资源简介

《新时代国防和军队现代化建设》教学案例
一、基本信息
1.案例题目：新时代国防和军队现代化建设
2.所属章节：第七讲：安邦定国：民族复兴的坚强保障
3.案例来源：沙城中学高二年级课堂教学：讲授新课《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》。
案例概述
（一）案例背景
落实立德树人根本任务，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，提升课堂效果，不断提高高中思想政治课的针对性和吸引力。
情境描述
电影长津湖片段：美军搜寻时发现了“冰雕连”，在零下三、四十度的严寒环境下，衣着单薄的他们保持着时刻战斗的姿势，但一枪未发，始终保持战斗队形在雪地中坚持到最后一刻。看这样一幕，引得全场观影者纷纷被震惊到了。美军在搜寻物品时，发现了一位志愿军枪手上的字条:我爱我的亲人和我的祖国！更爱我的荣誉!我是一名光荣的志愿军战士！冰雪啊！我决不屈服于你，哪怕是冻死！我也要高傲地耸立在我的阵地上！最后美军撤退时，对着中国志愿军冰雕连敬礼。随即美国军官说了一句：“有这样坚定信念的对手，我们永远无法战胜”。
核心问题：
通过设置问题链，帮助学生理解党在新时代的强军目标，坚定党对军队的绝对领导，在党的领导下全面推进国防和军队现代化建设。
为什么人民军队在朝鲜战场上能打败武装到牙齿的对手？反映了中国军人什么样的特质？给我们怎样的启发？
教学目标与案例关联
通过讲述“人民军队在朝鲜战场上打败了武装到牙齿的对手，打破了美军不可战胜的神话”的案例，学生感受得到我们的军队都是用生命去保卫中华民族的，我们今天的生活之所以这么平静，那是有我们的国家和人民军队在为我们负重前行。
从而帮助学生理解能打仗、打胜仗是军队的根本价值所在。国防和军队建设是捍卫国家主权、安全、发展利益的坚强后盾，是新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的战略支撑；全面认识新时代人民军队使命任务；深刻了解党在新时代的强军目标及其科学内涵；理解加快推进国防和军队现代化，要坚持党对人民军队的绝对领导；增强学生的社会责任感和民族使命感，增进对人民子弟兵的情感，把爱国之心化为报国之行，把热血挥洒在实现中国梦、强军梦的伟大实践之中，书写绚烂无悔的青春篇章。
教学过程与活动设计
创设情境，激疑导思
创设情境：
长津湖战役是抗美援朝战争第二次战役中发生在长津湖地区的一场战役。1950年11月27日至12月24日，中国人民志愿军第9兵团3个军，在艰难困苦的条件下，与武器装备世界一流、战功显赫的美军第10军，在朝鲜长津湖地区进行了直接较量，创造了抗美援朝战争中全歼美军一个整团的纪录，迫使美军王牌部队经历了有史以来“路程最长的退却”。伟大的抗美援朝战争奏响了一曲曲可歌可泣的凯歌，锻造出伟大的抗美援朝精神。习近平总书记强调：“我军历来是打精气神的，过去钢少气多，现在钢多了，气要更多，骨头要更硬！”。
播放电影《长津湖》片段：美军搜寻时发现了“冰雕连”，在零下三、四十度的严寒环境下，衣着单薄的他们保持着时刻战斗的姿势，但一枪未发，始终保持战斗队形在雪地中坚持到最后一刻，以及美军在搜寻物品时，发现了一位志愿军枪手上的字条:我爱我的亲人和我的祖国！更爱我的荣誉!我是一名光荣的志愿军战士！冰雪啊！我决不屈服于你，哪怕是冻死！我也要高傲地耸立在我的阵地上！最后美军撤退时，对着中国志愿军冰雕连敬礼。随即美国军官说了一句：“有这样坚定信念的对手，我们永远无法战胜”。
（二）任务探究，合作交流
问题1：为什么人民军队在朝鲜战场上能打败武装到牙齿的对手？
问题2：反映了中国军人什么样的特质？
问题3：如果时光倒流，你愿意成为一名中国人民志愿军吗？
学生活动：
边观看视频边思考问题，以小组为单位进行小组合作探究，小组代表发表观点，展示探究结果。
教师活动：
做出针对性点评，进行发展性评价。
任务探究一：为什么人民军队在朝鲜战场上能打败武装到牙齿的对手？
教师活动：
教师提出问题：抗美援朝时，志愿军和美军真实的实力是明摆着的：美军武装到牙齿，轻重武器、海陆空军，应有尽有；志愿军士兵连使用的轻武器都不统一，还因为没有过冬衣服，大批冻死冻伤。双方力量如此悬殊的情况下，为什么人民军队在朝鲜战场上能打败武装到牙齿的对手？
