资源简介

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单元教学设计
PEP三年级下册Unit2My words and actions单元备课方案
单元主题 My words and actions 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元内容围绕“My words and actions”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇图文结合材料。 语篇一是日常生活对话，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题展开，能描述事物的特征并表达自己的情感和态度。 语篇二是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。 本语篇三是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和John通过不同的方式表达对妈妈的爱，John每天对妈妈说“I love you!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。 语篇四是读写课，通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 语篇五是项目式和故事阅读融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图
学情分析 学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验：围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
单元目标与 教学重难点 在情境中，学习关于动物特征的词汇：long, fat, thin, slow. 能用核心语言“It is…/it has..”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 4.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。 教学重点： 1.主动通过语言或行动等适当的方式表达自己的感情；能举例说明家人和朋友之间可以如何表达爱和关心。 2.描述宠物的外形特征，通过针对他人的回应继续提问来推进对话；谈论向家人和朋友表达关爱的方式,，用话语、肢体语言和面部表情等表达关爱。 3.利用分类法、词语搭配知识以及图片信息识别和梳理有关宠物特征的词汇和表达关爱的动词短语；能运用所学词汇和短语介绍喜欢的宠物，表达对家人、朋友的关爱。 4.辨别、体会字母e在单词中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会图片信息促进文段理解与强化意义的作用，能提取表达想法或感情时可以用到的方式，理解文段中的主题句与起支撑作用的句子之间的关系。 教学难点： 1.能在情境中运用核心语言“It is…/It has…”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 2.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 3.能根据字母组合-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit2 My words and actions 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What:本语篇是日常生活对话，围绕 Zhang Peng和Mike的对话展开。Zhang Peng遇见Mike牵着一条小狗，他夸Mike的小狗真可爱，身体很长，腿很短。Mike询问Zhang Peng是否喜欢狗，Zhang Peng说喜欢，他认为狗很友善，并且可以帮助别人。 Why:通过Let’s talk的对话，让学生们体会不同的外貌特点，并且能够意识到小狗对人类的作用，要学会与动物做朋友，并让学生们学会爱护和保护小动物。 How:本语篇是日常生活对话，涉及到描述身体部位的形容词，如“long, fat, thin, slow”以及描述动物外貌特点的核心句型，如“It’s....”和“It has ....”该对话情节简单，具有现实和教育意义。。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取、梳理描述身体部位的形容词：long, fat, thin, slow”以及描述动物外貌特点的核心句型:It’s..../It has ....； 2.能分角色扮演，基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因，意识到动物的重要性，表达对动物的喜爱之情； 3.在教师指导下，能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情。 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:long, fat, thin, slow. 2.学生能够使用核心句型“It is....” “It has....”描述宠物的外貌特征。 3.学生能够意识到动物的重要性，养成爱护小动物的好习惯。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能够使用核心句型宠物的外貌特征。。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up 1.Let’s sing Step二：Presentation 2.Look and say Q:Who are they 3.Watch and choose Q:What are they talking about A.pets B.colours 4.Look and choose. Q:Whose dog is it A. Mike B.Zhang Peng 5.Listen and choose. (1)What does the dog look like A.It has a long body and short legs. B.It has short body and long legs. 学习核心词汇:short, long 6.Let’s learn. (1)What does rabbit look like It has long ears and short tail. It's cute. (2) What does cat look like It has long body and short legs. It’s fat. (3) What does dog look like It has long legs and long body. It’s thin. (4) What does tortoise look like It has short legs. It’s slow. 7.Listen and chant. 8.Listen and tick Q1:Does Zhang Peng like dogs A.Yes, he does. B. No, he doesn t. Q2:Why does Zhang Peng like dogs A. Because dogs are friendly. They can help us. B. They are cute. 9.Listen and imitate Step 三： Practice&Consolidation 1.0.Role-play 11.Let's discuss. Q1:Do you like your pets Why Q2: How do you show love to your pets 11. Describe and choose. 12.Draw and say.(画出你喜欢的宠物) I like/love...(宠物) It has...and...(外貌特征) It is...(形容词)
作业设计 基础型作业： 听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：Look and choose.(在横线上选择正确的选项填空） 拓展型作业：Draw and write .(画一画自己喜欢的宠物并描述 I like that ____. It’s _____. It has _____.
板书设计
教学反思 亮点： 1.热身环节，通过一首有关部位的歌曲以及游戏，让学生们回忆一下有关身体部位的词汇等。 2.新授环节设计了一系列的活动，帮助学生了解文章的主要内容并进行演绎对话以内化成自己的语言。 3.巩固环节，教师安排了角色扮演以及习题训练，帮助学生们内化语言，巩固所学知识。。 不足： 1.词汇呈现形式单一，应尽量多样化。 2.只有口头评价，无自评、生生互评。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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