资源简介

《学做“快乐鸟”》第1课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态”“具备积极向上锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折”；学段目标中的“体会成长的快乐，能够看到自己的进步和不足，欣赏他人的优点和长处”“能够感知自己的消极情绪，知道可以向老师和家人寻求帮助”；学段内容中的“喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩”“学会用适当的方式化解自己的消极情绪”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”的第2课。本单元旨在关注学生身心健康与积极心态培养，引导学生学会追求快乐、给他人带来快乐，懂得坚持的意义并能在生活中坚持践行，促进学生良好心理品质和道德素养的形成。本课《学做“快乐鸟”》共包含“我很快乐”“也有不开心的事”“快乐门诊部”“会应对更快乐”以及“蜗牛与寄居蟹”的漫画故事五部分内容，教材内容以组图及绘本故事等形式呈现，旨在引导学生初步明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，学习辨识快乐的合理性，掌握疏导不快乐情绪的简单方法，成为一只积极向上的“快乐鸟”。
本节课为第一课时，主要学习前两部分内容：“我很快乐”和“也有不开心的事”。这两部分引导学生发现生活中“分享、助人、进步”等快乐场景；再让学生正视“被冤枉、孤单”等消极情绪，理解不开心是正常的情绪，帮助学生感知生活中的快乐，敢于表达不开心，初步建立“接纳情绪”的意识，培养积极关注生活的心态。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生正处于情绪认知与管理的启蒙阶段，对“快乐”“不开心”有直观感受，但缺乏主动梳理情绪、合理调节情绪的意识与方法。他们乐于分享生活中的快乐瞬间，但面对不开心的事时，易陷入情绪困扰，且不擅长主动沟通或采用积极方式疏解。同时，该阶段学生以形象思维为主，喜欢情境体验、互动活动，需借助具体案例、游戏化形式引导其感知与实践。因此，本课时的教学关键在于用生活化的游戏、分享活动，让学生从自身体验出发，既“看见快乐”，又“敢说不开心”，避免将“不开心”视为“不好的事”，而是引导学生接纳情绪本身。
二、教学目标
1．发现生活中的快乐场景，能列举3个以上让自己快乐的事情，理解“生活处处有快乐”的含义。
2.敢于表达自己的不开心，知道不开心是正常的情绪，学会用简单的方式（如倾诉）表达消极情绪。
3.培养积极关注生活的心态，愿意主动分享快乐、正视不开心，初步建立乐观的生活态度。
三、教学重难点
教学重点：
1.发现生活中的快乐，能主动分享快乐经历；
2.正视不开心的情绪，敢于表达自己的烦恼。
教学难点：
理解“不开心是正常的，就像乌云会出现”，接纳自身的消极情绪，愿意主动倾诉。
四、教学过程
（一）课程导入：“快乐猜猜猜”游戏（5分钟）
教师引导：小朋友们，欢迎来到“快乐王国”，一起来玩“快乐猜猜猜”游戏！
游戏规则：老师做动作或说提示，学生猜这是一件什么快乐的事。
教师展示动作或给出提示：和小伙伴一起玩捉迷藏，大家笑得直拍手；给妈妈送了自己做的小礼物，妈妈夸你懂事；听老师讲有趣的故事，你听得入了迷。
