资源简介

对方立场，攻心为上
——《谏逐客书》
梳理文章观点，了解劝谏的针对性；
分析说服技巧，品味劝谏的艺术性；
揣摩人物心理，体会劝谏的实效性；
读写转换，“告宗亲诸臣”演讲词写作训练；
挖空训练
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来（ ）丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并（ ）国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗（ ），民以殷盛，国以富强，百姓乐用（ ），诸侯亲服（ ），获（ ）楚、魏之师，举（ ）地千里，至今治强（ ）。惠王用张仪之计，拔（ ）三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险（翻译： ），割膏腴之壤，遂散六国之从（ ），使之西面事（ ）秦，功施（ ）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室（ ），杜私门（ ），蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内（ ），疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
　　今陛下致（ ）昆山之玉，有随、和之宝，垂（ ）明月之珠，服（ ）太阿之剑，乘纤离之马，建（ ）翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好（ ），郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈（ ），娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？（翻译： ）快意当前（ ），适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
　　臣闻地广者粟多，国大者人众，兵（ ）强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却（ ）众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国（ ），四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足（ ）不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。（ ）
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
写作背景
《谏逐客书》是客卿李斯在秦始皇十年（公元前237年），为讽谏秦王嬴政取消逐客令而上的一个奏议。其原委是这样的：秦王嬴政即位，秦国已经过近一个多世纪的发展和积聚，已由一个落后的四塞之国，一跃而为政治、经济和军事上最强大的诸侯国，为统一天下，成全帝业打下了稳固的基础。秦国之所以能成就这么一个局面，和历代国君重用贤才、罗致客卿的人才政策有密切的关系。秦能开关揖士，天下士人则联袂接踵而西入秦，于是秦得富利之实，国有强大之名。但客卿得势，必然影响秦国王室贵族的利益，因而也必然产生矛盾和斗争。
在这样的背景下，秦始皇十年发生了郑国（人名）事件：首当强秦威胁的韩国，籍秦国大事建设的机会，派著名的水利工程专家郑国游说秦王，劝秦修一条分泾水东流注入洛水、全长三百里的大型灌溉渠，想以此消耗秦国的人力财力，缓和对韩国的军事威胁。恰恰郑国的间谍身份暴露了，王室贵族就抓住郑国事件做文章，“皆言秦王曰：‘诸侯人来事秦者，大抵为其主游问于秦耳，请一切逐客。’”欲借此打击排斥客卿势力。秦王政“不问可否，不论曲直”就下了“非秦者去，为客者逐”的逐客令。很多人连夜收拾行囊，逃离秦国，当时在秦作客卿的李斯亦在被逐之列。李斯，楚国上蔡人，秦代著名政治家，年少不出名，做过郡小吏，后到齐国与他人一起学习荀子的“帝王之术”。入秦十年，李斯审时度势，通过敏锐的政治嗅觉取得了秦相吕不韦的信任，也就是“不韦贤之”，后吕不韦将李斯提拔为郎，紧紧跟随身边，李斯抓住时机，游说秦王，统一天下，又拜为客卿，此时的李斯从客卿到重臣仅一步之遥。李斯在离开秦国的路途中愤愤不平，于是给秦王写了一封信，就是在中国历史上赫赫有名的《谏逐客书》。
客卿
所谓客卿，《资治通鉴》胡三省注云：“秦有客卿之官，以待诸侯来者，其位为卿，而以客礼待之也。”春秋战国，礼崩乐坏，世卿世禄制不能满足诸侯称雄争霸之需要，又百家争鸣，学术繁荣，各家各派向诸侯兜售治国思想，理政方针。诸侯为抢夺人才，强大自身，一般都非常优待谋士，奉为座上宾，士阶层得以崛起，并且出现楚才晋用，跨国为谋的局面。战国中期秦国形成了较为完整的客卿制度，延续百年之久，商鞅、张仪、范雎、李斯等人都非秦人而仕秦，秦国的强大与其客卿制度有很大关系。
文体
“谏”，旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。这里的“书”不是书信，而是上书、奏章，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。
导入：
生活中我们经常为如何说服别人而苦恼，李斯的《谏逐客书》里有很多劝谏之道，值得我们深入挖掘。此前我们了解了作者、背景，疏通了文意，本节课着重探讨其劝谏艺术，明确作者劝谏是针对什么事件、向什么人、用了哪些技巧并获得了怎样的效果。
环节一：温故知新
这篇奏章写作的起因是什么？
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李斯也在被逐之列，稍一不慎，就会有为自己辩解之嫌，但是李斯劝谏成功了。一纸谏书何来如此神力？李斯的同窗韩非说：“凡说之难，在知所说之心，可以吾说当之。”意思是凡是劝说的难处，在于要知道劝说对象的心思，然后才可以用自己的学说来适应他。可见，劝谏的关键是什么？
