资源简介

《勤俭传家好》第1课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。”；学段目标中的“爱劳动，知道财富是由劳动创造的。”；学段内容中的“了解中华民族勤俭节约的传统美德，养成不浪费的习惯”。
（二）教材分析
本课是统编版《道德与法治》二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的第9课。本单元旨在从家庭美德（勤俭）、立身之本（诚信）、个人品格（自强）到学习榜样（思齐），层层深入地引导学生传承和践行优秀传统文化。本课《勤俭传家好》共包含“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”四部分内容。这四部分内容围绕勤劳与节俭两大核心，通过多样教学活动，让学生理解勤劳的价值、掌握勤劳的具体做法，明白节俭的意义、学会节俭的实用方法，最终引导学生树立勤俭意识，养成勤劳节俭的好习惯，传承中华勤俭传统美德。
本节课为第一课时，主要学习前两部分内容：“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”。这两部分内容首先“勤劳创造幸福生活”以诗歌形式展现勤劳是中华民族的传统，从庄稼丰收、共同富裕、创新进步三个维度说明勤劳的价值；“做个勤劳的人”结合学生生活实际，给出班级劳动、家务劳动、自主劳动三个具体方向，让学生明确勤劳的具体做法，教材内容贴近学生生活，注重知行合一。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生已具备一定的劳动体验，能参与简单的班级和家务劳动，但对“勤劳是传统美德”“劳动创造价值”的认知较为浅显，部分学生存在劳动积极性不高、依赖他人的情况，难以将劳动行为与“勤劳品质”建立关联。本课通过诗歌感悟、生活体验、实践引导，让学生理解勤劳的意义，掌握具体的勤劳做法，激发主动劳动的意愿。
二、教学目标
1.能有感情地朗读勤劳主题诗歌，说出勤劳能带来庄稼丰收、助力共同富裕、推动创新进步的价值，知道勤劳是中华民族的传统美德。
2.结合生活实际，说出班级、家庭、个人生活中勤劳的具体做法，能做到不怕辛苦、主动劳动、坚持自主劳动。
3.树立“劳动最光荣、勤劳创造幸福”的观念，愿意主动参与力所能及的劳动，体验劳动的快乐。
三、教学重难点
教学重点：
理解勤劳的价值，掌握班级、家庭、个人生活中勤劳的具体做法。
教学难点：
将勤劳的认知转化为实际行动，养成主动劳动、坚持劳动的好习惯，树立劳动光荣的观念。
四、教学过程
（一）课程导入：儿歌激趣，初识勤劳（5分钟）
播放儿歌《劳动最光荣》，带领学生跟着音乐拍手哼唱。
教师提问：儿歌里唱到了谁在劳动？劳动能带来什么？
学生预设回答：小蜜蜂、小喜鹊在劳动；劳动能带来幸福、快乐，能让生活更美好。
教师小结：儿歌里告诉我们劳动最光荣，勤劳是我们每个人都要养成的优良品质。我们的祖先从很久以前就传承着勤劳的美德，今天我们就一起学习“勤劳”这个传统美德，看看勤劳到底有什么神奇的力量。
设计意图：通过耳熟能详的儿歌，调动学生的学习兴趣，让学生初步感知“劳动光荣、勤劳美好”，自然导入本课主题，贴合低年级学生的认知特点。
（二）探究新知
【活动一：品读诗歌，探寻勤劳的价值】（15分钟）
教师范读教材中的勤劳主题诗歌，引导学生用“/”标出停顿、用“ ”标出重音（如“勤劳”“汗水”“智慧”）。随后齐读，重点纠正“浇灌、雕刻、辉煌、传扬”等字音，读出对勤劳的赞美之情。