学生预设回答：1.和小伙伴玩游戏；2.给妈妈送礼物；3.听有趣的故事。
教师展示答案并小结：大家猜得真准！生活里藏着好多快乐，但也会遇到小烦恼，今天我们就来学做“快乐鸟”！接下来，我们先当 “快乐小侦探”，找找身边的快乐吧！（板书课题：学做“快乐鸟”）
设计意图：以趣味游戏导入，契合二年级学生的兴趣点，快速调动课堂氛围。通过生活化的快乐场景提示，让学生直观感受快乐，自然引出课题，为后续发现生活中的快乐做好铺垫。
（二）探究新知
【活动一：快乐收集站】（12分钟）
（一）我的快乐我分享
教师引导：课本里的小朋友有很多快乐，我们一起来看看！
出示教材图片：“分享的故事很有意思”“送环保花盆给妈妈”“老师夸我进步大”图片
教师提问：这些小朋友为什么会开心呀？
学生预设回答：和大家一起交流，特别有意思。我分享，我快乐。/制作礼物、传递美好，心里暖暖的。我创造，我快乐。/努力后有收获，特别有成就感。我进步，我快乐。
教师小结：原来快乐藏在分享、助人、进步里！
（二）我的快乐记录卡
教师引导：生活中处处有快乐，现在我们也来记录下我们的快乐，每组有一个“快乐记录卡”，请大家把自己最近遇到的快乐事写下来（不会写的字可以画一画）并说说“为什么这件事让你开心”。提示句式：“我____，我快乐。”
教师组织：小组“快乐交流会”。分享要求：每组轮流分享自己的快乐事；认真倾听小伙伴的分享，不打断别人；分享结束后，为小伙伴的快乐鼓掌。每组交流5分钟，之后选2-3名代表上台分享。
学生预设回答：1.我帮奶奶捶背，奶奶夸我孝顺，我很开心；2.我数学题全做对了，老师表扬我进步了，我特别高兴；3.我和好朋友分享玩具，我们一起玩得很快乐。
教师小结：小朋友们的快乐可真多呀！分享故事能带来快乐，创造能带来快乐，自己进步也能带来快乐，原来生活处处都有快乐，只要我们用心感受，就能发现很多让我们快乐的事！（板书：生活处处有快乐：分享、助人、进步……）
设计意图：通过“写/画快乐”“分享快乐”的形式，让学生主动梳理自身的快乐体验，结合教材图片拓宽对快乐的认知。小组交流和上台分享的环节，既培养学生的表达能力，又让学生在倾听他人快乐中感受到快乐是多样的，强化“生活处处有快乐”的认知。
【活动二：不开心悄悄话】（15分钟）
教师过渡：“快乐鸟”也知道，生活里不只有阳光，有时候也会有乌云，就像我们会遇到不开心的事。
（一）不开心也会来“做客”
出示教材图片：“被冤枉”“没人带自己玩”
教师提问：那不开心的时候，我们会怎么样呢？大家看这个小朋友遇到了什么烦恼？你有过类似的感受吗？
学生预设回答：1.被冤枉的时候，我觉得很委屈，难过，想解释清楚；2.没人带我玩，我觉得很孤单，有点生气。
教师追问： 那不开心的时候该怎么办呢？
（二）不开心收集箱
教师过渡：现在我们来打开“不开心收集箱”，把自己的烦恼悄悄告诉“快乐鸟”。
活动过程：教师扮演“快乐鸟”，拿着一个盒子当“收集箱”，学生可以举手说，也
可以把烦恼写下来放进收集箱里，“快乐鸟”会帮大家保守秘密哦！
（三）烦恼倾诉时间
教师引导：勇敢说出你的不开心，不用害怕不开心，大胆表达自己的感受就是勇敢的表现。
学生预设回答：1、我今天和小伙伴玩的时候，他不小心把我的玩具弄坏了，我好不开心！2、我养的小金鱼死了，我超级不开心。3、今天在学校排队的时候，有个同学插队还推了我，我很不开心。4、我妈妈答应周末带我去公园，结果没去成，我不开心极了。
