资源简介

《少让父母操心》第1课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求”“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系”“主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”；学段目标中的“孝敬父母，体会父母的养育之恩”“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”；学段内容中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》三年级下册第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单元旨在引导学生从“少让父母操心”做起，主动为家庭作贡献、承担家庭责任，并弘扬家庭美德，从而建立“家庭小主人”的身份认同，共建美好家庭。本课《少让父母操心》共包含“父母为我多操劳”“管好自己我能行”和“我为家人来分担”三部分内容。这三部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“少让父母操心”奠定情感和认知基础。
本节课为第一课时，主要学习第一个部分的内容：“父母为我多操劳”。这部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“管好自己我能行”和“我为家人来分担”奠定情感和认知基础。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生能直观感受到父母的照顾，但对父母的日常辛劳缺乏细致观察，对父母的心理牵挂理解较浅，甚至觉得父母的操心是“理所当然”。他们乐于参与生活观察、交流分享类活动，适合通过贴合生活的实践、真实的情感交流，引导其主动发现父母的付出，体会父母藏在细节里的爱与牵挂。
二、教学目标
1.能通过观察和回忆，说出父母从早到晚的忙碌事例，清晰描述父母为自己和家庭操劳的具体表现。
2.通过交流、阅读、思考，体会父母劳作的辛苦，理解父母对自己的时时牵挂，知道“牵挂”是父母爱的体现。
3.萌发主动关心父母的意识，愿意用心感受父母的付出，学会用简单的语言表达对父母的理解与感激。
三、教学重难点
教学重点：
1.观察并描述父母的忙碌日常，了解父母为自己操心的具体事情，体会父母的辛劳。
教学难点：
2.理解“儿女是父母一生的牵挂”的含义，从父母的操劳和牵挂中感知深层的爱，而非单纯的“付出”。
四、教学过程
（一）课程导入：谈话激趣，唤醒体验（5分钟）
教师引导：小朋友们，我们每天吃着香甜的饭菜，穿着干净的衣服，背着书包去上学，这些美好的生活背后，是谁在为我们默默付出呀？（引导学生说出父母）
教师追问：小朋友们每天在爸爸妈妈的照顾下生活、学习，大家有没有想过，当我们开开心心上学、玩耍的时候，爸爸妈妈都在做什么呢？（学生自由发言）
教师小结：其实在我们看不见的地方，爸爸妈妈总在为家庭、为我们忙碌着，他们的辛苦，藏在每一天的点点滴滴里。今天我们就一起走进父母的生活，感受《父母为我多操劳》。（板书课题：父母为我多操劳）
设计意图：以生活化的谈话切入，贴近学生生活实际，快速聚焦主题，唤醒学生对父母付出的初步感知，自然引出课题，激发学生的学习兴趣。
探究新知
【活动一：观察分享——细数父母的忙碌日常】（10分钟）
教师引导：从我们早上睁开眼睛，到晚上上床睡觉，这一天里，爸爸妈妈都会为我们做哪些事情呢？请大家闭上眼睛，回忆一下自己一天的生活，想想爸爸妈妈的身影出现在哪些时刻。回忆好了请拿出记录卡，结合教材第一个“活动园”的问题，和同桌互相说说：清早，爸爸妈妈忙着……；晚上，爸爸妈妈忙着……
同桌交流后，进行全班分享，教师结合学生发言，课件展示父母忙碌的典型场景（做早餐、送上学、上班工作、做家务、辅导作业、照顾老人等），并适时追问：
爸爸妈妈清早要提前多久起床，才能做好早餐、送你上学？
爸爸妈妈下班回家后，还要做家务、辅导你作业，他们有自己的休息时间吗？
除了照顾你，爸爸妈妈还要为家庭做哪些事？