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李斯在秦王身边辅佐多年，知道秦王最想要的是？李斯想要的是？
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李斯的目标和秦王的利益不谋而合，那就是？
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可是眼下，秦王却在？
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环节二：明确文章立场和观点
文章哪些句子直接表达了逐客与秦统一天下的矛盾？
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这四个观点串起全篇，李斯丝毫没有把逐客与自身利益相联系，而是全部围绕客与谁的关系展开的？
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“《谏逐客书》妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。”我们把这个游说秘诀变得通俗一点，该怎么说？
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环节三：品味劝谏艺术
作者先明确了针对逐客这件事该“说什么”，接下来的“怎么说”也离不开对秦王心理的驾驭。
修改版：逐客，过矣。/臣以为吏议逐客，过矣。
原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
请比较修改版文字和原文，品鉴原文好在哪里？
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2.齐读第一自然段，梳理秦四君“皆以客之功”的事实，填写下列表格，并思考：李斯为什么可以说服秦王？
君王 缪公 孝公 惠王 昭王
客卿
功绩
之所以能够说服秦王，是因为：
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3.齐读第二自然段，思考：作者为什么要两次以“必秦然后可”进行假设？
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4.就句式而言，第二段肯定句与否定句相结合。从整散、长短的角度看，这里的肯定句和否定句有什么特点呢？句式上的变化给秦王带来什么样的感受？
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5.否定短句，语言节奏上也有所不同？请你读读，分析有何不同？
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。
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6.第二段从虚拟的否定推进到真实的否定，强调秦王对物不出于秦而用之，唯独对人不出于秦而不用，由此给秦王造成了怎样的压力？
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
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（过渡语）李斯并不就此打住，而是把荀子的格言式的类比拿出来，类比一：
是以太山不让土壤，故能成其大
类比二：
河海不择细流，故能就其深
文势积蓄至此，可谓理直气壮了，该下结论了，但是李斯不想让结论太简单，而是分成几个层次。先是正面：
王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。
再是反面：
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
7.“藉寇兵而赍盗粮”说得挺狠：你把客卿逐出秦国，他们就会辅佐你的对方来对付你，李斯也是被逐之客，这句话的潜台词是？
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8.最后一段在结构上有什么作用呢？
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
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9.我们在环节二中讲四个观点串起全篇，它们都说到了逐客的害处，能不能把四句的顺序换一换？
“却客而不内，使国无富利之实而秦无强大之名。”“此非所以跨海内、制诸侯之术也。”“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也。”“今逐客……求国无危，不可得也。”
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环节四：揣摩秦王的心理感受
1.我们读过《齐桓晋文之事》，那是孟子和齐宣王的对话，齐宣王的心理感受在文中是有呈现的；但《谏逐客书》是奏章，秦王的感受只能靠想象。请揣摩秦王读完奏章后的感受，并模仿秦王的语气，将其内心独白写出来。
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正因为秦王有了这样的感受，于是——大家一起读结局：
秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下。
——司马迁《史记·李斯列传》
2.现在我们一起总结李斯劝谏成功的原因（投影挖空片段，师生共同补充）：
他抓住了秦王志、行的矛盾，站在（ ）的立场，用了（ ） 、（ ）等说服技巧，突出逐客之过，使秦王读后有了悔、惧等感受，从而实现了劝谏目的。
环节五：读写转换，“告宗亲诸臣”演讲词写作训练