教师小结：小朋友们，不开心是正常的，每个人都会遇到不开心的事，就像天会下雨一样，这很正常。把烦恼说出来，就赢了一半！把不开心说给爸爸妈妈、老师或好朋友听，烦恼就会变轻。敢于说出烦恼的你，真勇敢！（板书：不开心像乌云，正常会出现，勇敢表达不开心）
设计意图：结合教材中不开心的场景，让学生产生共鸣，知道自己的烦恼不是独一无二的，从而减轻心理负担。通过“悄悄话倾诉”“书面投递”两种方式，照顾到不同性格的学生（内向的学生可以选择书面表达），鼓励学生正视不开心，敢于表达烦恼，突破教学难点。
（三）课堂小结（3分钟）
今天我们发现了生活中的很多快乐（分享、助人、进步等）；知道了不开心是正常的情绪；学会了勇敢表达不开心。现在我们一起念一段“快乐口诀”，把今天学的记下来！（出示口诀卡片）
师生齐念：快乐事，多分享，心里甜滋滋；不开心，像乌云，勇敢说出来；做只快乐鸟，天天笑哈哈！
教师总结寄语：愿每个小朋友都能用心感受快乐，勇敢面对不开心，做乐观向上的 “快乐鸟”！做自己的“快乐鸟”！
五、作业布置
回家后，和爸爸妈妈分享今天课堂上你分享的快乐事，再把自己藏在心里的一个小烦恼告诉他们，听听他们的想法。明天上课我们来分享“和家人倾诉烦恼后的感受”！
观察生活中还有哪些让你开心的小事，记下来明天分享。《学做“快乐鸟”》第2课时教学设计
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态”“具备积极向上锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折”；学段目标中的“体会成长的快乐，能够看到自己的进步和不足，欣赏他人的优点和长处”“能够感知自己的消极情绪，知道可以向老师和家人寻求帮助”；学段内容中的“喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩”“学会用适当的方式化解自己的消极情绪”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”的第2课。本单元旨在关注学生身心健康与积极心态培养，引导学生学会追求快乐、给他人带来快乐，懂得坚持的意义并能在生活中坚持践行，促进学生良好心理品质和道德素养的形成。本课《学做“快乐鸟”》共包含“我很快乐”“也有不开心的事”“快乐门诊部”“会应对更快乐”和“蜗牛与寄居蟹”五部分内容，教材内容以组图及绘本故事等形式呈现，旨在引导学生初步明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，学习辨识快乐的合理性，掌握疏导不快乐情绪的简单方法，成为一只积极向上的“快乐鸟”。
本节课为第二课时，主要学习后三部分内容：“快乐门诊部”“回应对更快乐”和“蜗牛与寄居蟹”的漫画故事。这三部分内容帮助学生区分合理快乐与不当行为，掌握3种以上情绪调节方法，学会用换位思考化解烦恼，成为情绪的小主人。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生正处于情绪认知与管理的启蒙阶段，经过上一课时的学习，学生已能正视不开心的情绪，敢于表达烦恼，但缺乏系统的情绪调节方法，遇到不开心时仍可能手足无措或采取不当方式。二年级学生具象思维突出，喜欢模仿、角色扮演和实践操作，对这类的教学形式兴趣浓厚。同时，他们对“哪些不开心需要坚持”“哪些快乐不合适”的判断能力较弱，需要通过具体案例引导，帮助其建立正确的认知。因此，本课时的教学关键在于将“方法”转化为可操作的互动（如运动模拟、角色扮演），同时通过漫画小剧场，让“换位思考”从“道理”变成学生可感知的情绪转变，既教“怎么做”，也让学生体验“这么做的效果”。
