资源简介

《我是一张纸》第1课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识”；学段目标中的“亲近自然，爱护动植物”；学段内容中的“亲近自然，感受自然的美，保护动物，爱护一草一木，保护自然环境”。
（二）教材分析
本课是统编版《道德与法治》二年级下册第二单元“大自然，谢谢您”的第8课。本单元旨在引导二年级学生亲近自然、培养对动植物和环境的爱护意识，了解常见自然事物特点，树立初步的生态保护观念。本课《我是一张纸》共包含“你找到我了吗”“我从哪里来”“你知道吗”栏目和“我的苦与乐”四部分内容。这四部分内容旨在以“纸”为载体，先引导学生认识纸的生活踪迹、来源及造纸智慧，再通过纸的“苦与乐”辨析节约与浪费行为，学习并践行节约用纸方法，最终让学生树立节约用纸意识，养成爱护资源的良好习惯。
本节课为第一课时，主要学习前三部分内容：“你找到我了吗”“我从哪里来”和“你知道吗”栏目。这三部分内容引导学生以卡通纸人对话为线索，从生活场景出发引导学生发现纸的存在，再通过原料图示和造纸步骤介绍，让学生了解纸的来源和古代造纸智慧，为第二课时树立节约用纸意识奠定认知基础。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生每天都在使用纸（作业本、纸巾、绘本等），对纸有直观的生活认知，能轻松说出纸的多种用途，但对“纸从哪里来”“造纸需要哪些原料”“古代人如何造纸”缺乏了解，也未将纸的制作与资源、劳动建立关联。学生思维以具象化为主，喜欢卡通形象、趣味互动和直观演示，教学中需结合生活实例、动手体验和趣味讲解，将抽象的造纸知识转化为易懂的内容。
二、教学目标
1.能说出生活中纸的常见用途和存在场景，认识纸是生活和学习的重要伙伴。
2.了解纸的制作原料（树木、竹子、芦苇、废报纸等），知晓蔡伦改进造纸术的基本过程，体会古代劳动人民的智慧。
3.初步感受纸的制作与自然资源的关联，对造纸工艺产生好奇，愿意主动了解纸的相关知识。
三、教学重难点
教学重点：
1.发现生活中纸的各种踪迹，明确纸与生活、学习的密切联系。
2.了解纸的制作原料和蔡伦改进造纸术的基本步骤，认识造纸的不易。
教学难点：
1.理解古代造纸工艺的基本流程，体会古代劳动人民改进造纸术的智慧与辛劳。
2.初步建立“纸的制作需要消耗自然资源”的认知，为后续节约用纸做好铺垫。
四、教学过程
（一）课程导入：卡通激趣，寻找纸朋友（5分钟）
出示卡通纸人形象：小朋友们好！我是你们的好朋友——纸，天天陪伴你们生活和学习。我就在你们身边，你们找到我了吗？
出示教材中纸出现的场景
开展“找纸大挑战”：让学生在教室里快速寻找纸制品，举手分享自己找到的纸（如作业本、课本、纸巾、图画纸、海报等）。
教师追问：除了教室里，生活中还可以在哪里发现我们的纸朋友呢？引导学生说出家里、超市、书店、邮局等场景的纸制品。
教师小结：纸就藏在我们身边的每一个角落，是我们形影不离的好朋友，今天我们就一起走进纸的世界，了解这位好朋友的故事。
设计意图：以教材卡通纸人为切入点，贴合学生认知特点，通过趣味找纸活动激发学生学习兴趣，让学生从生活出发感知纸的广泛存在，自然导入本课主题。
探究新知
【活动一：我从哪里来——认识纸的制作原料】（12分钟）
出示教材“我从哪里来”板块图示。
卡通纸人再次提问：你知道我是从哪里来的吗？