这一纸谏书，展现了李斯高远的政治格局、缜密的思维和华美的辞采。此等人才如不重用，岂不是秦国的一大损失？秦王虽不想朝令夕改，但也不想受宗族牵制，最终还是同李斯一起，站在了顺应历史发展的高度，选择了用客，促成了统一天下的大局。
1.秦始皇接受了李斯的谏议，废除逐客令，但他需要和宗亲诸臣说明一下缘由。请你以秦始皇的身份，面对宗亲诸臣发表一篇不少于300字的演讲，解释为何解除逐客令。（写在作文本上）
写好一篇演讲词，既需要考虑对象、场合、感染力等演讲要素，也需要考虑主题、逻辑、材料等写作要素，对同学们的语言运用能力要求较高。从教材中挖掘资源，将课文学习与演讲词写作联系起来，暂时搁置选题、选材等诸多因素，聚焦演讲词写作的要领，可以高效提升演讲词写作的能力。
（一）演讲词写作中需要注意几个要点：
角色意识清晰
这篇演讲词以秦王口吻拟写，需要站在秦王的立场向听众（宗室大臣）传达观点。
演讲语气恰当
演讲要向听众传递观点、表达意见，对象意识非常重要。宗室大臣位高权重，嬴政须依靠他们上位，所以演讲时候要注意语气。
要有现场意识
演讲依靠声音传达观点，声音稍纵即逝，不能回听，因此需要观点集中。层次清楚、语言通俗易懂。李斯的文章属于文采横溢的书面语，需要转换为通俗易懂的演讲词。
加强读写转换意识
将李斯的上疏改写为秦王的演讲词，需要在内容、表达等方面做好读写转换。此处“读”不仅是读课文，还要读注解，了解背景与史实，才能使改写更严谨。
（二）演讲词写作优化表格支架
课文写作背景 （注释1）前237年，秦王嬴政接受宗室大臣建议，下令驱逐在秦的六国客卿。李斯身在被逐之列，于是作此书劝谏，为秦王采纳
演讲背景 前237年，秦王赢政接受宗室大臣建议，下令驱逐在秦的六国客卿。但在看过从楚国入秦为客卿的李斯所写《谏逐客书》后，决定撤销逐客令。因此要向宗室大臣说明理由，并取得他们的支持
演讲对象及特点 宗室主要指与国君同一祖上且关系亲近的旁系分支。历史上，秦国政权有宗室、老世族、外戚三大势力影响，其中宗室大臣占有较大的权力优势
演讲人与演讲对象的关系 嬴政虽为秦王，但宗室大臣的政治力量一直很强大，嬴政也要有所顾忌，演讲不能变成训斥，语气要相对委婉
演讲结构（全文展开层次） 层次一：略；层次二：略；层次三：略
这节课你学到了什么？
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【基础达标】
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！"
乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位、困苦之地，非世而恶利自托于无为此非士之情也故斯将西说秦王矣。”
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因此得说秦王。秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯，诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。
会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯亦在逐中。斯乃上《谏逐客书》，秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。
（节选自《史记·李斯列传》）
材料二：
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
（节选自李斯《谏逐客书》）
1．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
非世而恶A利B自托于无C为D此非士之情也E故斯将西F说秦王矣。
2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“度楚王不足事”与“度义而后动”（《答司马谏议书》）两句中的“度”字意思相同。
B．黔首，指平民、老百姓。“黔”指黑色，平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。
C．“阴遣谋士赍持……诸侯”与“藉寇兵而赍盗粮”（《谏逐客书》）两句中的“赍”字意思相同。
D．“损民以益仇”与“日益骄固”（《阿房宫赋》）两句中的“益”字意思不同。
3．下列对文本有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．厕所中的老鼠和粮仓中的老鼠的生活情境类似，这引发了李斯的感慨，于是李斯离开楚国去秦国。
B．李斯西游秦国，先得到秦相吕不韦赏识，为郎官；后为秦王所用，先后担任长史、客卿、廷尉、丞相。
C．韩国人郑国到秦国做间谍，不久被发现。秦国的王公贵族以及大臣请求秦王将这些客卿全部驱逐出境。
D．李斯为长史辅佐秦王，向秦王献计对付诸侯，如以财诱惑、以利剑刺杀，显示出高超的政治能力。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。
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（2）王者不却众庶，故能明其德。
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5.材料一中说，“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋”，结合材料二分析李斯是如何成功做到这一点的。（3分）
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【素养提升】
李斯劝谏秦王取得了巨大成功，烛之武也凭口才劝退了秦军。他们都很讲究语言艺术，所以，请你写一段 500 字左右的文字，分析他们劝说技巧的共同点。
学科素养目标
课前预习导学
课堂合作探究
整理归纳小结
课后作业对方立场，攻心为上
——《谏逐客书》