二、教学目标
1．能区分“有道理的快乐”和“没道理的快乐”，知道有些不开心需要勇敢挺住，不能逃避；
2.掌握3种以上应对不开心的小妙招（如运动、画画、倾诉等），能结合具体场景选择合适的方法；
3.愿意主动运用情绪调节方法化解烦恼，养成坚韧乐观的心态，能在生活中尝试做自己情绪的小主人。
三、教学重难点
教学重点：
1.区分合理与不合理的快乐，知道有些困难需要坚持；
2.掌握应对不开心的实用小妙招，并能尝试运用。
教学难点：
1.理解“有些痛苦要挺住”的含义，培养坚韧的品质；
2.能根据不同的不开心场景，选择合适的调节方法。
四、教学过程
（一）课程导入：情境导入——烦恼求助站（3分钟）
教师引导：上节课我们知道了，不开心就像乌云会出现，这节课“快乐鸟”开办了“烦恼求助站”，收到了几位小朋友的求助信，我们一起来看看他们遇到了什么不开心的事吧！
出示求助信：1.小明被同学冤枉了，心里又气又委屈，不知道该怎么办；2.小红放假想和小伙伴玩，但小伙伴们不带她，她很伤心；3.小刚打针的时候特别疼，忍不住想哭）
教师提问：这些小朋友遇到了不开心的事情该怎么办呢？你能帮帮他们吗？
学生预设回答：1.小明可以和同学解释清楚；2.小红可以找其他小朋友玩；3.小刚要勇敢一点，打针是为了身体健康。
教师小结：大家都很热心想帮助他们！其实“快乐鸟”带来了很多应对不开心的小妙招，今天我们就来学习这些妙招，当“情绪小医生”，帮助自己和别人赶走不开心！（板书课题：应对不开心的小妙招）
设计意图：以“烦恼求助站”的情境导入，承接上一课时的不开心话题，让学生快速代入课堂。通过具体的求助案例，激发学生的帮助欲，自然引出“学习应对妙招”的核心目标，为后续的方法学习做好铺垫。
（二）探究新知
【活动一：快乐门诊部】（7分钟）
教师过渡：“快乐门诊部”准备了妙招闯关游戏，一起出发吧！
教师引导：哪位小朋友能说说什么是真快乐呢？“快乐鸟”的“快乐门诊部”首先要帮大家分辨：哪些快乐没道理，哪些不快乐要挺住？我们来看课本里的卡片案例。
出示教材卡片：1.打针很疼，但每次都能挺住；2.假期学会骑自行车，非常高兴；3.悄悄买小玩具，爸爸没发现。
分组讨论：这些快乐值得点赞吗？为什么呢？
学生预设回答：1.打针挺住是对的，因为打针能治病，虽然疼但要坚持；2.学会骑自行车很开心，这是通过自己努力获得的，有道理，也要注意安全；3.悄悄买玩具不告诉家人是不对的，应该和家人商量，不能偷偷做。
教师小结：小朋友们说得很对！通过自身努力且不伤害他人获得的快乐（如学新技能、帮助他人）是合理的；自私的“快乐”（如偷偷做事）不可取，也不会带来真正的快乐。成长中会遇到打针疼、学技能难等不开心的事，要坚持不逃避，过后就能收获成长快乐。我们要知道什么快乐是对的，什么困难需要坚持，这样才能成为真正乐观向上的“快乐鸟”！（板书：有道理的快乐：努力学习、帮助他人；没道理的快乐：偷偷做事、伤害别人；需要挺住的不开心：打针疼、遇到困难。）
设计意图：通过案例讨论的形式，让学生在交流中分辨对错，建立正确的情绪与行为观念。结合教材卡片内容，将抽象的“合理快乐”“坚持”具象化，帮助学生理解“有些痛苦要挺住”的含义，突破教学难点，同时培养学生的判断能力和坚韧品质。
