20．有人说“离开或许是为了更快的成长，而成长却是为了更好的归来”，请你从以下人物中选择一位，结合他/她的经历，谈谈对这句话的理解。（4分）
《朝花夕拾》的鲁迅 《简·爱》中的简·爱 《西游记》的孙悟空
【答案】示例一：鲁迅弃医从文的经历体现此句内涵。他离开医学，转向文学，实现思想飞跃。他用作品唤醒国人思想，间接回归并深刻影响社会。这证明，离开可能加速成长，而成长旨在更好实现理想。
示例二：简 爱的爱情经历诠释此句的含义。她离开家庭和爱人去求学，获得知识和独立。她回来则用所学和成长来理解和追求真正的爱情。这表明只有通过不断离开、学习和成长，才能最终找到真正的自我。
示例三：孙悟空三次离开团队体现这句话的内涵。第一次是孙悟空一怒之下主动离开。第二次是悟空打死白骨精后被唐僧赶走，他百般不舍。第三次是孙悟空打死了一群草寇，孙悟空苦求不成，并向师傅求饶。孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，并且能理性地处理问题，说明他成长了。
【详解】本题考查名著人物分析。开放性试题，首先明确“离开——成长——归来”的递进关系，挖掘人物“离开”的原因（环境压迫、追求理想等）、“成长”的体现（能力提升、思想蜕变等）、“归来”的意义（改变现状、达成目标等）。然后从所选人物故事中，梳理对应“离开、成长、归来”阶段的关键情节，紧扣情节分析成长与归来的关联。注意通过人物经历诠释语句内涵，升华对成长、回归的理解。
示例1：《朝花夕拾》的鲁迅，鲁迅离开故乡，是为挣脱封建礼教的束缚。在异地求学、探索中，他思想觉醒，从学医到从文，完成精神成长。归来后，以笔为刃剖析国民性，试图唤醒故乡乃至民族的灵魂，离开促成成长，成长赋能归来改变。
示例2：《简·爱》中的简·爱，简·爱离开桑菲尔德庄园，是因罗切斯特已有妻子，她坚守自尊。离开后，经历风雨，她在精神与经济上独立。归来时，罗切斯特受伤致残，她以平等爱人的姿态回归，离开后的成长，让她能坦然拥抱真爱，契合“离开为成长，成长为更好归来”。
示例3：《西游记》的孙悟空，孙悟空离开花果山，拜师学艺求成长。在须菩提祖师处，习得七十二变等神通，实现能力跃迁。归来后，他本领大增，护佑唐僧取经，用成长后的力量守护家园与使命，完美诠释“离开或许是为了更快的成长，而成长却是为了更好的归来”的道理。
三、作文（50分）
21．（热点）阅读下列材料，按照要求完成写作。
“庸常之中，微芒不朽”，微小的光芒是不朽的，是永恒的。微芒，有时是别人的光，照亮了你前行的路；有时是你自己活成了一束光，照亮了路，让别人走出黑暗。
请以“微芒不朽”为题。结合个人经历与感悟，写一篇不少于600字的作文。
要求：文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
微芒不朽
“庸常之中，微芒不朽”，初读此句，只觉文字优美，却未深解其意。直到经历了那件事，我才真正领悟到微芒的力量，它是如此不朽，能在平凡生活中绽放永恒光彩。
那是一个寒冷的冬日，我独自走在回家的路上。天色渐暗，凛冽的寒风如刀割般划过脸颊，街道上行人稀少，显得格外冷清。我的心情也如同这天气一般，阴沉而低落。刚刚结束的考试，成绩不尽如人意，我满心都是对自己的失望和迷茫，不知道未来的路该如何走下去。
就在我沉浸在沮丧中时，路过一个地下通道。通道里灯光昏暗，弥漫着一股潮湿的气息。突然，一阵悠扬的二胡声传入我的耳中。那声音如泣如诉，仿佛在诉说着生活的艰辛与无奈。我顺着声音的方向走去，看到了一个老人。他坐在角落里，身前放着一个破旧的小碗，里面零星地散落着几枚硬币。老人的头发已经花白，脸上布满了岁月的皱纹，但他的眼神却专注而坚定，沉浸在自己的音乐世界中。
我被老人的演奏深深吸引，静静地站在一旁聆听。在这寒冷的地下通道里，老人的二胡声就像一束微芒，照亮了我心中黑暗的角落。他虽然生活窘迫，却依然用音乐传递着温暖和力量，没有向命运低头。与老人相比，我这点小小的挫折又算得了什么呢？
一曲终了，我走上前去，将身上仅有的几元零钱放进小碗里。老人抬起头，对我露出了感激的笑容，那笑容如同阳光般灿烂，让我心中涌起一股暖流。我对他说：“您的演奏太棒了！”老人谦虚地说：“谢谢，我只是喜欢音乐，想给大家带来一点快乐。”
离开地下通道后，我的心情豁然开朗。老人的二胡声和他对生活的热爱，就像一束不朽的微芒，照亮了我前行的道路。从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，都会想起那个寒冷的冬日，想起老人的二胡声和他那坚定的眼神。
我也努力让自己成为一束微芒。在学校里，我主动帮助同学解决学习上的难题；在生活中，我积极参加志愿者活动，为那些需要帮助的人送去温暖。我希望自己能像老人一样，用自己的微薄之力，照亮他人前行的路。
微芒虽小，却能汇聚成璀璨的星河；微芒虽弱，却能带来永恒的希望。让我们珍惜每一束微芒，也让自己成为一束不朽的微芒，在平凡的生活中绽放光彩。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。题目“微芒不朽”中，“微芒”是核心关键词。它代表着微小、看似不起眼的光芒，这种光芒可以是具体的事物，如一盏小灯、一颗星星；也可以是抽象的事物，如一句鼓励的话语、一个善意的举动、一种精神品质等。“不朽”则强调了这种微芒的永恒性和持久影响力，意味着它不会随着时间的流逝而消失，反而能在人们心中留下深刻的印记，发挥长久的作用。材料中明确指出微芒有时来自别人，照亮自己前行的路；有时是自己成为一束光，照亮别人。这为我们的立意提供了两个方向：既可以写他人给予自己的微小但永恒的帮助和影响，也可以写自己如何成为一束光去照亮他人。