梳理文章观点，了解劝谏的针对性；
分析说服技巧，品味劝谏的艺术性；
揣摩人物心理，体会劝谏的实效性；
读写转换，“告宗亲诸臣”演讲词写作训练；
挖空训练
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来（招致）丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并（兼并）国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗（转移风气，改变习俗），民以殷盛，国以富强，百姓乐用（乐于为用），诸侯亲服（亲附，归服），获（战胜）楚、魏之师，举（攻克）地千里，至今治强（安定强盛）。惠王用张仪之计，拔（攻取）三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险（翻译：在东面占据有成皋这样的要隘），割膏腴之壤，遂散六国之从（同“纵”，合纵），使之西面事（臣服）秦，功施（延续）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室（加强王室的权力），杜私门（抑制豪门贵族的势力），蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内（同“纳”，接纳），疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
　　今陛下致（获得）昆山之玉，有随、和之宝，垂（垂挂）明月之珠，服（佩戴）太阿之剑，乘纤离之马，建（树立）翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好（供赏玩的宝物），郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈（充当侍妾），娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？（翻译：像这样做是为什么呢？）快意当前（能让当时的心情愉悦），适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
　　臣闻地广者粟多，国大者人众，兵（兵器）强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却（拒绝）众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国（百姓不分本国异国），四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足（止步）不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。（给敌人提供武器和粮食）
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
写作背景
《谏逐客书》是客卿李斯在秦始皇十年（公元前237年），为讽谏秦王嬴政取消逐客令而上的一个奏议。其原委是这样的：秦王嬴政即位，秦国已经过近一个多世纪的发展和积聚，已由一个落后的四塞之国，一跃而为政治、经济和军事上最强大的诸侯国，为统一天下，成全帝业打下了稳固的基础。秦国之所以能成就这么一个局面，和历代国君重用贤才、罗致客卿的人才政策有密切的关系。秦能开关揖士，天下士人则联袂接踵而西入秦，于是秦得富利之实，国有强大之名。但客卿得势，必然影响秦国王室贵族的利益，因而也必然产生矛盾和斗争。
在这样的背景下，秦始皇十年发生了郑国（人名）事件：首当强秦威胁的韩国，籍秦国大事建设的机会，派著名的水利工程专家郑国游说秦王，劝秦修一条分泾水东流注入洛水、全长三百里的大型灌溉渠，想以此消耗秦国的人力财力，缓和对韩国的军事威胁。恰恰郑国的间谍身份暴露了，王室贵族就抓住郑国事件做文章，“皆言秦王曰：‘诸侯人来事秦者，大抵为其主游问于秦耳，请一切逐客。’”欲借此打击排斥客卿势力。秦王政“不问可否，不论曲直”就下了“非秦者去，为客者逐”的逐客令。很多人连夜收拾行囊，逃离秦国，当时在秦作客卿的李斯亦在被逐之列。李斯，楚国上蔡人，秦代著名政治家，年少不出名，做过郡小吏，后到齐国与他人一起学习荀子的“帝王之术”。入秦十年，李斯审时度势，通过敏锐的政治嗅觉取得了秦相吕不韦的信任，也就是“不韦贤之”，后吕不韦将李斯提拔为郎，紧紧跟随身边，李斯抓住时机，游说秦王，统一天下，又拜为客卿，此时的李斯从客卿到重臣仅一步之遥。李斯在离开秦国的路途中愤愤不平，于是给秦王写了一封信，就是在中国历史上赫赫有名的《谏逐客书》。
客卿
所谓客卿，《资治通鉴》胡三省注云：“秦有客卿之官，以待诸侯来者，其位为卿，而以客礼待之也。”春秋战国，礼崩乐坏，世卿世禄制不能满足诸侯称雄争霸之需要，又百家争鸣，学术繁荣，各家各派向诸侯兜售治国思想，理政方针。诸侯为抢夺人才，强大自身，一般都非常优待谋士，奉为座上宾，士阶层得以崛起，并且出现楚才晋用，跨国为谋的局面。战国中期秦国形成了较为完整的客卿制度，延续百年之久，商鞅、张仪、范雎、李斯等人都非秦人而仕秦，秦国的强大与其客卿制度有很大关系。
文体
“谏”，旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。这里的“书”不是书信，而是上书、奏章，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。
导入：
生活中我们经常为如何说服别人而苦恼，李斯的《谏逐客书》里有很多劝谏之道，值得我们深入挖掘。此前我们了解了作者、背景，疏通了文意，本节课着重探讨其劝谏艺术，明确作者劝谏是针对什么事件、向什么人、用了哪些技巧并获得了怎样的效果。
环节一：温故知新
这篇奏章写作的起因是什么？
明确：秦王下逐客令。