引导学生观察图片中的原料（树木、竹子、芦苇、废报纸），自由发言猜测。
播放《纸是怎么来的》动画视频
教师讲解：纸的制作需要用到这些天然原料，树木、竹子、芦苇是常见的植物原料，废报纸等废纸还可以回收再利用制作新纸，既节约资源又环保。
教师提问：如果没有这些植物和废纸，我们还能做出纸吗？让学生体会原料对造纸的重要性，初步感知纸与自然资源的关联。
教师补充：其实还有其他造纸的方法，比如用旧衣服做纸：旧棉花、旧麻布、破床单，撕碎泡软后捣烂，也能做成软软的纸。古代人就用过破麻袋、旧渔网造纸呢。还有一个神奇的方法——不用纸！直接在电子设备上写字、画画，存在电脑或平板里。这虽然不是真的纸，但完全达到了纸的作用，还保护了很多树木。
教师小结：所以，就算没有植物和废纸，聪明的人类总能找到新办法。不过，珍惜每一张纸、多回收利用，仍然是最简单的好办法！
设计意图：依托教材图示，让学生直观认识纸的制作原料，通过提问建立原料与造纸的关联，为后续理解“节约用纸就是保护资源”埋下伏笔。
【活动二：纸的前世今生——了解蔡伦改进造纸术】（15分钟）
教师提问：在古代，人们没有我们现在的纸，怎么记录文字呢？
播放《蔡伦造纸》动画视频。
出示“你知道吗”板块内容，聚焦蔡伦改进造纸术，结合教材文字，讲解造纸步骤，配合图片演示，让学生直观理解：
第一步：备料——把树皮、麻头、破布、旧渔网切碎、洗净，浸在水里；
第二步：蒸煮——用大火把原料煮至软烂；
第三步：制浆——把煮烂的原料舂捣后，在池中打成浆；
第四步：成纸——从池中捞起一层薄浆，晾干后揭下，纸就做成了。
动手体验：准备碗、水、纸巾（模拟原料），让学生用勺子轻轻捞起泡软的纸巾浆，观察“薄浆”状态，感受成纸的基本过程（教师提前演示，注意安全）。
教师小结：我国古代的蔡伦总结前人经验，改进了造纸工艺，让纸的制作更简单、原料更广泛，造纸术是中国古代的伟大发明，为世界文化传播做出了巨大贡献，这是我们中国人的骄傲！
设计意图：通过“古代无纸的不便”对比，让学生体会造纸术发明的意义；依托教材造纸步骤，用闯关讲解+简易动手体验的方式，化抽象为具象，符合二年级学生具象思维特点，让学生体会古代劳动人民的智慧与辛劳。
【活动三：纸的大作用——梳理纸的价值】（5分钟）
小组讨论：纸朋友为我们做了哪些事情？如果没有纸，我们的生活和学习会变成什么样？
每组推选1名代表分享，教师引导学生梳理纸的用途：学习（写字、画画）、生活（擦东西、包装）、文化传播（看书、看报）等。
教师小结：纸不仅方便了我们的学习和生活，还承载着中华优秀传统文化，是我们不可或缺的好朋友。
设计意图：通过小组讨论，让学生梳理纸的多种价值，深化对“纸是重要伙伴”的认知，同时培养学生的表达能力和合作意识。
（三）课堂小结（3分钟）
今天这节课我们找到了身边的纸朋友，知道了纸是由树木、竹子等原料做成的，还了解了蔡伦改进造纸术的小故事，体会到了古代劳动人民的智慧。
卡通纸人总结：“谢谢小朋友们了解我的故事，其实我的故事还有很多，下节课我们还要一起聊聊我的苦与乐哦！”
五、作业布置
回家后和爸爸妈妈一起记录家里3种纸制品的名称和用途，明天上课和大家分享。《我是一张纸》第2课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识”；学段目标中的“亲近自然，爱护动植物”；学段内容中的“亲近自然，感受自然的美，保护动物，爱护一草一木，保护自然环境”。