结合教材中的三张图片，引导学生小组讨论：勤劳到底创造了什么？
勤劳带来庄稼丰收：对应教材第一张图，引导学生说出农民伯伯辛勤耕种，才有了我们餐桌上的粮食。
勤劳助力共同富裕：对应教材第二张图，引导学生说出建筑工人、医生、老师等各行各业的人勤劳付出，让大家的生活越来越富足。
勤劳推动创新进步：对应教材第三张图，引导学生说出科研人员和工程师们刻苦钻研，才有了高铁、飞机等新发明，让祖国更强大。
教师小结：从祖先播下谷种到今天的科技进步，每一份幸福都离不开勤劳，它是刻在中华儿女骨子里的美德。
再次齐读诗歌，提问：丰收的风儿，把勤劳的故事代代传扬，你明白了什么？引导学生说出要传承勤劳美德，做勤劳的人。
设计意图：通过品读诗歌、小组讨论，让学生从诗歌中感悟勤劳的内涵，结合生活实际理解勤劳的三种价值，将抽象的诗歌内容转化为具象的生活认知，落实教材核心内容。
【活动二：学会做勤劳的人】（15分钟）
过渡：幸福的生活靠我们勤劳的双手去创造。怎样做才能成为一个勤劳的人呢？请大家打开课本，看看课本给我们的小提示。
出示教材图片，逐个分析讲解：
班级卫生大家做：
提问“班级里的哪些劳动需要我们共同完成？”（扫地、擦黑板、摆桌椅、捡垃圾等），引导学生明白“劳动时不能怕脏、怕累，要认真完成”；
妈妈，我来浇花：
提问“家里有哪些力所能及的家务我们可以主动做？”（浇花、擦桌子、叠衣服、倒垃圾等），引导学生明白“不用爸爸妈妈催促，看到需要做的劳动就主动动手”；
自己的事情坚持自己做：
提问“哪些事情是我们自己能做的，要坚持自己做？”（穿衣、刷牙、整理书包、收拾书桌等），引导学生理解“不依赖他人，坚持自主劳动，才能养成勤劳的习惯”。
情景表演：设置3个生活情景，请学生上台表演，其他学生评价他是不是勤劳的孩子？指出哪里做得好或不好。
情景1：放学了，教室地面有垃圾，有的同学转身就走，有的同学拿起扫帚扫地；
情景2：妈妈下班回家在做饭，孩子看到花盆干了，主动去阳台浇花；
情景3：早上起床，孩子让妈妈帮忙穿衣服，而不是自己动手。
教师小结：成为勤劳的人其实很简单，只要我们在班级里不怕辛苦、在家庭中主动劳动、在生活里坚持自己的事情自己做，就能慢慢养成勤劳的好习惯。
设计意图：紧扣教材中的三个具体做法，结合班级、家庭、个人生活实际，通过提问、情景表演的方式，让学生直观理解勤劳的具体行为，将教材内容与学生的生活体验结合，让“做勤劳的人”有明确的行动指引，突破教学重点。
（三）课堂小结（3分钟）
今天我们学习了勤劳的价值，知道了勤劳能带来庄稼丰收、助力共同富裕、推动创新进步，还学会了做勤劳的人的三个好习惯。勤劳是一种美好的品德，希望同学们从今天开始，把勤劳的做法落实到生活的每一件小事中，做一个爱劳动、勤动手的好孩子。
五、作业布置
“勤劳小任务”打卡：今天回家后，完成一项班级劳动或家务劳动，比如帮老师整理班级图书角、帮爸爸妈妈擦桌子，明天来学校和同学分享自己的劳动经历。《勤俭传家好》第2课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。”；学段目标中的“爱劳动，知道财富是由劳动创造的。”；学段内容中的“了解中华民族勤俭节约的传统美德，养成不浪费的习惯”。
（二）教材分析
本课是统编版《道德与法治》二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的第9课。本单元旨在从家庭美德（勤俭）、立身之本（诚信）、个人品格（自强）到学习榜样（思齐），层层深入地引导学生传承和践行优秀传统文化。本课《勤俭传家好》共包含“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”四部分内容。这四部分内容围绕勤劳与节俭两大核心，通过多样教学活动，让学生理解勤劳的价值、掌握勤劳的具体做法，明白节俭的意义、学会节俭的实用方法，最终引导学生树立勤俭意识，养成勤劳节俭的好习惯，传承中华勤俭传统美德。