李斯也在被逐之列，稍一不慎，就会有为自己辩解之嫌，但是李斯劝谏成功了。一纸谏书何来如此神力？李斯的同窗韩非说：“凡说之难，在知所说之心，可以吾说当之。”意思是凡是劝说的难处，在于要知道劝说对象的心思，然后才可以用自己的学说来适应他。可见，劝谏的关键是什么？
明确：了解对象的心思。
李斯在秦王身边辅佐多年，知道秦王最想要的是？李斯想要的是？
明确：秦王最想要的是天下，李斯最想要的是被重用。
李斯的目标和秦王的利益不谋而合，那就是？
明确：用客可以帮秦王得天下。
可是眼下，秦王却在？
明确：逐客。
小结：李斯抓住了秦王“志”与“行”的矛盾，阐述逐客之过。
环节二：明确文章立场和观点
文章哪些句子直接表达了逐客与秦统一天下的矛盾？
明确：
第一段：向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
第二段：此非所以跨海内、制诸侯之术也。
第三段：今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦。此所谓‘藉寇兵赍而盗粮’者也。
第四段：今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨於诸侯，求国之无危，不可得也。
这四个观点串起全篇，李斯丝毫没有把逐客与自身利益相联系，而是全部围绕客与谁的关系展开的？
明确：秦国、秦王。
“《谏逐客书》妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋，语意由浅入深，一步紧一步，此便是游说秘诀。”我们把这个游说秘诀变得通俗一点，该怎么说？
明确：设身处地，换位思考。
环节三：品味劝谏艺术
作者先明确了针对逐客这件事该“说什么”，接下来的“怎么说”也离不开对秦王心理的驾驭。
修改版：逐客，过矣。/臣以为吏议逐客，过矣。
原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
请比较修改版文字和原文，品鉴原文好在哪里？
明确：①“臣闻吏议逐客”，我们之前讲过李斯是在被逐的路上给秦王写的奏章，仍然称“臣”，拉近了他和秦王的关系；还有“窃以为过矣”的“窃”，他说“私下认为”，语气委婉含蓄又有直言；再看“臣闻吏议逐客”，古代的“吏”很小，这样说能避免得罪大的官员。“吏议”说明逐客的主张是吏提出的而非秦王，使后面的“过”不会直接指向秦王，使秦王和逐客这件事撇开关系，给秦王留下再次抉择的余地。
②李斯已经收到逐客令，但他却说“闻”“议”，把既成的事实说成谣传，希望秦王能撤回逐客令，留出回旋余地！
小结：开篇起句，李斯既避免了与潜在“敌人”的正面交锋，又态度坚决地表明了自己的观点。正如宋代李涂在《文章精义》中所说：“起句至矣，尽矣，不可以加矣。”
2.齐读第一自然段，梳理秦四君“皆以客之功”的事实，填写下列表格，并思考：李斯为什么可以说服秦王？
君王 缪公 孝公 惠王 昭王
客卿
功绩
明确：
君王 缪公 孝公 惠王 昭王
客卿 由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支 商鞅 张仪 范雎
功绩 并国二十，遂霸西戎 移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今 废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
之所以能够说服秦王，是因为：①选材立足本国，“不引用前代他国事，只以秦之先为言”，从而增加秦王的认同感；
②选材纵贯秦国历史，既写到了距秦王400年的缪公、100年的孝公和惠王，也写到了略早于秦王的昭襄王，将客之功劳融入秦几百年的历史之中，用事实说话，增强说服力；
③把秦王放在祖制的框架之下，先人之做法怎可轻易颠覆，从道德上制约秦王。
（过渡语）至此论证已经相当饱和，似无以为继。但是，李斯为文之目的并非泛论客卿之功，而是要让秦始皇改变已经颁布的法令，故不能满足于在论据上作超量的倾泻。因为以上论据皆先王之功业，晓理似足，不可动摇，但从时间上说却有点距离。对于初登大位之秦王嬴政而言，欲使其收回成命尚须动其情，缩短其感知距离。让他不但理解，而且让他感得到、看得见、摸得着。
3.齐读第二自然段，思考：作者为什么要两次以“必秦然后可”进行假设？
明确：以秦王个人身体、耳目为中心，围绕各种奇珍异宝，让秦始皇的虚荣心得到最高的满足。但紧接着，以假定句式“必秦国之所生然后可”“必出于秦然后可”为前提，引出一连串“不”能得到享受的否定，让秦王产生真切体会：如果真的让一切都拘泥于“秦国之所生”，那么愉悦的氛围，美好的享用，有可能被剥夺，其结果是多么让人失落扫兴，是多么荒唐可笑。
4.就句式而言，第二段肯定句与否定句相结合。从整散、长短的角度看，这里的肯定句和否定句有什么特点呢？句式上的变化给秦王带来什么样的感受？
明确：①肯定句都是整句，字数少，短。否定句要长一些。
②多个整齐的肯定短句（秦王你有玉、宝、剑、马……），如快镜头闪、闪、闪地排过去，让秦王觉得自己太富有了，心生自豪之感。多个长的否定短句（假如你只要秦国的东西，那这一——切——都将离——你——而——去），长句子让秦王听的时候，有一些思考的空间。
5.否定短句，语言节奏上也有所不同？请你读读，分析有何不同？
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。
明确：两句话的语言节奏有所不同：第一句的分句较长，让人感觉这些奇珍异宝是一样一样逐渐消失的；第二句的名词和动词被拆分汇集为两组一下子写出来，就好像周围所有看得见、摸得着的美好事物都瞬间消失了，能让人的内心产生极大的落差。
（过渡语）鲁迅《汉文学史纲要》列“李斯”专篇，其中说：“法家大抵少文采，惟李斯奏议，尚有华辞。”这一段文字，铺排夸张，连篇累牍，可说是绘声绘色地把人的感官享受张扬到了令人艳羡的程度。秦王读到此处，想必情感也会随之起伏不定、心旌摇荡。有了这样的情感铺垫，后文的说理就显得水到渠成了。
6.第二段从虚拟的否定推进到真实的否定，强调秦王对物不出于秦而用之，唯独对人不出于秦而不用，由此给秦王造成了怎样的压力？