教师小结：平时，父母总在忙碌着，为工作努力，为生活奔波，他们其实很辛苦。从清晨到夜晚，这一点一滴，都是他们的辛苦付出。
设计意图：落实教材“活动园”的观察要求，让学生从生活实际出发，梳理父母的忙碌瞬间，通过同桌交流、全班分享，让学生看到父母操劳的多样性，结合追问引导学生深入思考，初步体会父母的辛苦。
【活动二：心声交流——聊聊父母为我操的心】（10分钟）
过渡：即便如此辛劳，爸爸妈妈还是时时刻刻在牵挂着我们……
出示教材情景：
教师提问：在成长过程中，最让爸爸妈妈操心的是什么呢？
教师引导：大家可以回忆一下，你生病的时候、学习退步的时候、出门玩耍的时候，爸爸妈妈是什么样子的？他们的心情是什么样的？他们会说什么、做什么？也可以想想爸爸妈妈平时经常叮嘱你的话，那些叮嘱里，藏着他们的操心。
开展小组交流任务：4人一组，说说“爸爸妈妈为我操心的事”，完成“活动园”中的“通过交流我知道”和“我想到”两栏。教师巡视指导，鼓励学生说出真实事例。
展示学生回答：
通过交流我知道……（小明：妈妈每天早起给我做早餐，怕我上学迟到。小红：爸爸下班再累也要检查我的作业。小刚：我生病时，爸爸妈妈整夜不睡觉照顾我。小丽：妈妈总是担心我穿少了会感冒。）
我想到……（小明：原来大家的爸爸妈妈都很辛苦。小红：我以后要早起，不让妈妈那么累。小刚：我要认真写作业，让爸爸放心。小丽：我要学会自己增减衣服，不让妈妈操心。）
教师小结：我们的健康、学习、安全，甚至一点点小情绪，都牵动着爸爸妈妈的心，他们的操心，不是“唠叨”，而是对我们最深的关爱。
设计意图：紧扣教材第二个“活动园”要求，从“身体的操劳”延伸到“心理的牵挂”，让学生从自己的成长经历出发，感受父母的操心，通过交流和提问，引导学生理解“操心”背后的爱，实现情感的初步升华。
【活动三：阅读感悟——理解父母一生的牵挂】（10分钟）
过渡：爸爸妈妈对我们的牵挂，会随着我们长大消失吗？让我们一起走进教材的“阅读角”，听听《父母的牵挂》这个小故事。
我有一个温暖的家。从小到大，爸爸妈妈的爱伴随我成长，他们给了我无微不至的呵护，天天想着如何让我吃好、穿好、休息好、学习好、心情好……我的一举一动、一言一行都牵动着他们的心。
我总以为，自己还没长大成人才让爸爸妈妈这么不放心。但是，我发现，即使爸爸现在已经是个大人了，奶奶同样还是会为他操心。爸爸加班没能准时回家，奶奶会担心他有没有按时吃晚饭；爸爸要到外地出差，奶奶会惦记他是否一路平安；爸爸身体不舒服时，奶奶会提醒他按时吃药、注意多休息。大家都劝奶奶，年纪大了不要再那么劳神了，奶奶却笑着说：“儿女是父母一生的牵挂呀！”
教师朗读阅读角故事，学生边听边思考：
文中的奶奶为什么会一直为爸爸操心？
奶奶说“儿女是父母一生的牵挂”，你怎么理解这句话？
展示预设回答：小宇：不管我长多大，爸爸妈妈都会担心我。朵朵：就像我出门玩，妈妈总要叮嘱我小心。乐乐：我上学后，妈妈还在门口看我走远。琪琪：爸爸妈妈的爱一直跟着我，不会消失。
教师小结：不管我们是小朋友，还是长大成为像爸爸一样的大人，在父母眼里，我们永远是他们的孩子，他们会一直为我们的生活、平安、健康牵挂，这份牵挂，不会因为年龄而减少，是父母一生的爱。
拓展思考：想想你的爷爷奶奶、外公外婆，他们是不是也在为爸爸妈妈、为你操心？这份层层的牵挂，都是家人之间的爱。
设计意图：呈现阅读角内容，让学生更易沉浸其中，通过两个核心问题，引导学生理解“牵挂”的持久性和深层含义，突破教学难点，从“父母为我操心”延伸到“家人之间的爱的牵挂”，让情感认知更深刻。
（三）课堂小结（3分钟）
今天这节课，我们一起细数了父母的忙碌日常，聊了父母为我们操的心，也读懂了“儿女是父母一生的牵挂”。父母的辛劳，藏在每一个忙碌的瞬间；父母的爱，藏在每一次默默的牵挂里。希望大家把这份体会放在心里，记住爸爸妈妈为我们的每一份付出。下节课我们将继续学习，如何用自己的行动，少让父母操心，回报父母的爱。现在，让我们一起轻声说一句：爸爸妈妈，您们辛苦了！
五、作业布置
1.回家后，和爸爸妈妈聊一聊，问问他们“最担心我什么”，认真倾听他们的回答，并说一句“爸爸妈妈，你们辛苦了”。
