资源简介

浙教版八下 《4.4.3泌尿系统》教学设计
一、教学内容确定
（一）核心科学概念
泌尿系统的组成与功能：明确泌尿系统由肾脏（主要排泄器官）、输尿管、膀胱、尿道组成；掌握各器官的核心功能（肾脏形成尿液、输尿管输送尿液、膀胱暂时贮存尿液、尿道排出尿液），知道肾脏位于腰后部脊柱两侧，是产尿的核心器官。
肾脏的微观结构：理解肾脏的基本结构和功能单位是肾单位，掌握肾单位的组成（肾小球、肾小囊、肾小管）及各部分的位置关系（肾小球和肾小囊位于肾皮质，肾小管延伸至肾髓质）；知晓每个肾脏约含 100 多万个肾单位，肾皮质颜色深于髓质的原因（肾小球密集，含丰富毛细血管）。
产尿过程的两大关键：掌握肾小球的滤过作用（血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，水、葡萄糖、无机盐、尿素等物质滤过到肾小囊形成原尿）和肾小管的重吸收作用（原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收回血液，剩余物质形成终尿）。
血浆、原尿、终尿的成分差异：能对比三者的成分区别（原尿无血细胞和大分子蛋白质，终尿无葡萄糖，尿素和无机盐浓度升高），理解成分变化与滤过、重吸收作用的关联。
尿液的排出与意义：知晓尿液排出路径（肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外），明确排泄的意义（排出代谢废物、调节体内水和无机盐平衡、维持细胞正常生理功能）。
（二）跨学科概念
结构与功能相适应：分析肾单位的微观结构（肾小球毛细血管网、肾小囊双层壁、肾小管细长且缠绕毛细血管）与滤过、重吸收功能的适配性，肾脏大量肾单位与高效产尿的适配性，深化核心思维。
物质过滤与分离：理解肾小球的滤过作用本质是 “选择性透过”，融合生物学物质运输与化学过滤分离原理，建立 “血液→滤过→重吸收→尿液” 的跨学科认知。
实验与探究：通过观察肾脏解剖结构、模拟肾小球滤过实验、分析血浆 - 原尿 - 终尿成分数据，培养实验观察、数据分析、结论推导的科学探究能力，强化对照思维。
因果与关联：分析滤过作用与原尿成分的因果关系，重吸收作用与终尿成分的因果关系，水盐摄入与尿液量的因果关系，培养逻辑推理能力。
科学与生活、健康：结合泌尿系统疾病（如肾炎、尿糖）、憋尿的危害、泌尿系统保健等知识，融合健康教育学、医学常识，树立科学保健的理念。
二、教学目标
（一）科学目标
能准确说出泌尿系统的组成及各器官的功能，知道肾脏是主要排泄器官及位置。
能描述肾单位的组成及各部分位置，说出肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。
能详细阐述产尿过程的两大步骤（肾小球滤过、肾小管重吸收），明确滤过和重吸收的物质种类。
能对比血浆、原尿、终尿的成分差异，解释成分变化的原因。
能说出尿液的排出路径和排泄的意义，知道泌尿系统保健的基本方法。
（二）科学思维
通过分析肾单位结构与滤过、重吸收功能的适配性，进一步培养结构与功能相适应的思维能力。
通过解读产尿过程示意图、血浆 - 原尿 - 终尿成分对比表，培养图表解读与逻辑梳理能力，构建 “血液→原尿→终尿” 的物质变化链条。
通过对比滤过与重吸收的作用对象、血浆与原尿的成分差异，培养对比分析与归纳总结能力。
通过分析泌尿系统疾病（如尿糖、血尿）与产尿过程的关联，培养因果推理能力，建立 “结构异常→功能障碍→异常现象” 的思维链条。
通过推导水盐摄入对尿液量的影响，培养知识迁移与问题解决能力，将理论知识应用于生活场景。