立意上，可以从他人给予的微芒角度立意，表达对那些在平凡生活中给予自己微小帮助的人的感激之情。比如，陌生人的一次援手、老师的一句鼓励、朋友的一个微笑，这些看似微不足道的举动，却如同微芒照亮了自己在困境中的前行之路，强调这种微芒的不朽价值在于它带来的温暖和力量会永远留在心中。可以立足于自己成为一束光去照亮他人进行立意。讲述自己在成长过程中，如何从接受他人的微芒到自身也散发光芒，去帮助他人、温暖他人。体现个人的成长和社会的正能量，突出这种自我奉献所带来的不朽意义，即自己的行为能够持续影响他人，传递爱与希望。也可以深入挖掘微芒不朽背后的哲理。探讨在平凡的生活中，微小的事物如何蕴含着巨大的力量，以及这种力量为何能够永恒。可以从自然现象、历史故事等方面举例，阐述微芒所代表的希望、善良、坚韧等品质的不朽性，引发读者对生活和人性的思考。
二、选材构思。可以选择自己亲身经历的事情作为素材，这样能写出真情实感。比如，自己在一次考试失利后心情低落，偶然遇到一位老人坚强的生活态度，老人如微芒般的话语和行动照亮了自己，让自己重新振作起来；或者自己在参与志愿者活动时，用自己的知识和技能帮助了贫困地区的孩子，看到孩子们眼中的希望，意识到自己成为了照亮他们的一束光。或引用名人的事例来支撑观点。例如，特蕾莎修女一生都在为贫困和受苦的人服务，她的一举一动、一言一行都如微芒般温暖着无数人，她的精神至今仍激励着很多人投身公益事业，体现了微芒的不朽。或借助自然中的微芒现象来构思。像夜空中闪烁的星星，虽然每一颗都很渺小，但它们汇聚在一起却能照亮黑夜，给迷路的人指引方向。可以由此联想到生活中那些微小但汇聚起来就能产生巨大力量的善意和美好。
构思上，按照事情发展的先后顺序进行构思。以感恩他人型为例，可以先描述自己遇到困境时的迷茫和无助，接着讲述他人给予微芒帮助的具体过程，最后写自己在这束微芒的影响下走出困境，并感悟到微芒的不朽。这种结构条理清晰，能让读者清晰地了解事情的来龙去脉。或围绕主题从不同方面选取多个事例进行并列阐述。比如写自己成为一束光照亮他人，可以分别列举自己在不同场景下帮助他人的事例，如帮助同学解决学习难题、在社区为老人提供服务、在网络上传播正能量等。每个事例都独立成段，共同体现自己作为微芒照亮他人的主题。又或总分总结构，开头提出“微芒不朽”的观点，引起读者的兴趣。中间部分通过具体的事例和分析进行详细阐述，可以从他人给予的微芒和自身成为微芒两个方面展开。结尾总结全文，再次强调微芒的不朽价值，并呼吁大家珍惜微芒、成为微芒，升华文章的主题。
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2 / 182026年中考语文适应性模拟考试卷
一、积累运用（21分）
1. 默写古诗文。(共10分。答对一句得1分，满分不超过10分)
（1）万里赴戎机，关山度若飞。 ， 。(《木兰诗》)
（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德， ，不宜妄自菲薄，引喻失义。(诸葛亮《出师表》)
（3）（新情境）文人墨客往往将他们对自然、生命的理解镌刻在诗词中：李商隐①“ ， 。”(《无题》)借蜡来赞美无私奉献的精神；辛弃疾登上北固亭，看着眼前的风光，发出感慨②“ ？悠悠。 。”(《南乡子·登京口北固亭有怀》)；王湾③“ ， 。”(《次北固山下》)描绘了残夜将尽，旭日将出的壮景，悟出了新旧更替的哲理；王勃在送别时发出了宽慰友人的千古名句④“ ， 。”(《送杜少府之任蜀州》)；陶渊明则在俯仰之间悠然自得“采菊东篱下，⑤ 。”将自己与自然融为一体。
（改编题）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题7分）
当春节的脚步越来越近的时候，浓浓的年味儿便如轻柔的雾霭般lǒng zhào着大地。街头巷尾，各类庆祝活动lián mián bù duàn， 的糖画摊位前，孩子们排着队，眼中满是期待；在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案随即立刻便跃然纸上。热闹的庙会里，yáng yì着传统民俗的风情、舞龙舞狮的队伍穿梭其中，锣鼓声震天响。人们脸上挂着幸福的笑容，感受着非遗文化与新年交织的独特 ，在这充满仪式感的氛围中，非遗中国年 着古老的记忆，焕发着新的生机。
2．根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1）lǒng zhào( ) （2）lián mián bù duàn( ) （3）yáng yì( )
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