2.继续观察父母的生活，补充完善“活动园”记录卡，下节课带来分享。《少让父母操心》第2课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求”“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系”“主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”；学段目标中的“孝敬父母，体会父母的养育之恩”“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”；学段内容中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》三年级下册第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单元旨在引导学生从“少让父母操心”做起，主动为家庭做贡献、承担家庭责任，并弘扬家庭美德，从而建立“家庭小主人”的身份认同，共建美好家庭。本课《少让父母操心》共包含“父母为我多操劳”“管好自己我能行”和“我为家人来分担”三部分内容。这三部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“少让父母操心”奠定情感和认知基础。
本节课为第二课时，主要学习后两个部分的内容：“管好自己我能行”和“我为家人来分担”。这部分内容首先通过学校、家里、玩耍时三个场景给出具体范例，结合嘉嘉、楠楠的反面事例，引导学生思考“如何管好自己不给父母添麻烦”；然后以生活实例明确分担的具体方式，通过“活动园”引导学生寻找榜样，让学生知道分担要从身边小事、力所能及的事做起。整节课注重知行合一，从“不添麻烦”到“主动分担”，让学生将对父母的理解转化为实际行动。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有一定的独立意识，但做事常缺乏考虑、容易莽撞，偶尔会因疏忽给父母添麻烦，且主动为家人分担家务的意识较弱。他们能理解具体的行为要求，适合通过场景分析、案例讨论、榜样寻找等方式，明确管好自己的方法，掌握分担家务的具体做法，逐步树立家庭责任意识。
二、教学目标
1.能结合学校、家里、玩耍时的场景，说出管好自己、不给父母添麻烦的具体做法，学会站在父母角度思考问题。
2.通过案例分析、交流分享，知道为家人分担要从力所能及的小事做起，能说出至少3种为家人分担的具体方式。
3.树立“自己的事情自己做”的意识，萌发主动为家人分担的家庭责任感，愿意用实际行动少让父母操心。
三、教学重难点
教学重点：
掌握管好自己、不给父母添麻烦的具体做法，知道如何从身边小事为家人分担。
教学难点：
学会站在父母的角度思考问题，将“管好自己”“为家人分担”内化为自觉的行为习惯。
四、教学过程
（一）课程导入：复习回顾，自然衔接（5分钟）
教师引导：上节课我们体会到父母为我们操劳，也读懂了父母对我们一生的牵挂。那作为家里的小成员，我们能做些什么，才能少让父母为我们操心呢？
学生自由发言：自己的事情自己做、不惹麻烦、帮爸妈干活等。
教师小结：大家说得特别棒！管好自己，不给父母添麻烦，再主动为家人分担力所能及的事，就是对父母最好的回报。今天我们就一起来学习做到这两点——管好自己我能行，我为家人来分担。（板书课题）
设计意图：复习上节课的情感核心，以提问激发学生的实践意愿，自然衔接本课时的教学内容，让学生明确本节课的学习目标，快速进入学习状态。
（二）探究新知
【活动一：场景辨析——管好自己，不给父母添麻烦】（12分钟）
教师引导：管好自己是少让父母操心的第一步，在不同的地方，我们该怎么管好自己呢？接下来请大家看屏幕上的三个场景，结合课本内容想一想。
出示教材场景：学校里带齐学习用品、家里不吃太多雪糕、玩耍时按时回家。
教师提问：这个做法为什么能不让父母操心？你有过类似的情况吗？
教师追问：你认为怎样做才是管好自己呢？
学生自由交流后，教师小结：虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦。在学校管好学习、在家里管好生活、玩耍时管好自己的安全和时间，不让父母为我们费心，这就是管好自己的基本做法。
案例分析：呈现嘉嘉踩倒菜苗、楠楠生病让爸爸照顾的案例。
结合教材问题引导学生小组讨论（4人一组，讨论3分钟）：