（三）探究实践
能参与 “观察肾脏解剖结构” 实验，规范识别肾脏的皮质、髓质、肾盂及相连的肾动脉、肾静脉、输尿管，提升实验观察与结构识别能力。
能完成 “模拟肾小球滤过作用” 简易实验（用滤纸、烧杯、淀粉溶液、泥沙模拟），观察过滤现象，分析滤过原理，提升动手实践与实验分析能力。
能小组合作分析血浆 - 原尿 - 终尿成分数据，推导滤过和重吸收的物质种类，提升数据分析与合作探究能力。
能结合产尿过程，分析 “尿糖”“血尿” 等异常现象的可能原因，提升知识应用与问题解决能力。
（四）态度责任
通过观察肾脏的精巧结构与产尿过程的复杂机制，认识到人体排泄系统的整体性和精密性，树立尊重生命、认识自我的生命观念。
理解排泄对维持人体稳态的重要意义，知道憋尿、滥用药物对泌尿系统的危害，树立保护泌尿系统、科学保健的健康理念，养成良好的生活习惯。
在实验操作和小组探究中，培养严谨认真、实事求是的科学态度，养成规范操作、细致观察、如实记录的实验习惯。
关注泌尿系统疾病的预防，能主动向家人分享保健知识，培养关爱自己、关心他人的健康责任感。
在小组合作中，培养互助协作、交流分享的团队意识，体会科学探究的合作价值。
三、教学重难点
重点
泌尿系统的组成及各器官功能；肾单位的组成及产尿过程（滤过作用、重吸收作用）；
血浆、原尿、终尿的成分差异；排泄的意义。
难点
理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的具体过程；解释血浆、原尿、终尿成分差异的原因；
分析肾单位结构与功能的适配性；结合产尿过程解释泌尿系统异常现象（如尿糖、血尿）。
四、教学准备
教具：猪 / 羊肾脏解剖标本、肾单位结构模型、泌尿系统组成示意图；肾脏解剖视频、产尿过程动画；模拟滤过实验器材（滤纸、漏斗、烧杯、淀粉溶液、泥沙、大分子蛋白质溶液）；血浆 - 原尿 - 终尿成分对比表；泌尿系统疾病科普图片 / 短视频。
学具：肾脏结构填图卡、肾单位结构示意图、实验观察记录单、成分对比分析表。
素材：泌尿系统保健指南、憋尿危害科普资料。
五、教学环节
环节 1：温故知新，情境导入
温故检测：回顾上节课核心知识，提问：①呼吸作用的代谢废物有哪些？②人体排泄废物的途径有哪些？（呼吸系统排 CO 和水，皮肤排汗液，泌尿系统排尿液）
情境设问：展示 “憋尿后小腹坠胀”“尿液成分检测报告” 的图片，提问：“尿液是如何在体内形成的？为什么尿液中无葡萄糖和蛋白质？憋尿为什么会危害健康？今天我们就来探究泌尿系统的奥秘和产尿过程。”
明确课题：引出本节课主题 —— 泌尿系统与产尿过程，让学生知晓将学习泌尿系统组成、肾单位结构、产尿机制及排泄意义。
【设计意图】通过温故知新衔接排泄途径知识，自然引泌尿系统的核心作用；以生活中常见现象和问题为情境，激发探究兴趣，契合新课标 “从生活走向科学” 的理念。
环节 2：新知探究 1—— 泌尿系统的组成与肾脏结构
泌尿系统的组成与功能：展示组成示意图和模型，逐一讲解：
肾脏：位于腰后部脊柱两侧，左右各一个，形成尿液（主要排泄器官）；
输尿管：连接肾脏和膀胱，输送尿液；
膀胱：位于盆腔内，暂时贮存尿液（平滑肌舒张收缩实现贮存和排出）；
尿道：连接膀胱与体外，排出尿液。
肾脏的宏观结构：演示肾脏解剖标本，指导学生观察：
外形：蚕豆状，表面光滑；
内部结构：外层肾皮质（颜色深，肾小球密集），内层肾髓质（颜色浅），中央肾盂（汇集尿液，连接输尿管）。
肾单位的微观结构：展示肾单位模型和动画，讲解：