A．惟妙惟肖 风味 承受B．惟妙惟肖 韵味 承受C．栩栩如生 韵味 承载 D．栩栩如生 风味 承载
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2分）
A．在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案立刻随即便跃然纸上。
B．在剪纸艺人手下，红纸翻飞，吉祥的图案随即便跃然纸上。
C．在剪纸艺人手下，使红纸翻飞，吉祥的图案随即便跃然纸上，
D．在剪纸艺人手下，红纸翻飞，吉祥的图案立刻随即便跃然纸上，
阅读下面的文字，完成下面小题。（本题4分）
（热点）班级开展“中国心 中国色”传统文化专题探究活动，请你阅读下面的宣传语，完成下面小题。
松花、柘黄、薄柿、落栗、鸦青、竹月、夕岚、酡颜、梅染、桃夭、盈盈、海天霞、百草霜、凝夜紫、天水碧、东方既白、雨过天青……大美中国色，蕴藏着中国人的审美情趣和哲学智慧。数百种中国色和传统文化交汇融合，诠释着中国人与天地自然的亲密关系。
5．同学们仔细阅读了有关中国色的文字，发现中国传统色彩的命名方式很有趣，请你探究两种命名方式，并举例进行具体表述。（2分）
示例：我发现中国传统色彩会以日常生活的记录命名：如酡颜、百草霜。
6．小语想在文案前添加一副对联，但是他只想出了下面几个词，请你运用对联知识，帮他从下列词语中选出6个，组合成一副对联，完整地书写在横线上。（2分）
秋水 皆宝幛 青山 一竿 尽清波 四面 有树茂 繁花
二、阅读（49分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题18分）
【甲】
木兰诗
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
……
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
【乙】
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【丙】
君子之自行也，动必缘义，行必诚义。孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣。”令弟子趣③驾，辞而行。
（选自《吕氏春秋》）
【注释】①廪丘：地名。②养：供养之地。③趣：催促。
7．下列各组词语中，加点词语的意思和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．舍鱼而取熊掌者也/便舍船
B．行道之人弗受/录毕，走送之
C．孔子辞不受/旦辞爷娘去
D．吾闻君子当功以受禄/闻寡人之耳者
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
（2）君子之自行也，动必缘义，行必诚义。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣
10．（新考向）人生处处充满了选择。【甲】诗中木兰凯旋后，面对功名她选择了① （填原文），这是巾帼英雄的选择；【乙】文中孟子面对生和义，选择了② （填一个成语），这是大丈夫的选择。【丙】文中的孔子因“③ ”（填原文）选择不接受景公赐给他的供养之地，这是不失本心的选择。（3分）
11．（新情境）小语准备写一份关于“保持本心”的演讲稿，在引用《鱼我所欲也》的观点时，想将【丙】文作为论据补充，你认为可以吗？为什么？（5分）
（二）（热点）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题10分）
材料一
①何谓素养？素养不只是知识与技能，也包括知识之外的能力或心理状态，并且后者具有突出重要性。素养的核心在于反思性思考与行动，即要求行为主体回到自身，将自身作为思考对象，逐步调整自己的思考和行动。正如美国教育家杜威在《我们怎样思维》中所言，将获取知识、技能本身作为教育的目的是错误的。只有将知识、技能作为探究或“反思性思维”的副产品，才不会损害学生的智慧。
②网络素养作为素养的一种类型，亦同此理。学者关于网络素养的讨论众多，尽管没有统一的解释或定义，但逐步形成一些基本要素，包括网络知识、批判思维、自我管理、自我发展及社会交往等。可见，网络素养包含对个人的认知、技能、观念等的多维度要求。网络应用的知识与技能是网络素养的外在表现，其中蕴含着行为主体的思维方式和价值取向。网络素养应指向人的发展。因此，当前未成年人网络素养的培育与提升亟须转变理念、凝聚共识，在尊重未成年人成长规律的基础上建立可持续发展机制。
（选自《光明日报》2024 年1 月 2 日，有删改）
材料二
①北京市海淀区市民活动中心，工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下”搬至“线上”；重庆市丰都县教委组织开展《网络成瘾预防与矫正》优秀课例评选活动……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导。
②未成年人网络素养培育是网络文明建设的重要内容，也是加强未成年人网络保护的重要基石。“未成年人网络素养培育的根本，是尊重和保障未成年人在数字时代的发展权和参与权。”北京青少年法律援助与研究中心佟主任认为，要培养其适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力。