小组代表展示探究成果：
小组A：因为人民军队有坚定的信仰，志愿军官兵在面对强大敌人时，展现出了“钢少气多”的精神风貌，这种精神力量是战胜强敌的重要法宝。
小组B：因为中国军队有坚强的领导核心。在中国共产党的领导下，中国军队不断由胜利走向胜利。
小组C：志愿军士兵组织严密，纪律性强，能够在复杂的环境中保持高效的作战能力，而且他们具备顽强的战斗意志，因此他们能够在劣势条件下坚持斗争并取得胜利。
教师点评：大家各抒己见，畅所欲言。可见大家在讨论交流的过程中碰撞出了思维的火花。听党指挥、能打胜仗、作风优良是我们新时代的强军目标，在中国志愿军的身上我们看到了这些优秀的特质，这三条目标决定着军队的发展方向，也决定着军队的生死存亡。
任务探究二：人民军队在长津湖战役中顽强斗争，反映了中国军人什么样的特质？
小组B：体现了中国军人所具备的以爱国主义为核心的民族精神，体现了志愿军战士们面对强敌绝不畏惧、敢打硬仗、视死如归的精神。
小组D：体现了中国军人坚定不移听党话、跟党走，坚定中国共产党的领导，用生命维护中华民族的安全。
教师点评：听党指挥是灵魂，决定军队建设的政治方向，引领我军从胜利走向胜利。中国志愿军能够在双方力量如此悬殊的情况下打败敌人，中国共产党的领导是保证。
任务探究三：如果时光倒流，你愿意成为一名中国人民志愿军吗？
小组E：愿意。坚决保卫祖国，听党指挥，服从命令，坚决全心全意为人民服务。
教师点评：我们每位同学都非常勇敢，都有一颗爱国心，希望同学们能够像我们的中国军人一样，英勇无畏，坚定中国共产党的领导，解决捍卫祖国的尊严，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
课堂小结；强国必须强军，军强才能国安。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把强军兴军融入强国复兴进程，谋篇布局、前瞻运筹、深远经略，对全面推进国防和军队现代化作出战略安排。建设巩固国防和强大人民军队，必须坚持党对人民军队的绝对领导，坚持政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军，全面加强练兵备战，巩固提高一体化国家战略体系和能力，不断开创国防和军队现代化新局面。
效果评价，关注发展
针对学生依托教学情境进行小组合作探究的效果对学生进行评价，对学生的评价分为三个水平。水平三；学生能够积极思考，能够积极回答问题，能够发现中国军人身上的优秀特质；水平二：积极参与小组合作探究，能够充分发挥群体动力，能够将教学情境链接教材知识，能够判断出中国军人能够不断从胜利走向胜利的根本保证是坚持中国共产党的领导，坚定中国共产党的领导；水平一：能够积极参与小组合作探究，具备学科思维和素养，通过学习，能够理解新时代强军目标，能够自觉投身于实现中国梦、强军梦的伟大实践中去。
课堂小结，意义建构
进行课堂小结，帮助学生建构知识体系。
本节课我们学习了新时代中我国的国防与军队现代化建设，知道了国防的重要性，也了解了军队发展的历史和当前时代的重要任务，希望同学们通过本课学习，增强社会责任感和民族使命感，增进对人民子弟兵的情感，把爱国之心化为报国之行，把热血挥洒在实现中国梦、强军梦的伟大实践之中，书写绚烂无悔的青春篇章。
五、重点难点
重点：
1、确定本教学环节的学习目标，通过观看视频、小组合作探究，能够通过学习理解人民军队由党缔造，在党的领导下取得一系列伟大胜利，认同党对人民军队的绝对领导。
2、案例链接教材知识：新时代党的强军目标：听党指挥，能打胜仗，作风优良，把人民军队建设成为世界一流军队，通过观看视频、小组合作探究，学生能够理解新时代强军目标的科学内涵。
难点：
充分调动学生参与课堂活动的积极性，学生对电影片段的认识仅仅停留在感性认识，有待深化、发展为理性认识，因此，教师需要加强引导，引导学生将电影片段与教材知识相结合，用学科思维去看待问题。
提高小组合作探究的有效性。需要确定小组代表，充分调动小组成员的学习积极性，发挥群体动力。
六、作业设计
当下我们青少年如何用实际行动投身到国防和军队现代化建设当中去？课后请同学们围绕“请党放心，强军有我”的主题写一篇演讲稿。