过渡：“快乐鸟”不仅能发现生活中的快乐，还有很多应对不快乐的小妙招呢！现在我们就来“闯关学妙招”，一起成为“情绪小医生”吧！
【活动二：妙招大闯关】（15分钟）
教师引导：“快乐门诊部”有三关挑战，外加1个漫画彩蛋关，每闯过一关就能学到一个实用妙招，最后成功闯关的小组会获得“最佳情绪小医生”称号！我们结合课本图片里的妙招，一起闯关吧！
第一关：运动解压关——“不开心，动一动”
出示“不开心时踢球”图片
教师引导：请大家看教材图片，这位小朋友不开心的时候会去踢球，运动为什么能赶走不开心呢？现在我们来模拟“运动解压”：每组选1名小朋友扮演“不开心的人”，其他小朋友和他一起做简单的运动（拍手、跺脚、弯腰），做完后说说“运动后感觉怎么样”。
学生预设回答：1.运动后觉得身上热起来了，不开心好像跑掉了；2.拍手的时候注意力集中在动作上，就忘了烦恼；3.和大家一起动一动，很热闹，心里不难受了。
教师小结：没错！运动是很好的解压方式，不开心的时候，踢球、跑步、跳绳，甚至简单的拍手跺脚，都能让我们的坏情绪跟着汗水跑掉。这就是第一招：运动解压法！（板书：妙招一：运动解压——踢球、跑步、跳绳）
第二关：倾诉分享关——“不开心，说一说”
出示“说给好朋友听”图片
教师引导：教材里的小朋友说，有点儿不高兴，说给好朋友听一听，倾诉为什么能赶走不开心呢？
互动任务：小组内轮流说最近的小烦恼，倾听者说一句安慰的话。（倾听要求：眼睛看着对方，不打断，认真听）
展示预设回答：1.我和小伙伴说我被妈妈批评了，他说“下次做好就好啦”，我心里舒服多了；2.倾听小伙伴的烦恼，感觉自己能帮助他，很开心；3.把烦恼说出来，好像心里的石头落下来了。
教师讲解：倾诉是赶走不开心的“魔法”，不开心的时候，把心里的事说给好朋友、爸爸妈妈或老师听，他们会安慰你、帮助你，烦恼就会变少。这就是第二招：倾诉分享法！（板书：妙招二：倾诉分享——说给朋友、家人、老师听）
第三关：兴趣转移关——“不开心，做喜欢的事”
出示“画画赶走不开心”图片
教师引导：还有一位小朋友发现，画画也可以赶走不快乐。
兴趣小任务：请大家用3分钟时间，画或写“自己不开心时会做的事”，比如听音乐、搭积木、看绘本等，然后分享给同桌。
教师提问：做喜欢的事为什么能赶走不开心？
学生预设回答：1.这些都能让我们转移注意力，忘记不开心。我不开心时会听儿歌，跟着唱就开心了；2.我喜欢搭积木，不开心的时候搭一座漂亮的房子，就忘了烦恼；3.我会看漫画书，里面的故事很有趣，能让我笑起来。
教师小结：做自己喜欢的事，能让我们的注意力从烦恼上移开，沉浸在快乐中，这就是第三招：兴趣转移法！（板书：妙招三：兴趣转移——画画、听音乐、搭积木、看绘本）
教师总结：恭喜大家闯过三关，看看现在我们的情绪妙招工具箱里有什么，我们掌握了运动解压、倾诉分享、兴趣转移三个妙招！以后遇到不开心，就可以用这些方法赶走它啦！
设计意图：采用“闯关”的形式，将三种妙招转化为趣味任务，契合二年级学生的竞赛心理，提高参与积极性。通过角色扮演、模拟倾诉、创作分享等实践活动，让学生在亲身体验中掌握方法，避免枯燥讲解。结合教材图片的妙招案例，让方法更直观、更易理解和运用。
【活动三：换位思考小剧场】（10分钟）
师生共研读教材漫画故事：蜗牛与寄居蟹
教师提问：它们一开始为什么不开心？后来怎么变开心了？现在我们进行“换位思考小剧场”活动，分组扮演蜗牛和寄居蟹，还原漫画里的情绪变化～