③“构建和完善阶梯式的网络素养框架，根据孩子不同的年龄和认知心理特点来进行网络素养教育。”北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心方主任建议，发挥学校的网络素养教育主阵地作用，开展网络素养教育课程，同时加强教师的网络素养培训。
（选自《人民日报》2024 年 5 月 28 日，有删改）
材料三
①近日，中国青少年研究中心相关课题组完成的《新时代初中生网络素养研究报告》（以下简称《报告》），或为我们提供了一个观察的切口。《报告》指出，获取信息、丰富知识是初中生使用短视频的主要目的。同时调查还发现，短视频或视频平台是初中生学习预防网络暴力、网络诈骗方法的第一选择。当前，不少短视频平台还上线了“青少年模式”等防沉迷系统，通过年龄限制、时间限制、内容限制等规则的设置，构建起防护网，更好地保护青少年在上网时的安全，也有利于推动青少年养成较好的用网习惯。
②青少年对互联网、短视频等产生兴趣，这无可厚非。应该看到，青少年群体价值观尚未形成，对事物的分辨能力十分有限，而互联网上的内容纷繁复杂。平台虽建起了技术防护网，但家长也不能一味期待技术的力量能完全教会孩子如何正确使用互联网资源、规避上网风险。技术构建起的规则是清晰且冰冷的，而家长的“春风细雨”与循循善诱才具有更持久、更深刻的影响。
③此次《报告》中也提到，亲子关系显著影响初中生的网络素养及短视频使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内容的初中生，更倾向于使用短视频学习或搜索信息，每天使用短视频的时长和频率也较为适度。这既是对调查结果的总结，也更像是对常识的重申：作为孩子的第一责任人，家长在教育中的作用显然无法替代。家庭教育良好，则孩子成长的环境更健康也更加舒展。而且，在这个过程中，家长只有不断提高自身的网络素养，学会与孩子有效沟通，才能起到事半功倍的教育效果。
（选自“光明网” 2024 年 9 月 23 日，有删改）
任务一：辨析材料内容
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ）（3分）
A．网络素养是素养的一种类型，包含对个人的认知、技能、观念等的多维度要求，并应指向人的发展。
B．培养人们适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力，是未来网络素养培育的根本和方向。
C．目前，不少的短视频平台都上线了防沉迷系统，可以更好地保护青少年在上网时的安全。
D．家庭在网络素养教育中起着重要的作用，良好的家庭教育有利于孩子在网络空间中的健康成长。
任务二：概括应对措施
13．结合以上三则材料，概述当前提高未成年人网络素养的主要措施（4分）
任务三：解决实际问题
14．（新情境）邻居张阿姨说：“现在网络资源很丰富，孩子通过上网确实可以查到很多的学习资料，但是我担心孩子沉迷网络啊！”请你根据材料三的内容写一段话，告诉张阿姨应该怎样做，以引导孩子正确使用网络。（3分）
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题15分）
这个姑娘，她要成为一棵树
杜羽 傅强 尕玛多吉
①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她做出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。
②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。
③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。
④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——
⑤有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头……
⑥问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！
⑦“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。
⑧“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。
⑨“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“喷喷”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！”
⑩男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？”
“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。
