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(共39张PPT)
课外古诗词诵读
八年级下册——《式微》
1、掌握相关文学常识，疏通诗歌大意。
2、赏析诗句，理解诗歌的内容以及写作特点。
3、体会诗歌主旨情感，提高古诗词赏析的能力。
学习目标
创作背景
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。
本诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。
知识必备
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
知识必备
式 微
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
ɡōnɡ
划分朗读节奏
理解诗词大意
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
语气助词。
昏暗。
为什么。
（如果）不是。
君主。
即露中，在露水中。
（如果）不是为了养活你们。躬，身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
（如果）不是为了君主的事情，何必还在露水中（劳作）？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
（如果）不是为了养活你们，何必还在泥浆中（劳作）？
细读感悟
诗歌开头的方式独特，这样写有什么好处？
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
①使用设问的修辞手法，强化表达效果。
②采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思。
课堂小结
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。
1. 对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.全诗刻画了劳动人民在露水中和泥地里劳作的场景,歌颂了他们的质朴与勤劳。
B.“胡不归”是故意设问,反映了受奴役的人没日没夜地劳作,苦不堪言的状况。
C.诗歌采用了设问、互文等修辞,情感表达婉转而有情致,是一首劳役者的悲歌。
D.诗歌采用了重章叠句的手法,一唱三叹、余味无穷,增强了诗歌的节奏感。
课堂练习
这首诗表现了劳役者的艰难处境，以及他们对统治者的满腔愤懑和背弃暴政的决心,A项中“歌颂了他们的质朴与勤劳”理解和赏析不恰当。
c
课外古诗词诵读
八年级下册——《子衿》
划分朗读节奏
子 衿
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
nìnɡ
sì
tāo
tà
què
理解诗词大意
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
你
深深思念的样子
岂，难道
接续，继续
衣领
佩玉的带子。
即挑达，独自俳佪的样子。
城门两边的楼台。
青青的是你的衣领，深思的是我的心境。纵然我不曾去看你，你难道就不继续给我寄传音讯？
青青的是你佩玉的带子，深思的是我的情怀。纵然我不曾去看你，难道你就不能到我这来吗？
独自徘徊张望啊，在这高高的城门两边的楼台上。一天不见你的面啊，好像有几个月那么长！
细读感悟
诗歌是如何表达主人公的情感的？
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
①“青青子衿”“青青子佩”，以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见女子相思萦怀之情。
②两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，对恋人既无音讯，又不见踪影的埋怨。
运用了什么手法？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
运用夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，表现了女子对恋人的强烈思念。
细读感悟
诗歌的叙述手法是什么 有何作用？
先写结果（心理）：前两章直接抒发对恋人的思念与嗔怪；
再写原因（场景）：第三章才点明地点（城阙）、动作（挑兮达兮），交代为何会有前两章的情绪。
女子到城阙赴约 → 久等不至 → 来回徘徊 → 心生思念与埋怨 → 感叹一日如三月。
倒序
这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，全诗跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质。
课堂小结
1. 对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.诗歌中的“青青子衿”和“青青子佩”,是以恋人的衣饰来借代恋人。
B.两句“纵我不往”,以假设的语气以及让步的姿态,做出了强烈的反问。
C.最后两句用夸张的修辞手法,将女子对恋人的强烈思念形象地表现出来。
D.诗歌塑造了女主人公惆怅、幽怨又缺乏独立、自主、平等思想观念的形象。
课堂练习
诗歌中,女主人公大胆表达对恋人的思念，体现了她具有独立、自主、平等的思想观念,D项中“缺乏独立、自主、平等思想观念”理解和赏析不恰当。
D
课外古诗词诵读
八年级下册——《送杜少府之任蜀州》
这首歌的名字是什么？
在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。今天，让我们一起赏析一首送别诗《送杜少府之任蜀州》
王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐名，并称“初唐四杰”。
