资源简介

(共19张PPT)
Chinese Spring Festival
Going Global
--Writing a letter to express ideas
Book2 Unit2 Let’s Celebrate!
单元主题

本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是中外节日。本单元从介绍世界各地的一些节日开始，展现了与圣诞节有关的文学作品，讨论了中国春节吃团圆饭这一传统习俗随着时代的发展而产生的变化，还涉及了其他中外传统节日的庆祝活动以及春节的国际化等话题，帮助学生了解中外节日的意义和内涵，引导学生初步思考传统节日的演变与传播，增强国家认同感和文化传播意识。
教学内容：
本课选自外研版高中英语必修2第二单元Let’s celebrate!的写作内容-Chinese Spring Festival Going Global。此写作主要围绕着中国的传统佳节春节走向世界这一主题展开。
学情分析：
我校高一学生对此话题的写作较为感兴趣，能够掌握一些常用的写作手法，并能够通过引导，在小组成员的互帮互助下，可以顺利完成写作任务，但在写作的具体用词和衔接上还需要加强指导。
教学目标：
1. 阅读理解：通过针对性问答，学生能够定位并提取社论中的具体细节。
2. 写作应用：学生能够根据给定笔记，选用恰当的结构框架和表达语言，撰写一封传递个人观点的信件。
3. 情感培养：学生通过研读社论、撰写个人见解，培育民族自豪感，增强文化自信。
教学重难点：
1.教学重点：掌握“表达观点类信件”的写作结构与核心句式；能从政治、经济、文化、旅游维度分析春节国际化的原因，并转化为英语写作内容。
2. 教学难点：准确用英语表达春节国际化的原因，避免语法与词汇错误；使信件内容逻辑连贯，观点明确，符合英语书信的文体要求。
教学方法：1.合作探究法 2. TBLT 任务型教学法
教学工具：PPT; 学案；希沃投屏；AI辅助教学工具
1.Lead-in Street Interview
设计意图：
用学生自制视频激发学习兴趣，通过问题引导学生回顾传统节日习俗、导入新课，自然衔接“春节国际化”主题，为后续写作铺垫。
Read the editorial column and answer the two questions.
1. Which countries are mentioned and how do they celebrate Chinese Spring Festival
2. Why do you think Chinese Spring Festival is “going global”
2.Pre-writing(1)
设计意图：
通过阅读，提升提取信息能力，让学生直观感受春节在他国的庆祝形式，提升民族自豪感；小组讨论引导学生深度思考，为写作积累核心素材，突破“分析原因”的难点。
Russia, Ghana and the United States.
Russia: The 2017 Grand Chinese New Year Concert was held in St Petersburg, with its tickets sold out and 90% of the audience local Russians.
Ghana: Over 1,000 Ghanaian junior high school students got up on stage to perform Chinese songs and dances to celebrate the 2017 Spring Festival.
The United States: Students in New York City have since 2016 been able to enjoy an official day's holiday for Chinese Spring Festival.
1.Which countries are mentioned and how do they celebrate Chinese Spring Festival
2. Why do you think Chinese Spring Festival is “going global”
Increasing economic influence.
Economic vitality活力 caused by the festival brought joy to the global market.
The desire for overseas stores and recreational venues休闲场所 to profit from the celebration;
Increasing overseas Chinese population and their efforts to help the festival go global.
Growing political influence；
Chinese government’s promotion of this festival.
The cultural deposit文化底蕴
and cultural values such as win-win progress, unity and harmony “以和为贵”;
The long-cherished family values ;
Embracing diverse culture.
Politics
Economy
Culture
Tourism
Before writing a letter to the editor,please complete the notes and brainstorm about the content.
Genre, topic
Tense&Person(人称)
Structure&Key points
Dear editor,
3.Pre-writing(2)
设计意图：
通过笔记梳理写作思路，帮助学生构建写作框架；明确书信的文体要求，为后续写作提供结构支撑，解决“写作结构混乱”的问题。
How to write a letter to express ideas
Genre&topic
Tense&Person
Structure
Letter, Spring Festival
Simple present tense ;Third Person
Para1: The phenomenon of Spring festival going global
Para2: Reasons of this phenomenon
Para3 :Personal views and feelings
Complete the notes to help organise your ideas.
What the phenomenon is:
___________________________________
What reasons lie behind it:
___________________________________
How you feel about it:
___________________________________
4.Time to write
设计意图：
通过结构示例与句式提示降低写作难度，给予充足时间让学生实践，帮助学生将梳理的思路转化为书面表达，达成“完成信件写作”的目标。
Show and Evaluate
Post-writing
设计意图：
通过明确的评分标准让评价更客观，学生互评提升自主评价能力，教师批改及时解决共性问题，帮助学生优化作文，提升写作质量。
Pay attention to the grading standard of the writing.
评价五方面 等级 同伴总评 师评
内容
Content A.内容切题，观点明确 B.内容基本切题，观点基本明确 C.内容与主题有关，但观点不够明确 D. 内容与主题不符，缺乏明确的观点
结构
Organization A.结构清晰，逻辑性强 B.结构基本清晰，逻辑性较强 C.结构不够清晰，逻辑性较弱 D. 结构混乱，缺乏逻辑性 语法
Grammar A.语法正确，表达流畅 B.语法基本正确，表达基本流畅 C.语法错误较多，表达不够流畅 D. 语法错误严重，表达不流畅 词汇
Vocabulary A.词汇丰富，用词准确 B.词汇基本丰富，用词基本准确 C.词汇量较小，用词不够准确 D. 词汇量严重不足，用词错误较多 书写
Handwriting A.书写工整，易于阅读 B.书写基本工整，阅读基本无障碍 C.书写不够工整，阅读有些困难 D. 书写潦草，难以阅读
China's Spring Festival was inscribed as UNESCO intangible cultural heritage of humanity.
1. Polish your writing.
2.Think about a question:
What can we do to spread our Spring Festival customs to other countries
3.If possible, continue your writing about what you do to spread Spring Festival customs to other countries.
Homework:
设计意图：
通过作文润色巩固写作成果，“传播春节习俗”的思考延伸课堂主题，培养文化传播意识；自我评估帮助学生反思学习过程，提升元认知能力。
板书设计：
学案展示：

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