林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地……
介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。
林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。
一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后，那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣……
林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。
冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙。天地间的雪花飘飘洒洒，孩子们的欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远……
林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。
一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。
转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。
“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。
“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。
何止一把伞呢？
看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。
一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下，能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！”
毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌耙，用的是您讲的发酵原理……”
“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”
（《光明日报》2025年04月02日01版）
15．（新情境）林文婕毕业后到西藏林芝支教，在教学上面临着种种困难，她是如何克服的？请简要概括。（3分）
教学内容 教学措施
数学 从二进制讲起； 带学生欣赏唐卡； （1） ； （2） 。
数学之外 让学生演奏熟悉的藏族传统乐器扎木念； 分析藏袍厚度与昼夜温差的关系； （3） 。
16．请分析第 段为什么要写毕业生曲珍休假回家乡？（3分）
17．按要求赏析下面句子。（6分）
（1）话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。（请从修辞手法进行分析）
（2）天地间的雪花飘飘洒洒，孩子们的欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远……（请从描写的角度进行分析）
18．如何理解结尾处“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”（3分）
（四）（本题6分）按要求完成下面小题。
19．在文学作品中，女性形象往往承载着丰富的文化内涵和社会意义。小潮同学以“勇敢的女性形象”为专题做的阅读积累，请帮他找出正确的一项( )（2分）
选项 书名 作者 姓名（称呼） 勇敢表现
A 《骆驼祥子》 老舍 小福子 作为祥子的妻子，从委曲求全到以死抗争。
B 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 丽达 积极加入妇女工会，走上革命道路，有勇气冲破旧牢笼，走向新生活。鼓励丈夫进行文学创作，回归革命事业。
C 《水浒传》 施耐庵 孙二娘 梁山上的女头领，在山上多数时候都与丈夫王英分派在一起行动，多次参加了梁山的征战。
D 《儒林外史》 吴敬梓 沈琼枝 逃出宋家，在南京靠手艺和才艺生活。
A．A B．B C．C D．D
20．有人说“离开或许是为了更快的成长，而成长却是为了更好的归来”，请你从以下人物中选择一位，结合他/她的经历，谈谈对这句话的理解。（4分）
《朝花夕拾》的鲁迅 《简·爱》中的简·爱 《西游记》的孙悟空
三、作文（50分）
21．（热点）阅读下列材料，按照要求完成写作。
“庸常之中，微芒不朽”，微小的光芒是不朽的，是永恒的。微芒，有时是别人的光，照亮了你前行的路；有时是你自己活成了一束光，照亮了路，让别人走出黑暗。
请以“微芒不朽”为题。结合个人经历与感悟，写一篇不少于600字的作文。
要求：文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名和地名。
（北京）股份有限公司
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