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2025—2026上学期初三语文期末检测题
一、积微成著，知行相资（本题共4小题，共9分）
阅读下面语段，按要求完成下面的题。
领悟绥化的冬天，需要一种别样的心境。他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休的暧昧，倒像一位沉默坚毅、任劳任怨的北方父亲，用一场银装素裹、声势浩大的洁白，将喧嚣与芜杂彻底掩埋于黑土地的胸膛之下。当严寒以间不容发的姿态封锁大地，生命便在深处默默积蓄着力量。你瞧，呼兰河的冰面如镜，映照着天空的苍远；松嫩平原的黑土在雪被下，做着关于春天的酣梦。这周而复始的季节，本身就是一部深邃的启示录。它不仅镌刻着光阴的流转，更塑造着这片土地的集体人格：那厚积薄发的生存智慧与隐忍坚毅的精神根脉，正是在这一次次酷寒考验中，被反复cuì炼成绥化人骨子里的从容与热沉。故而，这里的一场暴雪、一次冰封、一阵呼啸的北风，都超越了单纯的自然现象——它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。你可曾静心聆听过这冬日的絮语？
1. 给文中加粗的字注音，按所给拼音写汉字，找出并改正选文中的一个错别字。
（1）暧（ ）昧 （2）cuì（ ）炼 （3）______改成______
2. 选文中加粗成语使用不恰当的一项是（ ）
A. 欲说还休 B. 声势浩大 C. 间不容发 D. 厚积薄发
3. 下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ）
A. 银装素裹、在雪被下、融入血脉、精神根脉，四个短语的结构类型各不相同。
B. 他并非南国那般含蓄蕴藉、欲说还休的暧昧，倒像一位……北方父亲……这是一个并列关系复句。
C. 这周而复始的季节，其本身就是一部深邃的启示录。一句的主干是“季节是启示录”。
D. “它们是融入血脉、与命运共舞的生命诗篇。”一句中，“与”是介词，“的”是助词。
4. 请仿照加粗的句子，以“你看”“你听”开头，另选家乡绥化的一处冬景仿写。
二、经典诗文，寻光而行（本题共2小题，共13分）
诗路寻光：理解性默写
5. 成长之路，常伴阴影与光明。请根据情境提示，在横线上补写出相应的诗文名句，完成这段“寻光”之旅。
第一程：困顿之影
（1）韩愈以衰老之身直言进谏，却遭遇“______，夕贬潮州路八千”的沉重打击，道尽仕途坎坷。
（2）刘长卿路过长沙贾谊故居，借古伤今，发出“______，湘水无情吊岂知”的深沉诘问，道出千古文人的不遇之悲。
第二程：孤寂之光
（3）李商隐以“春蚕到死丝方尽，______”绝唱，将生命的执着与奉献化为永恒意象。
（4）面对团圆佳节，苏轼将人生遗憾升华为通透哲思：“人有悲欢离合，______，此事古难全。”
（5）辛弃疾尝遍愁滋味后，却只淡淡道出：“欲说还休，欲说还休，______！”
第三程：抉择之路
（6）行至歧路，是如李白般坚信“______，直挂云帆济沧海”，破浪前行？还是如刘禹锡般参透“沉舟侧畔千帆过，______”的新陈代谢之理，豁达向前？
第四程：信念之锚
（7）回望北国，毛泽东以“______，引无数英雄竞折腰”咏叹山河，更以“数风流人物，__________”宣告时代主角的自信。
（8）暂避尘嚣时，也可如秦观漫步田园，享受“______，流水桥旁”的片刻闲适。
光影解码：诗歌赏析
6. 根据要求答题。
（1）选择·辨识手法
对《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗句运用了象征手法，“冰塞川”“雪满山”象征了诗人人生道路上难以逾越艰难险阻。
B. “渡黄河”与“登太行”本是诗人宏大的理想抱负，但与“冰塞川”“雪满山”的现实形成尖锐冲突，强化了行路之“难”。
C. 这两句紧承上文的“心茫然”，通过瑰丽夸张的想象，将无形的苦闷化为具体可感的壮阔景象，体现了李白诗歌特有的浪漫主义风格。
D. 从修辞看，这两句主要使用了反复，通过“欲渡”与“将登”的重复，强调诗人在多个方向上反复尝试却均告失败的绝望过程。
（2）鉴赏·聚焦表达
本诗题为“行路难”，但诗魂在于“心向光”。请用“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”简要分析它是如何为“破浪济海”的信念之光做铺垫的？
三、名著探案。启思砺能（本题共6小题，共13分）
欢迎来到“名著探案馆”走进小说天地，今天我们将化身“文学侦探”，以侦探般的敏锐与严谨去研读经典文本。你将与逻辑严密的小绥、灵感迸发的小化合作，勘验物证、串联线索，最终完成你的《首席探员报告》。
第一现场：勘验文书与核心物证
7. 【勘验文书·病句诊断】在整理卷宗时，小绥发现了一份表述存在问题的文书，请帮她找出没有语病的一项是（ ）
A. 阅读名著的成败，关键在于我们真正走进人物的内心世界。
B. 《水浒传》生动地塑造了宋江、林冲、武松等众多英雄事迹，令人叹服。