定义：肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，每个肾脏约含 100 多万个；
组成：肾小球（入球小动脉分支形成的毛细血管网）、肾小囊（包裹肾小球，双层壁，形成囊腔）、肾小管（细长弯曲，周围缠绕毛细血管，一端连接肾小囊，另一端连接集合管）；
位置：肾小球和肾小囊位于肾皮质，肾小管延伸至肾髓质。
【设计意图】从宏观（泌尿系统）到微观（肾单位），层层递进讲解结构，通过标本、模型、动画让抽象结构具象化，为后续产尿过程学习奠定基础。
环节 3：新知探究 2—— 产尿过程
产尿过程的整体认知：播放产尿过程动画，明确产尿分为 “滤过” 和 “重吸收” 两个核心步骤，板书核心路径：血液→肾小球→肾小囊（原尿）→肾小管→终尿（尿液）。
第一步：肾小球的滤过作用：结合动画和示意图，讲解：
过程：血液流经肾小球时，在压力作用下，除血细胞和大分子蛋白质外，水、葡萄糖、无机盐、尿素等小分子物质滤过到肾小囊腔中，形成原尿；
关键强调：滤过作用具有 “选择性”，仅允许小分子物质通过，保证原尿成分的合理性。
模拟实验：探究肾小球的滤过作用：分组进行实验，指导操作：
实验器材：滤纸（模拟肾小球毛细血管壁）、漏斗（模拟肾小囊）、烧杯（模拟肾小囊腔）、混合液（淀粉溶液 + 泥沙 + 大分子蛋白质溶液，模拟血液）；
实验操作：将混合液倒入漏斗，观察滤过液（模拟原尿）的成分；
现象：滤过液澄清，无泥沙（模拟血细胞）和大分子蛋白质沉淀；
结论：滤纸（肾小球）能阻挡大分子物质，允许小分子物质通过，模拟验证滤过作用。
第二步：肾小管的重吸收作用：结合动画，讲解：
过程：原尿流经肾小管时，肾小管周围的毛细血管会将原尿中的全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐重吸收回血液；
结果：剩余的水、无机盐、尿素等物质形成终尿（尿液），经集合管汇集到肾盂。
成分变化对比：展示血浆 - 原尿 - 终尿成分对比表：
成分 血浆 原尿 终尿 变化原因
血细胞 有 无 无 肾小球滤过阻挡
大分子蛋白质 有 无 无 肾小球滤过阻挡
葡萄糖 有 有 无 肾小管全部重吸收
水 有 有 有 肾小管大部分重吸收
无机盐 有 有 有 肾小管部分重吸收
尿素 有 有 有 不被重吸收，浓度升高
【设计意图】通过动画、模拟实验、表格对比，多维度呈现产尿过程，让抽象的生理过程具象化；模拟实验帮助学生直观理解滤过作用，表格对比清晰展示成分变化，突破教学难点。
环节 4：新知探究 3—— 尿液的排出与排泄意义
尿液的排出路径：结合示意图，梳理路径：肾脏（肾单位形成尿液）→肾盂→输尿管→膀胱（暂时贮存）→尿道→体外；
关键强调：尿液形成是连续的（每天约 150 升原尿），但排出是间断的（每天约 1.5 升终尿），原因是膀胱的贮存功能。
排泄的意义：
排出代谢废物（尿素、尿酸等）；调节体内水和无机盐的平衡；维持细胞正常的生理功能。
生活关联与健康警示：讲解：
憋尿的危害：膀胱过度充盈压迫尿道和肾脏，易引发尿路感染、肾炎等疾病，养成及时排尿的习惯；
泌尿系统保健：多喝水（促进废物排出）、不憋尿、注意个人卫生、避免滥用损伤肾脏的药物。
【设计意图】梳理排出路径，让学生形成完整认知；结合排泄意义和健康警示，让知识贴近生活，落实态度责任目标。
环节 5：新知探究 4—— 异常现象分析
小组讨论：结合产尿过程，分析下列异常现象的可能原因：
血尿（尿液中出现血细胞）：肾小球滤过作用异常，毛细血管壁破损，血细胞滤过到原尿中；
尿糖（尿液中出现葡萄糖）：肾小管重吸收功能异常，无法全部重吸收原尿中的葡萄糖；
