资源简介

(共15张PPT)
语法填空问题及错题本指导
学生暴露的主要问题
01
语法概念混淆
定语从句引导词分不清
翻笔记、资料、问同学教师
非谓语动词形式混乱
doing
done
to do
时态判断错误
例如会把will run写成running，混淆了谓语与非谓语。
被动语态漏用
把was staged写成staged。这表明学生在运用被动语态时不够熟练，没有正确使用被动语态来准确表达句子的语义。
固定搭配记忆不牢
固定搭配成分缺失
比如just as（正如）写漏as，使得固定搭配不完整，影响句子的准确表达。
固定搭配结构中断
固定搭配结构中断也是常见错误，像from...to...结构中断。学生在使用这类固定搭配时，不能完整地运用其结构
固定搭配混淆
对于一些相似的固定搭配，学生容易记混，例如thanks to / stand for / similar to等搭配。
句子结构分析能力弱
01
分不清主句与从句
学生在英语学习中，句子结构分析能力较弱，常分不清主句与从句。在一个复杂句子里，不能准确判断哪个部分是主句，哪个部分是从句，影响对句子整体意思的理解。
02
找不到非谓语动词的逻辑主语
找不到非谓语动词的逻辑主语也是问题之一。在包含非谓语动词的句子中，学生不能正确找出非谓语动词所对应的逻辑主语，导致对句子结构和语义的理解出现偏差。
03
不理解“with复合结构”等语法现象
学生对“with复合结构”等语法现象不理解。在遇到包含这类语法结构的句子时，不能正确分析其结构和含义，影响对句子的准确解读。
词性转换不熟练
副词与形容词转换错误
学生在英语学习中词性转换不熟练，会出现副词与形容词转换错误的情况。比如把vividly（副词）写成vivid（形容词），不能根据句子的需要正确转换词性。
形容词书写错误
对于一些形容词，学生不能正确书写，例如beneficial（形容词）写不出。这反映出学生对部分形容词的掌握不够扎实，影响句子的准确表达。
名词书写错误
学生在词性转换方面，还存在名词书写错误的问题，像stability（名词）写不出。这说明学生对一些名词的记忆和运用能力不足。
如何有效地做错题本？
02
错题本应该包含以下模块：
原题 + 我的答案 + 正确答案+考点+错因+正解思路
不要只抄正确答案！
考点归类
让学生自己判断这道题考什么
错误原因分析
判断是“没读懂句子结构”“搭配记错”“词性写错”还是“根本没看出来考点”
引导学生分析错误原因，是没读懂句子结构，还是搭配记错、词性写错，亦或是根本没看出考点。比如写成“who”而正确是“whose”，是因只看是人就用“who”，没注意名词需“whose”表所属。
正确解题思路
判断句子结构（主句/从句）
判断空格成分（主语/宾语/定语/状语…
回忆相关语法规则
选择正确形式
同类题归纳还欠缺
定语从句类
Italians and Chinese are coming together to remember Marco Polo, __who____ journey has influenced the two countries for several centuries.
key：whose
考点：定从+其他（表所属）
错因： 句子结构误判：看到“Marco Polo”是人就选who，没发现后面紧跟名词“journey”，需要定语。
正解思路：
1. 找主干与从句：主句到“Marco Polo”，后面是修饰他的从句。
2. 析从句成分：从句中“______ journey has influenced...”缺少“journey”的定语，意为“他的旅程”。
3. 选引导词：表示所属关系，“Marco Polo‘s journey”，应用关系代词 whose。
原题
我的答案
正确答案
考点
错因
正解思路
？
THE END
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