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
明确：此处李斯给秦王施加了双重压力：若坚持逐客，上面所举的一切都必须抛弃；若不抛弃，便会背上“所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也”的恶名，“跨海内、制诸侯”的目的定然难以实现。
（过渡语）李斯并不就此打住，而是把荀子的格言式的类比拿出来，类比一：
是以太山不让土壤，故能成其大
类比二：
河海不择细流，故能就其深
文势积蓄至此，可谓理直气壮了，该下结论了，但是李斯不想让结论太简单，而是分成几个层次。先是正面：
王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。
再是反面：
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
7.“藉寇兵而赍盗粮”说得挺狠：你把客卿逐出秦国，他们就会辅佐你的对方来对付你，李斯也是被逐之客，这句话的潜台词是？
明确：如果你把“我”赶出去，“我”就去帮别国打你，你看着办吧。
8.最后一段在结构上有什么作用呢？
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
明确：最后一段是对前文的照应和总结，“夫物不产于秦，可宝者多”照应第二段，“士不产于秦，而愿忠者众”照应第一段先王广纳贤人，“今逐客以资敌国……树怨于诸侯”照应第三段“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”。
9.我们在环节二中讲四个观点串起全篇，它们都说到了逐客的害处，能不能把四句的顺序换一换？
“却客而不内，使国无富利之实而秦无强大之名。”“此非所以跨海内、制诸侯之术也。”“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也。”“今逐客……求国无危，不可得也。”
明确：秦王看到第一句感觉还好，（秦无客卿）只是没那么强大而已。看到第二句就会想到不能统一天下了！到了第三句，发现被赶走的客卿会帮别国攻下秦国的几座城。最后会感觉到脊背发凉：如果逐客，将身死国灭，为天下笑！
四个观点句层层递进符合人们的认知规律，不能换。
环节四：揣摩秦王的心理感受
1.我们读过《齐桓晋文之事》，那是孟子和齐宣王的对话，齐宣王的心理感受在文中是有呈现的；但《谏逐客书》是奏章，秦王的感受只能靠想象。请揣摩秦王读完奏章后的感受，并模仿秦王的语气，将其内心独白写出来。
示例一：逐客一事本不利于秦国发展，但由于王公贵族满朝议论，“我”迫于压力被迫逐客。读了李斯的《谏逐客书》，“我”改变了主意，“我”认为应该坚持自己的内心，不应该逐客。否则，秦国的发展将极大地受限，甚至灭亡。
示例二：知寡人者，李斯也！向所言，皆于吾心有戚戚焉！客助秦取宝地，强军心，壮民心，善也！如此人才，寡人不用，实大难也。宗族为私利，置大业于不顾，寡人大失所望。幸今亡羊补牢，实未晚也。即日起，废逐客之令，速请众客卿归秦。
正因为秦王有了这样的感受，于是——大家一起读结局：
秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下。
——司马迁《史记·李斯列传》
2.现在我们一起总结李斯劝谏成功的原因（投影挖空片段，师生共同补充）：
他抓住了秦王志、行的矛盾，站在秦王（秦国）的立场，用了（换位思考）、（事实说话）等说服技巧，突出逐客之过，使秦王读后有了悔、惧等感受，从而实现了劝谏目的。
环节五：读写转换，“告宗亲诸臣”演讲词写作训练
这一纸谏书，展现了李斯高远的政治格局、缜密的思维和华美的辞采。此等人才如不重用，岂不是秦国的一大损失？秦王虽不想朝令夕改，但也不想受宗族牵制，最终还是同李斯一起，站在了顺应历史发展的高度，选择了用客，促成了统一天下的大局。
1.秦始皇接受了李斯的谏议，废除逐客令，但他需要和宗亲诸臣说明一下缘由。请你以秦始皇的身份，面对宗亲诸臣发表一篇不少于300字的演讲，解释为何解除逐客令。（写在作文本上）
写好一篇演讲词，既需要考虑对象、场合、感染力等演讲要素，也需要考虑主题、逻辑、材料等写作要素，对同学们的语言运用能力要求较高。从教材中挖掘资源，将课文学习与演讲词写作联系起来，暂时搁置选题、选材等诸多因素，聚焦演讲词写作的要领，可以高效提升演讲词写作的能力。
（一）演讲词写作中需要注意几个要点：
角色意识清晰
这篇演讲词以秦王口吻拟写，需要站在秦王的立场向听众（宗室大臣）传达观点。
演讲语气恰当
演讲要向听众传递观点、表达意见，对象意识非常重要。宗室大臣位高权重，嬴政须依靠他们上位，所以演讲时候要注意语气。
要有现场意识
演讲依靠声音传达观点，声音稍纵即逝，不能回听，因此需要观点集中。层次清楚、语言通俗易懂。李斯的文章属于文采横溢的书面语，需要转换为通俗易懂的演讲词。
加强读写转换意识
将李斯的上疏改写为秦王的演讲词，需要在内容、表达等方面做好读写转换。此处“读”不仅是读课文，还要读注解，了解背景与史实，才能使改写更严谨。
（二）演讲词写作优化表格支架
课文写作背景 （注释1）前237年，秦王嬴政接受宗室大臣建议，下令驱逐在秦的六国客卿。李斯身在被逐之列，于是作此书劝谏，为秦王采纳
演讲背景 前237年，秦王赢政接受宗室大臣建议，下令驱逐在秦的六国客卿。但在看过从楚国入秦为客卿的李斯所写《谏逐客书》后，决定撤销逐客令。因此要向宗室大臣说明理由，并取得他们的支持
演讲对象及特点 宗室主要指与国君同一祖上且关系亲近的旁系分支。历史上，秦国政权有宗室、老世族、外戚三大势力影响，其中宗室大臣占有较大的权力优势
演讲人与演讲对象的关系 嬴政虽为秦王，但宗室大臣的政治力量一直很强大，嬴政也要有所顾忌，演讲不能变成训斥，语气要相对委婉
演讲结构（全文展开层次） 层次一：略；层次二：略；层次三：略
示例：
演讲词的开头：