尿量过多：肾小管重吸收水分的功能减弱，或饮水过多。
结论总结：引导学生得出：泌尿系统异常现象多与肾单位的滤过或重吸收功能障碍有关，体现 “结构决定功能” 的核心思维。
【设计意图】通过异常现象分析，强化学生对产尿过程的理解，提升知识迁移和问题解决能力，深化结构与功能相适应的思维。
环节 6：课堂小结与当堂检测
师生共同小结：用思维导图快速梳理本节课核心知识，形成完整体系：泌尿系统与产尿过程→泌尿系统组成（肾脏 + 输尿管 + 膀胱 + 尿道）→肾脏结构（皮质 + 髓质 + 肾盂→肾单位）→产尿过程（滤过→原尿；重吸收→终尿）→成分对比→尿液排出→排泄意义→健康保健。
当堂检测：基础题 + 应用题，快速反馈学习效果：
基础题：①泌尿系统主要排泄器官是什么？②肾单位由哪三部分组成？③原尿与终尿主要区别是什么？
应用题：①为什么尿液中没有葡萄糖？②血尿可能是什么结构出现了问题？学生口头作答，教师即时点评，查缺补漏。
【设计意图】思维导图帮助学生构建系统的知识框架，避免知识碎片化；当堂检测针对性强，快速反馈核心知识点的掌握情况，确保教学目标达成。
六、板书设计
4.4.3泌尿系统与产尿过程
一、泌尿系统的组成与功能
器官 位置 功能
肾脏 腰后部脊柱两侧 形成尿液（主要排泄器官）
输尿管 连接肾脏与膀胱 输送尿液
膀胱 盆腔内 暂时贮存尿液
尿道 连接膀胱与体外 排出尿液
二、肾脏的结构
宏观：皮质（深）→髓质（浅）→肾盂（汇集尿液）；
微观（基本单位）：肾单位= 肾小球 + 肾小囊 + 肾小管。
三、产尿过程（核心）
1. 肾小球的滤过作用
血液→肾小球→滤过（除血细胞、大分子蛋白）→肾小囊→原尿（水、葡萄糖、无机盐、尿素）。
2. 肾小管的重吸收作用
原尿→肾小管→重吸收（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐）→终尿（水、无机盐、尿素）。
3. 成分对比
成分 血浆 原尿 终尿
血细胞 / 大分子蛋白 有 无 无
葡萄糖 有 有 无
尿素 有 有 有（浓度高）
四、尿液排出与排泄意义
路径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外；
意义：①排代谢废物；②调水盐平衡；③维细胞功能。
五、健康保健
多喝水 不憋尿 讲卫生 慎用药
七、作业设计
一、基础巩固类作业
作业目标：夯实泌尿系统组成、肾单位结构、产尿过程等核心知识点，强化记忆。
填空题(1) 泌尿系统由______、、和______组成，其中______是主要的排泄器官。(2) 肾单位是肾脏______和______的基本单位，由、和______组成。(3) 原尿是血液流经______时滤过形成的，其成分与血浆相比，不含______和。(4) 终尿是原尿流经______时，经______作用后形成的，其成分与原尿相比，不含。
简答题(1) 简述尿液的形成过程。(2) 排泄的意义是什么？
二、能力提升类作业
作业目标：提升知识应用、逻辑推理和问题解决能力，深化对产尿过程的理解。
分析题：某患者的尿液中检测出葡萄糖，可能是什么结构出现了问题？请说明原因。
推理题：为什么剧烈运动后，尿液量会减少？结合产尿过程和汗液分泌分析。
材料分析题：阅读 “肾炎患者的尿液成分报告”（含血细胞和大分子蛋白质），分析肾炎患者的肾单位可能出现了什么异常，对身体会造成哪些影响？
三、实践探究类作业
作业目标：将泌尿系统知识与生活实践结合，培养实践能力和健康意识。