本节课为第二课时，主要学习后两部分内容：“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”。这两部分内容中，“节俭是个传家宝”从养成好品德、俭以养德的内涵、聚少成多、节能环保、持家兴国等角度，说明节俭的重要意义，提出“生活条件好了仍要节俭”的核心观点；“节俭可以这样做”给出具体的节俭方法，包括光盘行动、物尽其用、绿色生活、合理规划零花钱，同时设置开放性问题，引导学生思考更多节俭做法，教材内容层层递进，从“为什么节俭”到“怎样节俭”，注重学生的思维拓展和实践应用。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生生活条件较为优越，对“节俭”的认知较为模糊，部分学生存在浪费粮食、随手浪费水电、乱花零花钱的情况，难以理解“生活好了还要节俭”的道理，也缺乏具体的节俭方法。本课通过案例分析、生活探讨、方法梳理，让学生理解节俭的意义，掌握可操作的节俭做法，树立“节俭光荣、浪费可耻”的观念。
二、教学目标
1.说出节俭的意义，理解“俭以养德”的含义，知道节俭是持家兴国的传家宝，明白即使生活条件好了也需要坚持节俭。
2.掌握光盘行动、一水多用、闲置置换、合理规划零花钱等节俭的具体做法，能结合生活实际说出更多节俭小妙招。
3.树立节俭意识，养成勤俭节约的生活习惯，在生活中自觉践行节俭，做到不铺张、不浪费。
三、教学重难点
教学重点：
理解节俭的重要意义，掌握教材中给出的节俭具体做法。
教学难点：
理解“生活条件好了仍要节俭”的道理，将节俭意识转化为日常行为，养成长期的节俭习惯。
四、教学过程
（一）课程导入：情景提问，感知节俭（5分钟）
出示两个生活情景图片：
情景1：餐桌上有很多没吃完的饭菜，被直接倒进了垃圾桶；
情景2：洗手后水龙头没有关紧，清水一直往下流。
教师提问：看到这两个情景，你有什么想说的？这样做对吗？为什么？
学生预设回答：这样做不对，太浪费了；粮食和水都是很珍贵的，不能随便浪费；我们应该节约粮食、节约用水。
教师小结：同学们说得非常对，浪费是不好的行为，我们要养成节俭的好习惯。节俭和勤劳一样，都是中华民族的传统美德，是我们代代相传的传家宝。今天我们就一起学习《节俭是个传家宝》，看看节俭到底有多重要，我们该怎么做到节俭。
设计意图：通过贴近学生生活的浪费情景，引发学生的情感共鸣，让学生初步感知浪费的不好和节俭的重要，自然导入本课主题，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
【活动一：传家宝里的智慧——读懂节俭的意义】（12分钟）
过渡：为什么说节俭是个传家宝呢？节俭到底能给我们带来什么？请大家结合课本内容，和小组同学一起讨论节俭的意义。
出示教材图片：
教师提问：小朋友家里的墙壁上挂着“俭以养德”的书画，这四个字是什么意思？（节俭可以让我们养成好品德。）为什么节俭能养成好品德？引导学生说出“节俭的人不浪费、懂得珍惜，会养成珍惜劳动成果、不铺张的好品质”；
教师提问：为什么不能浪费粮食？
结合粮食生产，告诉学生“每一粒粮食都是农民伯伯辛勤种出来的，不浪费一粒米，慢慢积累，就能节约很多资源”，举例“每个人每天节约一粒米，全国十几亿人就能节约很多粮食”；