①诸位宗室大臣，前些日子我们所作出的驱除各国客卿之决定，寡人以为不妥。寡人知道诸位都对吾大秦国忠心耿耿、鞠躬尽瘁，提出此意见也是想使我秦国走向辉煌。但寡人以为，诸位与我都进入了误区，寡人之爱卿李斯昨日上书于吾，寡人才发觉自己的错误。
②诸位爱卿，寡人今天心情非常愉悦。为何愉悦呢？因为孤今天早上一起床，就看见寝宫中作为装饰的美玉、墙壁上用丹青颜料作的名画、桌上用犀牛角和象牙制成的器具……
寡人每每思考自己为什么每天都能如此愉悦。想来想去，只因祖宗给寡人留下了无比丰厚的基业……
演讲词的全文层次：
③孤作出这一决策确实有以下缘由说与大家。欲使国家富强，必要善纳客卿……欲使百姓乐用，必要善用客卿……欲使人才汇聚，必要善待客卿……
④经过寡人深思熟虑与纳大臣谏，现将废止“逐客”之令。寡人将从“历”“利”“理”三方面讨论这件事。
在演讲词的材料取用上，可以加入这样的内容：
⑤其实不只我国，别国也任用外国客卿，称霸一方。像齐国任用孙膑为军师，击败魏国；吴王用伍子胥之策，打败越国。而后来，夫差不听伍子胥忠言致使亡国，也给世人留下了殷鉴。
也可以在阐述道理的基础上，灵活转换立场，从宗室立场展开论述：
⑥卿等须知，秦国实力与众位利益息息相关。若秦弱小，则国家之安危不可知，国家之片土不可保。当是时，卿等坐卧寝食何以安，享乐何以尽兴？国之难，卿之难也……寡人知卿等身上流淌的是秦国的纯正的血脉，不愿让我强秦的豪迈之风受异域人等的沾染，不信任外来客卿对本国的忠诚……可是，尊敬的宗室大臣们，非秦者而逐是狭隘的，唯秦者而用只会自削力量、自取灭亡；唯开放才能保秦之山河无恙，唯开放方能图秦之大业！
这节课你学到了什么？
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【基础达标】
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！"
乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位、困苦之地，非世而恶利自托于无为此非士之情也故斯将西说秦王矣。”
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因此得说秦王。秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯，诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。
会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯亦在逐中。斯乃上《谏逐客书》，秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。
（节选自《史记·李斯列传》）
材料二：
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
（节选自李斯《谏逐客书》）
1．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
非世而恶A利B自托于无C为D此非士之情也E故斯将西F说秦王矣。
2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“度楚王不足事”与“度义而后动”（《答司马谏议书》）两句中的“度”字意思相同。
B．黔首，指平民、老百姓。“黔”指黑色，平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。
C．“阴遣谋士赍持……诸侯”与“藉寇兵而赍盗粮”（《谏逐客书》）两句中的“赍”字意思相同。
D．“损民以益仇”与“日益骄固”（《阿房宫赋》）两句中的“益”字意思不同。
3．下列对文本有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．厕所中的老鼠和粮仓中的老鼠的生活情境类似，这引发了李斯的感慨，于是李斯离开楚国去秦国。
B．李斯西游秦国，先得到秦相吕不韦赏识，为郎官；后为秦王所用，先后担任长史、客卿、廷尉、丞相。
C．韩国人郑国到秦国做间谍，不久被发现。秦国的王公贵族以及大臣请求秦王将这些客卿全部驱逐出境。
D．李斯为长史辅佐秦王，向秦王献计对付诸侯，如以财诱惑、以利剑刺杀，显示出高超的政治能力。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。
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（2）王者不却众庶，故能明其德。
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5.材料一中说，“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋”，结合材料二分析李斯是如何成功做到这一点的。（3分）
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【素养提升】
李斯劝谏秦王取得了巨大成功，烛之武也凭口才劝退了秦军。他们都很讲究语言艺术，所以，请你写一段 500 字左右的文字，分析他们劝说技巧的共同点。
答案
1.BDE 2．C 3．A
4．（1）我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。
（2）帝王不拒绝众多的百姓，所以能使他的功德昭著。
5．论述驱逐客卿有利敌国，而不利于秦国。先从正面说理，指出土地广大粮食就丰富，国家辽阔人口就众多，兵力强盛军士就勇敢。接着又深一层阐明此意：地不分东南西北，人才不论来自那一个诸侯国，这就是五帝三王所以能够无敌于天下的原因。最后说明逐客的危害。这里不仅运用古今对比，还有敌我对比，提出两种做法，两种结果，以此说明对敌人有利，对秦国的统一大业不利。论证鞭辟入里，雄辩有力。