生活观察与反思：记录自己一天的饮水量和排尿次数、尿量（估算），分析饮水量与排尿量的关系，反思自己是否有憋尿的习惯，提出 1-2 条泌尿系统保健建议。
动手绘制：绘制 “肾单位结构示意图”，标注各部分名称及产尿过程（滤过、重吸收）；或绘制 “血浆 - 原尿 - 终尿成分对比表”，标注成分变化的原因。
科普宣传：制作一张 “泌尿系统保健” 的宣传小卡片，包含核心知识点（如产尿过程、憋尿危害、保健措施），分享给家人或同学。
八、教学反思
强化微观结构的具象化教学，针对肾单位结构，补充 3D 动画和实物模型观察，让学生直观感受肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系；设计 “肾单位结构填图竞赛”，强化记忆。
提升核心过程的逻辑梳理，设计 “产尿过程逻辑链” 模板（血液成分→滤过作用→原尿成分→重吸收作用→终尿成分），引导学生逐步梳理，明确滤过和重吸收的作用对象；增加专项对比练习，强化区分。
加强异常现象的深度引导，设计 “异常现象分析三步法”（找异常成分→对应产尿步骤→推导结构问题），结合具体案例（如血尿、尿糖），引导学生逐步推导，培养逻辑链条；补充更多泌尿系统疾病案例，让学生反复练习。
完善实验教学的规范指导，实验前强调滤过实验的组装要点（滤纸固定、混合液倾倒速度），发放操作步骤清单；实验中对操作不规范的学生进行个别指导，确保实验现象准确；实验后组织实验反思，分析失败原因，培养严谨的实验态度。
布置个性化的课后作业，针对结构记忆薄弱的学生，提供肾单位结构动画和思维导图；针对原理理解薄弱的学生，提供产尿过程分步讲解视频；针对探究能力较强的学生，布置 “探究饮水量对排尿量的影响” 的实践作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教。
增加课堂互动展示环节，让学生分享自己绘制的示意图、健康建议、实践记录，教师进行针对性点评，对优秀作品进行展示表彰，激发学生的实践积极性，营造 “科学探究、健康生活” 的课堂氛围。(共20张PPT)
4.4 呼吸与排泄
【第四单元 人 体 系 统】
八年级下册
食物
氧气
消化系统
消化、吸收
呼吸系统
扩散作用
循环系统
细胞
循环系统
废物
营养物质
氧气
呼吸作用
代谢废物
体外
各种营养物质进入体内后，会通过各种途径而被利用。
各种营养物质进入体内后，会通过各种途径而被利用。
1. 糖类的利用：
从食物中获得的营养物质除氧化供能外，还构成我们的身体。
氧化分解
转化
合成
肝糖元
CO2+H2O+能量
肝糖元 肌糖元
转变为脂肪贮存
来源
去路
血糖
食物中的糖类
消化 吸收
分解
转化
脂肪
蛋白质
正常情况下，血糖的来源和去路能够保持相对平衡。
2.脂肪的利用：
氧化分解
合成
CO2+H2O+能量
脂肪
脂肪和甘油酸
消化 吸收
正常情况下，脂肪的来源和去路能够保持相对平衡。
来源
去路
食物中的脂肪
分解
储存的脂肪
转化
糖类
蛋白质
氧化分解
合成
CO2+H2O+含氮废物+能量
自身蛋白质
氨基酸
食物中的蛋白质
消化 吸收
3.蛋白质的利用：
转化
糖类和脂肪
正常情况下，蛋白质的来源和去路能够保持相对平衡。
来源
去路
分解
组织
蛋白质
糖类、脂肪、蛋白质三类物质在人体组织细胞中进行着不断地合成和分解，新旧不断更替。
食物的消化和吸收
氧化分解供能
转化
蛋白质
脂肪
糖类
与此同时，人体每天都需要大量的氧气来氧化分解各种营养物质，以产生足够的能量，维持生命活动。
合成 分解
在我们利用营养物质的氧化分解获得能量、合成身体新的组成物质的同时，会产生一些废物。
葡萄糖的代谢废物：
