资源简介

靖边中学2024级2025~2026学年度第二学期收心考试试卷
高二语文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题
现代诗大多短小，在某种程度上，它是璞玉被切开时亮出闪光的横截面，是我们在人世的深
深一督。这似乎在说瞬时的体验也可成诗，无须过多关注诗歌的结构问题。但事实上，一首好
诗应该是浑然一体、和谐统一的，有着严谨的内在逻辑。在阅读时，我们会发现有的诗有句无
篇，有的诗凌乱松散，有的诗主题不明，这都是因为作者没有处理好诗歌的结构或内在的逻辑关
系。在我看来，一首好诗的结构或内在逻辑可以用三个关键词来概括：小切口、深挖掘、入海口。
所谓小切口，就是说开头的切题要小，找准一个点进入。如何找好这个点，很考验创作者的
审美眼光和选材能力，最好是小中见新，呈现出一种独特性、异质性，同时要小中见大，小中见
深。我们来看一首诗，《禅房习字图》（李元胜）：
毫无准备的，整个尘世/突然悬挂在他手腕上/禅房微微颤动了一下/那些从墨，从漆黑的空
虚中/提起来的笔画/那些不甘心的骨头/终究要被按回纸上/爱过它们的人/早已渡过了银河
而我们仍旧滞留此间/他写啊写阿，走失百年的羊/一只又一只/跌跌撞撞地回来/一刀宣纸/可
作汉字隔世的羊圈？/同样在滞留中/墨的孤独/拥抱着纸的孤独/而我们的孤独各自不同/他放
下笔/低下来的天空触及远山/此刻之外，人间恍若茫茫留白
这首诗写的是在禅房里练字的普通场景，一个人写字时，我们的目光常常聚焦在字的本身，
它的形状、笔画、力道，往往会忽略写字的手。这首诗恰恰便以写字时手腕的发力作为切入口，
整个尘世悬挂在手腕上。切口小，视角新，主题大，以写字之人在创作上的状态，来演绎对历史
文化与人生的理解与态度。
如果没有找到独特的角度进入，倒也不必担心，还可以在后面的书写中进行补救，从主题中
提炼出广阔的深义和异质的新意。这很考验一个写作者总结、归纳、分拣生命体验的能力，与学
养、境界、情怀有着千丝万缕的联系。这就是在一首诗的书写中需要注意到的第二个步骤：深
挖掘。
所谓深挖掘，就是对主题的描写要深入、深刻，纵横抑阖，鞭辟入里，呈现厚度与深度，让作
【高二收心考试试卷·语文第1页（共8页）】
26-T-504B靖边中学2024级2025~2026学年度第二学期收心考试试卷·高二语文
参考答案、提示及评分细则
1,C(“读者”错，原文是“这对于那些只在教科书上读到过少量浪漫主义和古典主义诗歌的普通读者而言”，可见
只是一部分普通读者是这样的，而非所有“读者”
2.B(A项，“将会损害后续的书写”“导致作品空泛、单薄”错，文中提到“如果没有找到独特的角度进人，倒也不
必担心，还可以在后面的书写中进行补救”，这表明未找到独特“小切口”时，可通过后续补救完善，而非“将会
损害后续的书写”。C项，“一些现代诗被认为不好，是因为…”错，文中提到“社会大众读不懂现代诗”的原
因是现代诗融合多种风格，大量使用暗喻等手法，而部分读者仍以老旧标淮衡量：同时也指出“那些装腔作
势、在语言上胡乱堆砌、不知所云的诗歌作品，不在我的讨论范围”。D项，“只要做到这三个方面，就能写出
真正的好诗歌”错，文中还指出“仅仅在结构上做到紧凑，精致，仍远远不够，还需要体现语言的自觉意识”。)
3.D文中明确“深挖掘”的写作技巧包含三种核心方式：细节支撑、主题创新、情感深化。A项，《迷娘》（之一）通
过意象细节构建意境，“前往”的反复呼唤强化情感，属于细节支撑和情感深化，可以体现“深挖掘”写作技巧
B项，《致大海》将大海与“反抗意志”形成深度关联，突破了对大海的自然属性的描写，实现了主题的创新，可
以体现“深挖据”写作技巧。C项，《自己之歌》（节选）以众多传统诗歌中罕见的事物为细节，展现其“生命之
力”与“宏大的自我”，体现了细节支撑与主题创新的融合，可以体现“深挖掘”写作技巧。D项，《致云雀开篇
的呼告仅体现了对云雀的直接赞美，是“小切口”式的开篇，与“深挖掘”的写作技巧无关。]
4.①独特性与异质性：诗人摒弃对树的常规描写（如外形、生长环境），选取“树在雨中走动”这一违背现实逻辑
的意象切入。“走动”赋子树动态人格，与“雨”的流动感形成超现实组合，颠覆了读者对“树静止”的固有认
知，呈现出鲜明的异质性。②小中见大的主题关联：这一微小的切人角度，却蕴含若深刻的主题。树的“走
动”可以看作是自然万物在时间和空间中存在状态的隐喻，暗示若生命的运动与变化。从这一小小的切入点
出发，诗歌能够延神至对存在、时间、自然与人的关系等宏大主题的思考，实现了“小中见大“小中见深”。（每