（二）教材分析
本课是统编版《道德与法治》二年级下册第二单元“大自然，谢谢您”的第8课。本单元旨在引导二年级学生亲近自然、培养对动植物和环境的爱护意识，了解常见自然事物特点，树立初步的生态保护观念。本课《我是一张纸》共包含“你找到我了吗”“我从哪里来”“你知道吗”栏目和“我的苦与乐”四部分内容。这四部分内容旨在以“纸”为载体，先引导学生认识纸的生活踪迹、来源及造纸智慧，再通过纸的“苦与乐”辨析节约与浪费行为，学习并践行节约用纸方法，最终让学生树立节约用纸意识，养成爱护资源的良好习惯。
本节课为第二课时，主要学习后一部分内容：“我的苦与乐”。这一部分内容引导学生以卡通纸人的情感变化为线索，通过“浪费纸让纸伤心”“节约、回收、再利用纸让纸开心”四个生活场景，引导学生体会浪费纸的危害，学习节约用纸的方法。本课时是第一课时的延伸与升华，在学生了解纸的来源和价值的基础上，重点引导学生产生节约用纸的情感认同，掌握具体的节约用纸方法，养成节约用纸的好习惯。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生经过第一课时的学习，已了解纸的来源和造纸的不易，但尚未形成明确的“节约用纸”意识，生活中仍存在随意丢弃纸张、浪费作业本等行为。学生容易被直观的情感体验打动，教材中纸人的“苦与乐”贴合学生的情感认知，教学中可通过情境体验、行为辨析、实践指导，让学生体会浪费纸的不当，主动学习并践行节约用纸的方法。
二、教学目标
1.能辨别生活中浪费纸和节约纸的行为，体会浪费纸会让纸“伤心”，节约用纸会让纸“开心”。
2.掌握至少3种节约用纸的方法（用完本子、回收旧纸、再利用废纸等），知道回收废纸的意义。
3.树立节约用纸的意识，愿意在生活中践行节约用纸的行为，珍惜纸和造纸劳动者的劳动成果。
三、教学重难点
教学重点：
1.辨析浪费纸和节约纸的行为，理解节约用纸的重要性。
2.掌握并记住生活中节约用纸的具体方法。
教学难点：
1.从内心认同“节约用纸是爱护资源、尊重劳动”的理念，将节约用纸的意识转化为自觉的生活行为。
2.能在生活中主动践行节约用纸，还能提醒身边的人一起节约用纸。
四、教学过程
（一）课程导入：回顾旧知，走进纸的“心情”（5分钟）
复习回顾：上节课我们认识了纸朋友，谁能说说纸是由什么做的？蔡伦改进造纸术有什么意义？（邀请2-3名学生回答，教师简单小结）
出示教材卡通纸人“难过”的表情，提问：“小朋友们，虽然我是大家的好朋友，但是有时候有些小朋友的行为令我特别伤心，你们知道为什么吗？”
教师提问：大家猜一猜，哪些行为会让纸朋友“伤心”呢？引导学生自由发言，引出本节课主题——纸的苦与乐。
设计意图：复习第一课时核心知识点，做好知识衔接；以纸人的“伤心”为切入点，贴合教材内容，激发学生的探究欲和情感共鸣，自然导入本课。
探究新知
【活动一：纸的“伤心事”——辨析浪费纸的行为】（8分钟）
出示教材场景图，引导学生观察：图中的小朋友做了什么？纸朋友为什么会“伤心”？
开展“行为辨析会”：展示生活中常见的用纸行为图片（如：随意撕作业本、纸巾擦一下就扔、打印纸单面用后扔掉、画画纸画一笔就丢），让学生判断这些是不是让纸“伤心”的行为，并说说理由。
教师小结：纸的制作需要消耗树木、竹子等自然资源，还凝聚着劳动者的辛劳，随意浪费纸，不仅浪费了资源，还辜负了劳动者的付出，所以纸朋友会特别“伤心”。