氨基酸的代谢废物：
脂肪的代谢废物：
CO2、H2O
CO2、H2O、含氮废物
CO2、H2O
体外
排泄
废物通过一定途径排出体外的过程，称为排泄。
大部分水、 无机盐以及对人体有害的尿素等废物通过泌尿系统排出；
一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤排出；
二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出。
1. 阅读图所示的人体泌尿系统的组成。
①
②
③
④
肾脏——形成尿液
输尿管——运送尿液到膀胱
膀胱——暂时贮存尿液
尿道——排出尿液到体外
肾脏是人体最主要的排泄器官，位于人腰后部脊柱两侧，左右各一个。
2. 泌尿系统由哪些器官组成？各器官分别有什么作用？
1. 观察猪（或其他哺乳动物）的肾脏外形和颜色，并用手捏一捏肾脏。
2. 找到与肾脏相连的三根管道，注意它们与肾脏连接的部位，说出三根管道的结构差异。
3. 用解剖刀将肾脏纵剖为两半，观察肾脏的内部结构以及不同部位的颜色差异。
肾髓质
肾盂
肾皮质
肾动脉
肾静脉
肾实质
颜色深
颜色浅
肾脏的基本结构和功能单位是肾单位。
每个肾脏含有100 多万个肾单位。
肾单位
肾小囊
肾小球
肾小管
肾小球在肾皮质中，含丰富的毛细血管。
为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？
观察肾单位图，说出图中标号的结构名称。
出球小动脉
入球小动脉
肾皮质
肾髓质
毛细血管网
肾小体
是由入球小动脉分支形成的毛细血管网组成的。
肾单位
肾单位：
肾小管
肾小囊
肾小球
入球
小动脉
出球
小动脉
肾小囊腔
肾小囊壁
肾小体
肾小球
毛细血管球
肾小囊
肾小管细长弯曲，周围缠绕着大量的毛细血管。
尿液是如何形成的？说出下列标号结构和过程的名称。
含废物的血液
入球小动脉
出球小动脉
肾小球
肾小囊
肾小管
肾小球的滤过作用
肾小管的重吸收作用
已净化的血液
尿液
（终尿）
（内有原尿）
血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用形成了尿液。
肾脏就像一部过滤机，当血液流经肾脏时，通过一个个微小的“过滤器”——肾单位进行工作。
水、葡萄糖、无机盐、蛋白质、血细胞、尿素和尿酸。
大分子蛋白质、血细胞不能被滤过。
水、葡萄糖、氨基酸、无机盐、尿素和尿酸。
重吸收大部分水、部分无机盐、全部葡萄糖和氨基酸等。
水、无机盐、尿素和尿酸。
成分
类别
水
蛋白质
葡萄糖
尿素
无机盐
血浆
原尿
尿液
尿液、原尿和血浆各成分的比较：
尿液的排出途径
肾脏（肾单位）形成尿
肾脏的肾盂
输尿管
膀 胱
尿 道
体 外
由于膀胱能暂时储存尿液，所以排尿是间断的。
形成尿液是连续的，150升/天。
尿液：1.5升/天
原尿中大部分的水被肾小管重吸收了。
3.1924 年，科学家用微穿刺技术检测肾单位内的葡萄糖含量变化情况。图中A、B、C分别代表肾单位的结构，请写出其中C的结构名称和生理过 程，并说出判断的依据。
2.如图为健康人的尿液形成过程示意图，下列说法正确的是（ ）
A.②中有尿素和血细胞
B.③中有蛋白质和无机盐
C.④中有无机盐和葡萄糖
D.⑤中有尿素和蛋白质
C
1.葡萄糖在人体细胞中有多种消耗途径，但不包括（　　）
A.氧化供能 B.合成糖元
C.转变为脂肪 D.转变为蛋白质
D

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