点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分)
5.①小切口：可选取“晚自习课桌上冒若热气的水杯”“操场角落被雨淋湿的单杠”等独特细节切人，避免“教室、
课堂”等常规视角，体现“小中见新”。②深挖掘：通过“升腾的水汽朦胧了黑板上的公式”等细节，关联“青春
奋斗与理想迷茫”的主题；运用“单杠如弓，绷紧少年未说出口的誓言”等隐喻，赋予日常场景深层意蕴。③人
海口：结尾可写“雨过天晴，窗外的星子正落进单杠的水迹里”，以留白手法将个人体验升华为对青春时光的
哲思，引发读者共鸣。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
6.D(“本文采用全知视角，深人不同人物的内心”“蓼丹拒绝丈夫为她捐肝时的顾虑”错，本文只有“芦雪压下火
气时的想法”涉及人物心理，并没有“深人不同人物的内心”，也没有提到“蓼丹拒绝丈夫为她捐肝时的顾
虑”。)
7.A(B项，“不愿再吃他做的饭菜，语气中满是责备”错，萝丹的话语带若调侃而非责备。C项，“性格的尖锐对
立”“芦雪对蓼丹长期的隐忍”错，二人争执是性格差异的体现，而非对立，且争执最终以和解收尾，凸显的是
夫妻间的包容，也不能说明“芦雪对蓼丹长期的隐忍”。D项，“他们二人有意对外营造家庭和睦的形象，所以
这场争执没有演变成激烈的争吵”错，邻里未见二人吵嘴，是因为他们争执有度、及时和解，且不向外张扬，体
现的是对夫妻关系的珍视。)
8.①芦花、蓼花是雨湖的秋日特色景致，勾勒出古桑巷与雨湖的清雅环境，为人物活动提供宁静雅致的环境
②夫妇二人姓名与花对应，常共赏芦花蓼花，花是他们日常相伴、相濡以沫的见证：芦雪捐肝后带妻子再赏芦
花要花，花成为生死考验后夫情谊的升华象征。③儿子在大西北看到芦花、山要花便想起家乡与父母，
花连接起远方的儿子与故土的亲人，承载者血脉亲情与思乡之情。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言
之成理则酌情给分)
9.①二者都展现了夫妻之间相互包容、扶持的温情。本文中芦雪与蓼丹在柴米油盐巾相互包容体谅，芦雪在蓼
丹生病时捐肝，守护妻子。《荷花淀》水生嫂理解与支持丈夫参军，默默承担各种家务。②二者都展现了主人
公的家国情怀。本文中芦雪夫妇支持儿子坚守在军工基地的岗位，即使萝丹生病了也不告诉儿子，这些情节
中融入了夫妻二人深深的家国情怀。《荷花淀》中，水生奔赴抗日前线，水生嫂也投身革命，夫妻二人以行动
展现了家国情怀。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分）
10.B(断句需结合句式特点和何意逻辑，本句采用对称句式“譬…所以…/置…所以…”，“臂人主之
如堂”即把君主比作厅堂，“所以优臣子之礼”是前句的目的，即用来强调优待臣子的礼仪：“置天下于大器”
即把天下比作贵重器物，“所以见安危之几”是前句的目的，即用来揭示安危的征兆，据此可断句。原文标点
为：譬人主之如堂，所以优臣子之礼：置天下于大器，所以见安危之几。)
11.B(A项正确。B项错误，材料一加点的“治乱”意思应该是国家安定和国家动荡，“明于治乱”的“治乱”意思
与之相同。C项，“人而不仁，如礼何”的“而”为连词，表假设，译为“如果”。D项，“上徒善其言”的“善”，意
为“认为…好”：“单于壮其节”的“壮”，意为“认为…豪壮”，两者都是意动用法。)
12.A(“远远不如”错，材料一原文“虽古之伊，管未能远过也”意为“即使古代的伊尹、管仲也不能远远超过他”，
而非“伊尹、管仲也远远不如他”。)
13.(1)追想汉文帝沉静无为、亲身战行（德政）来改变风俗，贾谊所陈述的主张大体上得到了施行。(“追观”，追
想、回顾，1分：“躬行”，亲身践行，1分：“略”，大致、大体，1分：句意通顺1分)
(2)但班固不指责文帝疏远贤才、不痛惜贾谊未被重用，只说他英年早逝。(“讥”，指责、批评，1分：“痛”，痛
借，1分：“但”，只、仅、只是，1分：句意通顺1分)
14.①贾谊并非自然寿终，而是因志向不伸、忧伤过度而早亡（属“横天”，非“天年”）：②贾谊遭朝廷宿将老臣联
合排斥非议，终被贬谪，属于被压抑弃用：③司马迁将贾谊与屈原同传，已表明其忠而遭弃逐的际遇，班固却
未了揭明，有失史家褒贬之责。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理侧酌情给分）
【高二收心考试试卷·语文参考答案第1页（共4页）】
26-T-504B

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