其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。
作者简介
知识必备
本诗是作者在长安的时候写的。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首诗。
创作背景
知识必备
划分朗读节奏
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙 辅三秦，风烟 望五津。
与君 离别意，同是 宦游人。
海内 存知己，天涯 若比邻。
无为 在歧路，儿女 共沾巾。
huàn
què
理解诗词大意
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
指长安。
指关中地区。
岷江上的五个渡口，
这里代指蜀州。
岔路口。
恋爱中的青年男女。
泪沾手巾，指挥泪告别。
三秦辅卫着长安，遥望蜀州,只见风烟迷茫。
要说离别的心情（我跟您是相同的），因为我们同在宦海中浮沉。
四海之内只要有知心朋友，即便在天涯海角，感觉也像是邻居一样。
所以不必在离别的岔路口，像恋爱中的青年男女一样挥泪告别。
1.颈联是千古传诵的句子,请说说它好在哪里
细读感悟
①运用夸张、对偶的修辞，写出真挚的友情可以克服空间的阻隔,消除孤独的苦闷,表现了与友人真挚深厚的友谊；
②因为这两句诗一扫离别的千古愁云，代之以昂扬、乐观的感情,给人以积极向上的力量，表现了诗人乐观豁达的胸襟。
诗人以全新的视角，劝勉好友乐观面对离别，抒发了诗人与友人的惜别之情，体现了诗人积极乐观的人生态度。
课堂小结
1. 对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.首联直入主题,点明送别的地点和友人的去向,表现了空间的遥远,给人无尽的苍茫感。
B.颔联诗人宽慰朋友不要忧虑,在朝在野“同是宦游人”,减轻了友人的悲凉和孤独之感。
C.颈联运用对偶、夸张的修辞手法,说明真正的友谊可以克服空间阻隔,消除孤独的苦闷。
D.诗人以全新的视角劝勉好友,抒发了诗人与友人的依依惜别之情,整体气氛悲壮深沉。
课堂练习
诗歌虽写离别,但是诗人用豪迈之语相送,传递出诗人积极乐观的人生态度,诗作的情感基调是积极向上的,D项中“整体气氛悲壮深沉”的理解和赏析不恰当。
D
别董大
高 适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
积累拓展
课外古诗词诵读
八年级下册——《望洞庭湖赠张丞相》
今天我们就来学习一首描写洞庭湖壮美景色的诗，领略洞庭湖的美丽风光。
洞庭湖风光：
孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
作者简介
知识必备
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月 湖水平，涵虚 混太清。
气蒸 云梦泽，波撼 岳阳城。
欲济 无舟楫，端居 耻圣明。
坐观 垂钓者，徒有 羡鱼情。
划分朗读节奏
hán
hàn
jí
理解诗词大意
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
指水映天空。
天空。
古代大湖，在洞庭湖北面。
渡。
闲居、平常家居。
秋水盛涨，几乎与岸齐平，水映天空，与天空浑然一体。
云梦泽水汽蒸腾，白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。
看着那些垂钓的人钓得鱼儿上钩，只能白白地产生羡鱼之情了。
本诗作于唐玄宗开元二十一年（733）。张丞相，指张九龄，唐玄宗时为相。当时孟浩然西游长安，写了这首诗赠给当时在相位的张九龄，目的是想得到张九龄的赏识和录用。
创作背景
知识必备
1.《望洞庭湖上张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
投赠诗,干谒yè诗（自荐信）
2.诗歌前四句用了什么手法？有何作用？
夸张，描写洞庭湖壮观景象。同时也衬出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人胸怀大才，年富力强，愿为国效力。
3.颈联表达了作者怎样的感情？
委婉向张丞相表白心事，表明自己目前虽是隐士，但隐居并非本意，自己仍渴望出仕求官。
4.尾联使用了典故，有怎样的作用？
①运用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故；
②垂钓者”比喻已经出仕、身居高位的人（如张丞相），以“羡鱼情”比喻自己渴望入仕、希望得到引荐的心情。
③委婉含蓄不卑不亢地表达希望被引荐、入朝为官的愿望
诗人以写洞庭湖为发端，以“欲济无舟楫”为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。全诗通过写景衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。
课堂小结
1. 对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.首联点明了时间、地点,描写了仲秋时节,诗人在湖边远眺景色。
B.颔联运用拟人的修辞手法,描绘出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
C.尾联运用了“临渊羡鱼”的典故,既委婉含蓄,又富有情致。
D.本诗是一首“投赠诗”,表达了诗人希望得到张丞相举荐的心愿。
课堂练习
颔联“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”运用了对偶和夸张的修辞手法,写出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
B

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