教师提问：生活中还有什么可以践行节俭的行为方式？有什么意义？
结合生活实际，说明“节俭不仅能节约金钱，还能节约资源、保护我们生活的环境”；
教师追问：生活条件好了，还需要节俭吗？这是本课的核心问题，引导学生小组辩论，教师总结“虽然我们的生活变好了，但资源是有限的，节俭是持家兴国的传家宝，不管生活条件好不好，我们都要坚持节俭，这样才能让我们的生活更美好，祖国更强大”。
分享故事：“司马光俭以养德”的小故事，让学生进一步理解节俭是传统美德，能培养良好的品德，学生自由分享自己节俭的故事。
设计意图：紧扣教材内容，通过小组讨论、辩论、故事分享，让学生从品德、资源、环境、国家发展等角度理解节俭的意义，突破“生活条件好了仍要节俭”的教学难点，让学生明白节俭的重要性。
【活动二：学会做节俭的人】（20分钟）
过渡：“由俭入奢易，由奢入俭难。”我们要从小养成节俭的好习惯。既然节俭这么重要，那我们小学生在生活中到底该怎么做，才能做到节俭呢？课本中给我们很多好建议，我们一起来找一找、学一学。
出示教材中“节俭可以这样做”的内容：
不铺张不浪费（光盘行动）：
提问“什么是光盘行动？我们吃饭时该怎么做？”，引导学生说出“吃饭时吃多少盛多少，不剩饭、不挑食，吃完自己碗里的饭，做到光盘”；
珍惜资源物尽其用（一水多用）：
讲解“一水多用”的含义，举例“洗手的水可以用来冲厕所、浇花，洗衣服的水可以用来拖地”，再提问“除了水，我们还可以珍惜哪些资源？”（电、纸张、文具等），引导学生说出“养成随手关灯、作业本两面用、文具用完再换的习惯”；
共享资源绿色生活（闲置物品置换柜）：
提问：“闲置物品置换”这个活动有何意义？引导学生了解“把自己不用但还能用的东西，比如玩具、书籍、文具，和同学交换使用，或者捐赠出去，让物品发挥最大的价值。”提问“你有哪些闲置物品可以和同学置换？”引导学生自由分享发言；
细水长流做好计划（零花钱不要一下子都花完）：
提问“大家收到零花钱是一次性花完还是存起来呢？怎么花出去的呢？”结合零花钱使用，帮助学生懂得“收到零花钱后，不要花钱大手大脚，要做好计划，买自己真正需要的东西，把多余的零花钱存起来”。
小组活动：“节俭小妙招分享会”，请学生结合生活实际，说说养成节俭的好习惯，我们还可以怎样做？每组推选1名代表全班分享。
预设分享：不用一次性筷子、衣服穿小了给弟弟妹妹穿、书包坏了修一修再用、节约用纸；旧物再利用、变废为宝：矿泉水瓶剪开当笔筒，旧衣服剪成抹布，包装盒做成收纳盒。
教师小结：节俭的方法有很多，只要我们在生活中用心观察、坚持做，从一点一滴的小事做起，就能养成节俭的好习惯。
设计意图：紧扣教材中的四大节俭方法，通过提问、举例、小组分享，让学生理解每一种方法的具体含义和做法，同时设置“节俭小妙招分享会”，拓展学生的思维，让学生结合生活实际掌握更多节俭方法，落实教学重点。
（三）课堂小结（3分钟）
今天我们学习了节俭是个传家宝，知道了节俭能养成好品德、节约资源、保护环境，还学会了光盘行动、一水多用、闲置置换、合理规划零花钱等节俭方法，也分享了很多自己的节俭小妙招。节俭是一种美德，更是一种习惯，希望同学们把今天学到的节俭方法落实到生活的每一件小事中，和家人、同学一起，做节俭的践行者和传承者，让节俭的传家宝代代相传。
五、作业布置
开展“节俭小卫士”行动：和爸爸妈妈一起制定一份“家庭节俭公约”，写下家里要做到的节俭做法，比如光盘行动、随手关灯、一水多用等，和家人一起遵守，明天来学校和同学分享自己的家庭节俭公约。

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