嘉嘉/楠楠的做法给爸爸增添了哪些麻烦？
爸爸当时的心情会是怎样的？
你能体会爸爸当时的感受吗？
如果是你，你会怎么做来避免这些麻烦？
小组分享后，教师追问：为什么我们有时候会无意中给父母添麻烦？（做事莽撞、没站在父母角度想问题）
教师小结：管好自己，不仅要做好自己的事，更要学会站在父母的角度思考问题，做事多想一想“这样做会不会让爸妈操心”，就能少添很多麻烦。
小互动：“我的小反思”——让学生轻声说说自己曾经因没管好自己给父母添麻烦的经历，以及今后会怎么改进。
设计意图：紧扣教材场景和案例，先通过正面辨析明确管好自己的具体做法，再通过反面案例引导学生思考麻烦的根源，结合“小反思”让学生联系自身，实现从“知道做法”到“理解原因”的转变，突破教学难点。
【活动二：交流分享——我为家人，力所能及来分担】（12分钟）
过渡：我们已经长大了。作为家中的小成员，我们应当积极主动地做些家务事，学着帮家人分担。大家看，教材里的小朋友们是怎么做的？
出示教材分担事例：扫地、用电饭煲煮饭、陪奶奶散步。
教师提问：大家做过这些事吗？
这些事情都是小事，为什么说这是在为家人分担？
父母看到后会有什么感受？
学生发言后，教师小结：为父母分担其实并不难，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。那些力所能及的小事，能让父母少一点辛苦、多一点欣慰，这就是最好的分担。
“我的分担小妙招”——让学生说说自己能为家人做哪些力所能及的事，教师结合学生发言梳理分类：
生活小事：擦桌子、叠衣服、浇花、收拾自己的房间；
学习小事：独立完成作业、自己整理书包，不让父母辅导操心；
陪伴小事：陪爷爷奶奶聊天、帮父母递杯水、捶捶背。
教师强调：分担家务要量力而行，不做危险的事（如碰开水、用刀具），认真做好自己能做的事就好。
情景判断：请大家判断下面的情景是否是正确的分担，说明理由。
情景1：乐乐自己收拾玩具，不让妈妈帮忙；（正确分担，自己的事情自己做，不让妈妈操心，就是帮妈妈分担）
情景2：朵朵帮妈妈洗碗，却把碗打碎了，从此再也不洗碗；（不正确，不小心打碎碗很正常，应该继续帮忙，而不是放弃。妈妈不会怪她的）
情景3：浩浩做完作业后，主动帮爸爸拿拖鞋。（正确分担，主动关心爸爸，做力所能及的小事，也是分担家务）
设计意图：以教材范例为切入点，让学生理解“分担从小事做起”的含义，通过“分享妙招”梳理具体的分担方式，结合情景判断引导学生树立正确的劳动态度，让学生知道“不怕做错，贵在坚持”，落实教学重点。
【活动三：榜样寻找——学习榜样，争做分担小能手】（8分钟）
教师引导：课本的“活动园”让我们寻找为父母分担的好榜样，其实这些榜样就在我们身边，可能是你的同学、你的哥哥姐姐，也可能是家里的小伙伴。
开展“榜样分享会”：学生自由分享自己找到的分担榜样（可以是身边人，也可以是自己），说说榜样的具体做法，
如“丽丽：我的同桌天天自己整理书桌，还帮妈妈浇花，他是我的榜样”“亮亮：我每天自己叠被子，这是我做到的分担”。
教师适时点评：榜样就在我们身边，哪怕只是做好一件小事，坚持下去就是了不起的分担！
实践承诺：让学生拿出《我的行动承诺书》卡片，写下自己今后“管好自己”和“为家人分担”的各1条具体行动，如“每天自己整理书包”“每天帮妈妈擦桌子”。
设计意图：落实教材“活动园”要求，让学生从身边寻找榜样，增强榜样的可学习性，通过写承诺书的方式，让学生将想法转化为具体的行动目标，培养学生的行动意识，实现“知行合一”。
（三）课堂小结（3分钟）
今天这节课，我们学会了在学校、家里、玩耍时管好自己的具体做法，知道了要站在父母角度思考问题，不给父母添麻烦；我们也找到了身边的分担榜样，知道了为家人分担要从力所能及的小事做起。管好自己是责任，为家人分担是爱，希望大家把今天写下的承诺记在心里，落实在行动上，用一点一滴的小事，告诉父母：“我长大了，能少让你们操心，能为你们分担了！”
五、作业布置
1.按照自己的《我的行动承诺书》坚持做一周，让父母为自己的表现做简单评价。
2.周末和家人一起做一件家务事，拍下自己劳动的瞬间，下节课和同学分享自己的感受。

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