活动规则：每组2人演“蜗牛”，2人演“寄居蟹”，剩下的同学当“情绪观察员”；观察员说说“角色前后的情绪变化”，演员说说“换角度后心里的感觉”。
第一幕：不开心的抱怨：
寄居蟹（委屈）：“我们一辈子都不能换新房子，一想就不开心！”
蜗牛（叹气）：“我们总是要找房子，一想就不开心！”
观察员记录：“他们现在的表情是皱眉头/耷拉着脸，语气很失落。”
第二幕：换角度的开心：
寄居蟹（眼睛一亮）：“换个角度想，我们可以经常换漂亮的房子，也挺开心的！”
蜗牛（笑起来）：“我们一辈子都不用操心换房子，这样也不错啊！”
观察员记录：“他们现在的表情是笑的，语气很轻松。”
学生预设回答：
观察员：“一开始他们都不开心，换角度后都笑了，情绪变好了！”
演员（演寄居蟹）：“一开始觉得换房子麻烦，后来想到能住新房子，就开心了！”
演员（演蜗牛）：“原来不用换房子也是优点，不用操心，挺好的！”
教师讲解：就像漫画里的蜗牛和寄居蟹，遇到不开心的事，换个角度看问题，就能从“烦恼”变成“开心”，这也是应对不开心的好办法——“换位思考法”！（板书补充：换位思考——换个角度看问题）
设计意图：通过角色扮演还原漫画情节，让学生直观体验“换角度”带来的情绪转变，既贴合教材内容，又让学生在互动中掌握“换位思考”的调节方法，同时培养表达与观察能力。
【活动四：情境判断】（4分钟）
快乐小法官，你来判一判！
展示三个判断案例：1.小美因为没买到喜欢的玩具，就哭闹着打滚；（×）2.小刚跑步摔倒了很疼，擦干眼泪继续跑；（√）3.小丽把不开心的事告诉妈妈，妈妈帮她想办法。（√）
教师提问：小朋友们，这三个案例中的小朋友做的对吗？为什么呢？
学生预设回答：小美这样在地上打滚，会把衣服弄脏，还可能擦破皮受伤呢。爸爸妈妈上班本来就很累了，看到小美这样会更心烦，心情也会不好。小刚没有因为摔倒就放弃跑步，他特别坚强，要是哭了就跑不动了。他继续跑就能完成比赛，说不定还能取得好成绩，要是哭了就什么都没啦。小丽把不开心的事说出来，心里就不那么憋得慌了，会舒服一点。
教师小结：调节情绪要注意，当情绪小医生必须不能伤害自己、不影响他人、不破坏东西。我们不开心也不可以发脾气摔东西、哭闹不止也不可以欺负别人，这样会把糟糕情绪传递给他人，我们可以运用我们今天学到的小妙招来调节不开心情绪。
回顾导入环节：回到烦恼求助站、大家来帮忙，小明、小红、小刚可以怎么调节不开心的情绪呢？
学生预设回答：小明可以用“倾诉法”向同学解释，用“运动法”缓解怒气；小红可以用“换位思考法”找其他小伙伴，用“兴趣法”先自己玩玩具；小刚可以用“放松法”深呼吸，用“鼓励法”告诉自己要勇敢。
设计意图：通过设置情境，全面考量课堂实际反应，使教学更具真实性与可操作性，激发学生参与课堂互动的兴趣，同时引导学生从多角度思考，培养综合分析能力和思维深度，助力学生更好理解情绪调节要点与方法。
（三）课堂小结（2分钟）
今天我们知道了什么快乐是有道理的，什么困难需要坚持，还学会了应对不开心的三个小妙招。现在我们一起念“情绪小口诀”，把今天学的记下来！（出示口诀卡片）
师生齐念：有道理，真快乐，困难当前腰杆直；不开心，莫慌急，运动倾诉来助力。换位思考心相系，转移注意烦恼离；我是情绪小医生，天天快乐没愁绪！
五、作业布置
回家后，观察家人遇到不开心时，他们会用什么方法应对，明天上课和大家分享“家人的解压小妙招”；把今天学到的应对不开心的小妙招教给爸爸妈妈，和他们一起模拟“不开心场景”，练习用妙招化解。

展开更多......

收起↑