展示卡通纸人形象：如果人们把我当朋友，爱惜我，我会很高兴；如果大家不爱惜我，我会很难过……
设计意图：依托教材浪费纸的场景，结合生活实际的行为辨析，让学生直观认识浪费纸的行为，从纸的“伤心”和“资源、劳动”两个角度，体会浪费纸的不当之处。
【活动二：纸的“开心事”——学习节约用纸的方法】（12分钟）
过渡：那怎么能让纸朋友“开心”起来呢？有什么方法吗？看看课本里的小朋友是怎么爱惜纸朋友的。
出示教材中纸的“开心场景”图（用完旧本子再用新的、旧书本送回收站、收集废纸做草稿本），卡通纸人：“幸好有很多小朋友爱护我，这些行为让我特别开心，你们发现了吗？”
逐图讲解，引导学生总结节约用纸的方法：
方法1：节约使用——把本子写满，不随意撕纸、扔纸；
方法2：回收利用——把旧书本、旧报纸送到回收站，废纸可以再做新纸；
方法3：废纸再用——收集还能写的废纸，做成草稿本、画画纸。
小组讨论：除了教材中的方法，为了让纸朋友更“开心”，我们还可以怎么做？
引导学生说出更多方法（如：纸巾按需取用、打印纸双面用、画画合理规划纸张、废旧纸盒做手工等）。
教师小结：回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，节约用纸不仅是爱护纸朋友，更是保护森林、爱护环境的好行为。
设计意图：以教材中的节约场景为核心，让学生自主总结节约用纸的基本方法，再通过小组讨论拓展方法，丰富学生的认知；补充“回收废纸的环保意义”，让学生理解节约用纸与保护环境的关联，深化节约意识。
【活动三：情景模拟——我是爱护纸的小卫士】（10分钟）
设置3个生活情景，让学生分组进行情景模拟，用正确的用纸行为解决问题：
情景1：作业本写了半页，同桌想撕掉重新写，你会怎么做？（我会拦住他说：“别撕！后面还有空行，可以接着写，或者把写错的划掉在旁边改。一张纸能写两面呢，撕了多浪费呀！”）
情景2：家里的旧课本、旧练习册堆在一起，爸爸妈妈想扔掉，你会建议怎么做？（我会告诉爸爸妈妈：“先别扔！旧课本可以送给弟弟妹妹用，或者卖给废品站回收造纸。实在没用的，也要分类放到可回收垃圾桶，让它们变成新纸，不是更好吗？”）
情景3：画画时，画错了一笔，你想把这张纸扔掉，应该怎么做？（我会把纸翻过来，在背面继续画别的，或者把画错的地方改成太阳、花朵、小动物。有时候，错误的地方改一改，反而变成最特别的创意呢！）
教师小结：只要我们用心，就能在生活的每一件小事中爱护纸朋友，做爱护纸的小卫士。
设计意图：通过情景模拟，让学生将课堂上学到的节约用纸方法运用到生活实际中，化知识为行动，同时培养学生的表达能力和应变能力，让节约用纸的行为更具象。
（三）课堂小结（3分钟）
今天这节课我们知道了哪些行为让纸“伤心”，哪些行为让纸“开心”，还学会了很多节约用纸的方法。
齐诵“节约用纸小口诀”：纸朋友，真重要，不浪费，不乱扔；写满本，废纸收，再利用，护环境；小行动，大意义，节约纸，我做到！
卡通纸人：“谢谢小朋友们，希望大家都能做爱护我的小卫士，让我一直做大家快乐的好朋友！”
五、作业布置
1.开展“一周节约用纸挑战”：从今天开始，坚持一周节约用纸，每天记录自己的一个节约用纸行为（如：今天把作业本写满了、今天把旧纸做成了草稿本）。
2.做一名“节约用纸小宣传员”，提醒爸爸妈妈或小伙伴一起节约用纸。

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