【解析】1．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：还要愤世嫉俗厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。
“恶利”为动宾结构，与“非世”结构一致，“而”表并列，连接紧密，“非世而恶利”单独成句，后面断开，即B处；
“于无为”是“自托”的后置状语，后面断开，即D处；
“此非……也”判断句，后面断开，即E处。
故在BDE三处句读。
2．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。
A.正确。都指估计，考虑。句意：李斯估计楚王不值得自己侍奉。/(这是他)考虑到(迁都)合理，然后坚决行动。
B.正确。
C.错误。携带；送给。句意：暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。/借给敌人武器，送给盗贼粮食。
D.正确。对……有益；更加。句意：减少人民而对仇敌有益。/一天天地更加骄横顽固。
故选C。
3．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“生活情境类似”错误，由原文“见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧”可知，两处老鼠的生活情境有天壤之别。
故选A。
4．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“时”，时机，机会；“无”，同“毋”，不要；“万乘”，拥有万辆车马的诸侯国；“主”，掌管。
（2）“却”，拒绝；“众庶”，百姓；“明”，使昭著。
5．本题考查学生归纳内容要点，鉴赏艺术手法的能力。
先通过“粟多”“人众”“士勇”之理，以泰山、河海两个比喻作陪衬，启迪秦王认识怎样才能“成其大”“就其深”，说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理，进一步说明纳客的重要性，进而使秦王反思逐客之过。
接着“是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也”阐明五帝三王所以能够无敌于天下的原因，强调应该不分地域，广揽人才。
然后结合上文以五帝三王之所以无敌的原因来衬当今逐客之弊，推导出逐客的实质无异于“藉寇兵而赍盗粮”，在这一正一反的对比论证中，从根本上剖析了逐客的危害性。
最后用“今逐客以资敌国，损民以益仇”一转，落实到秦王“却宾客”的严重危害上，古今对比利害彰明。
参考译文：
材料一：
李斯，是楚国上蔡人。他年少时，曾经在郡里当过小吏，看见办公处所附近厕所里的老鼠吃不干净的东西，每当有人或者狗走近的时候，老鼠多次受惊逃跑。李斯又走进粮仓，看见粮仓中的老鼠正在吃囤积在粮仓中的粟米，它们居住在大屋子里，没有受到人或狗的惊扰。看到这种情形，李斯感慨叹息说：“一个人有才还是没有才，同这些老鼠一样，是由自己所在的环境决定的啊！”
于是李斯跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为它们建功立业的机会，就想向西进入秦国。李斯向荀子告辞说：“我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。地位卑贱之人没有想着去求取功名利禄，这类人就好像禽兽看到肉才想去吃，空长了一副人的面孔只是勉强可以直立行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱，最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中，还要愤世嫉俗厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。”
李斯到达秦国以后，刚好赶上秦庄襄王去世，于是李斯请求担任秦国相国文信侯吕不韦的门客；吕不韦十分欣赏他，于是保举他为郎官。李斯因此得到游说秦王的机会。于是，秦王委任李斯为长史，听从他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。对各诸侯国里的名士能用礼物进行收买的，就多送礼物加以收买；如果不能收买，就用利剑将他们杀掉。这些方法都是为了离间诸侯国君臣之间的关系，然后秦王就派遣秦国的良将出兵攻打。秦王委任李斯为客卿。
刚好在这个时候，韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们都对秦王说：“从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多数只是为了他们的国君而来游说、离间秦国罢了，请求大王将这些客卿全部驱逐出境。”李斯也在被驱逐的客卿之中。于是李斯上书劝谏。秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯的官职，最后采用了他的计谋。李斯也升官到廷尉之职。秦国经过二十多年的战争，终于兼并了天下，尊称秦王为“皇帝”，委任李斯为丞相。
材料二：
臣听说地域辽阔粮食就多，国家广大人口就多，军队强大士兵就勇敢。因此泰山不拒绝泥土，所以形成了它的高大；河海不挑拣细流，所以成就了它的深广；帝王不拒绝众多的百姓，所以能使他的功德昭著。因此，地域不论东西南北，百姓不论异国他乡，一年四季充实美好，鬼神降恩赐福，这就是五帝三王之所以无敌的原因。现在却抛弃百姓以帮助敌国，拒绝宾客去为诸侯成就功业，让天下的贤士退却而不敢向西而来，裹足不前进入秦国，这就是所谓“借给敌人武器，送给盗贼粮食”。
东西不是秦国出产的，可珍贵之物很多；贤士不是秦国出生的，而愿效忠的很多。如今驱逐客卿去帮助敌国，减少人民而对仇敌有益，使自己内部空虚而外部又跟诸侯结怨，要想国家没有危险，那是不可能的。
6.略
学科素养目标
课前预习导学
课堂合作探究
整理归纳小结
课后作业

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