旨在通过此作业设计，能够增强学生的社会责任感和民族使命感，增进学生对人民子弟兵的情感，激励学生把爱国之心化为报国之行，把热血挥洒在实现中国梦、强军梦的伟大实践之中，书写绚烂无悔的青春篇章。
七、教学特色与创新
运用了任务驱动教学法，以情境为载体、以任务为依托，激活学生的思维。通过创设“人民军队在朝鲜战场上打败了武装到牙齿的对手，打破了美军不可战胜的神话”教学情境，将抽象的知识学习与形象的现实生活结合在一起，引发学生对志愿军战士的敬佩之情以及激发学生对中国军队所具备的品质的思考；通过布置小组合作探究任务，激活学生的思维，调动学生参与课堂的积极性。
将知识学习寓于情境之中，改变了传统说教式的知识传授方式。学生是在真实具体的生活情境中探究、发现知识，在探究的过程中体验知识的价值，在体验中培育正确的情感态度价值观，有利于实现高中思想政治课立德树人的目标。
通过创设情境、任务探究，引导学生在探究、交流、感悟中获得知识，进一步内化为学生的品质、养成行为习惯、培育正确的情感态度价值观。在这一教学过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的发现者、探究者和获得者，有助于学生学习意识与学习能力的提高。
在这一教学过程中，重视对学生进行启发，激活学生的思维，做到“不愤不启，不悱不发”。这样的教学过程，不仅能够帮助学生掌握一定的知识原理，还能够启发学生学会解决问题的方法和思路，帮助学生将所学知识原理运用到解决社会实际问题中去，既实现了知识的应用迁移能力的培养，又能进一步培养学生的创新精神和批判性思维。
八、教学效果与反思
教学效果：
通过情境创设、任务探究，能够激发学生积极思维，在教学过程中，能够有效地组织学生有效参与学习活动，激发学生学习的积极主动性，课堂氛围活跃。
能够针对创设的教学情境，针对性地设计问题，能够培养学生的问题意识，启发学生思考，促进学生知识的建构。通过提问“如果时光倒流，你愿意成为一名中国人民志愿军吗？”，能够引发学生产生共鸣，增强学生对志愿军战士的敬佩之情，从而能够增强学生对新时代党的强军目标的理解。
在教师点评环节，能够针对学生的讨论情况，给出指导性的意见，进一步激发学生的潜能，促进学生的反思，从而使学生的情感得到进一步体验、思维得到进一步拓展。
教学反思：
在课堂教学过程中，应进一步有效利用课堂生成性资源，针对学生提出的富有创造性的观点、新颖的问题解决方法以及课堂突发状况等，进一步去挖掘其潜在的价值。如果直接给出所谓的“正确答案”，难以发挥这些课堂生成性资源的最大功效的同时，也会使“探究环节”的效果大打折扣。
注重激励性性评价的运用，学生渴望在评价过程中得到老师的肯定，希望受到老师的表扬，因此要让学生在评价过程中感受到老师的肯定，激发学生的积极性。
总之，本节教学设计能够从整体上把握任务驱动教学的各环节及其要求，任务设计也较灵活多元，在一定程度上能够调动学生的积极性，能够尊重并发挥学生的主体地位；对学生的评价，教师也能够采用激励性评价语言，有助于达到通过评价促发展的作用。但在师生互动环节中，教师更多充当的是倾听者、评价者的角色，在此基础上，教师也应该发挥好学生合作者的作用，这样才能更好地达到与学生同频共振的教学效果。
九、下一步改进计划
充分发挥情境的教学功能，引导学生依托教学情境完成探究任务，充分发挥情境的教学功能。情境是激发学生学习兴趣的重要资源，通过情境创设激发学生的学习兴趣、服务于任务的探究。
合理设计探究任务，细化任务类别。以关键学科能力的培养为切入点，细化任务类别，培养学生关键学科能力。针对教学情境、教材知识以及学生实际布置合作探究任务，通过完成任务，不仅能够帮助学生巩固学科知识，还能够提升学生解决问题的能力，培养学生核心价值观，发挥思政课立德树人的作用。
注重效果评价，合理运用发展性以及激励性评价，提升评价的针对性和有效性，促进学生的发展。善于观察学生，通过学生的表情、身体姿态等微妙变化，及时掌握其思想以及情感态度的变化，适时对其进行引导，引导学生做出正确的价值判断和价值选择。

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