C. 读者们喜爱刘姥姥这个人物形象，是因为她在大观园中展现了一种质朴的生存智慧。
D. 在今天的分享会上，语文科代表重点介绍了几个学校文学社阅读《红楼梦》的独特经验。
8. 【时代卷宗·关键细节】小绥认为理解制度与文体，是破案的基础，请找出下列陈述中有错误的一项（ ）
A. 明清科举制度中的“殿试”由皇帝主持，录取者统称“进士”，其中第一名为“状元”。《范进中举》中范进参加的“乡试”则在省城举行，考中即为“举人”。
B. “章回体”是中国古典长篇小说的经典形式，每回前用对偶句提示本回内容，如：《智取生辰纲》的回目是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
C. 《智取生辰纲》中的“争执”众军汉与杨志在黄泥冈的激烈争吵，不仅是天气炎热的产物，更是晁盖、吴用催化内部矛盾、制造可乘之机的必要一环。
D. 关于“天气”刘备三顾茅庐三次安排不同的天气，一顾大雪、二顾严寒、三顾春暖，是为了增加故事的画面感，使其读来不显单调。
第二现场：当事人心理侧写
9. 【心理独白速记】小化擅长捕捉瞬间心理。请从以下两位“关键当事人”中任选一位，为他/她撰写一句符合其性格与处境的内心独白。
刘姥姥：在贾府宴席上主动扮丑，说出“老刘，老刘，食量大如牛”引得全场爆笑后。
中年闰土：在“我”家的厨房里，恭敬地对着童年的伙伴“我”，叫出一声“老爷”之后。
我选择______内心独白：______
第三现场：关联线索比对
10. 【压力曲线重构】小绥试图建立一份“文学人物压力事件数据库”。他发现，林冲、菲利普（《我的叔叔于勒》父亲）、杜小康三人都经历了压力递增直至临界点的过程。请将下列事件按“施加于人物身上的压力强度”由低到高进行排序。
①林冲：野猪林里，听闻公差奉陆谦之命要取他性命
②菲利普：在船上确认卖牡蛎的穷水手就是于勒。
③杜小康：在无边无际的芦苇荡中，与父亲走失，暴风雨即将来临。
正确顺序（填序号）：______→______→______
第四现场：活动招募
11. 【文书拟写】校“探案馆”项目组决定面向全校招募两位“名著情节推理师”，并合作完成《水浒传》《儒林外史》关键情节逻辑分析报告。有意者于2026年1月21号前到文学社报名。请你以小绥的名义，在今日撰写一则格式规范、信息完整的招募启事。
第五现场：探员终极报告
12. 请从以下人物中任选一位，结合其命运，选1个最能概括该人物的词语并解释理由。（也可自己定性选词）
参考词：困兽、镜子、演员、小丑、侠客、战士、工具……
调查对象：（艾青/范进/鲁智深/杨志/吴用/胡屠户/林冲等）
我的结案陈词：______
四、文心探赜，笃思明辨（本题共13个小题，共35分）
（一）（共9分）
阅读非连续性文本，完成各题。
【材料一：现象与数据】
①“注意力经济”时代，各大平台通过算法精准推送，争夺用户的每一分每一秒。青少年群体尤其成为被重点“瞄准”的对象。一项针对中学生课余时间支配的调研显示（样本量：N=5000）：
②平均每日用于刷短视频、游戏的时间：2.5小时。
③认为短视频、游戏“挤占”了阅读或深度思考时间的学生占比：78%。
④承认刷完后常感“空虚”或“后悔”的学生占比：65%。
⑤曾尝试设置“屏幕使用时间”但最终失败的学生占比：71%。
【材料二：“多巴胺陷阱”与“心流”状态】
神经科学研究表明，短视频和快节奏游戏通过即时、强烈的视听刺激，能快速触发大脑释放多巴胺，产生短暂愉悦感。这种低投入、高回报的反馈循环，极易形成“行为上瘾”，使人沉溺于浅层刺激，即落入“多巴胺陷阱”。与之相对，心理学家米哈里提出了“心流”概念：当人们全身心投入某项有挑战、有目标的活动（如解一道难题、读一本好书、完成一项创作）时，会进入一种全神贯注、物我两忘的愉悦状态。这种愉悦源于深度的内在驱动和技能提升，持续且充实，但需要更高的认知门槛和初始意志力才能启动。
材料三：观点交锋】
①教育学者A：这不仅是时间管理问题，更是思维习惯的塑造问题。长期接受碎片化、娱乐化的信息投喂，会损害大脑负责专注和深度思考的神经网络，导致认知能力“快餐化”。
②技术伦理研究者B：我们不能仅仅苛责青少年自律性差。平台设计本身就是以“让人停不下来”为目的，利用人性弱点。除了呼吁个体抗争，更需推动“科技向善”，在产品设计中加入防沉迷的“刹车”机制。
③中学生代表C：我们也知道总刷手机不好，但学习压力大，有时候就是想放松一下。而且，大家都在聊的梗、玩的游戏，你不参与就感觉被孤立了。自制力，真的很难。
13. 【材料一】提到中学生使用短视频、游戏的矛盾心理是什么？请简述。
14. 【材料二】中提到了“多巴胺陷阱”和“心流”状态，请根据文本内容，比较两者的主要区别。
比较维度 “多巴胺陷阱” “心流”状态
愉悦感来源 ①______ ②______
认知投入程度 浅层、被动接收 深层、主动的专注与挑战
持续性与充实感 短暂，过后易空虚 ③______
15. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 平台算法基于对用户注意力争夺，可能加剧青少年沉迷现象。
B. “心流”状态虽然能带来更充实的愉悦，但对个人的要求也更高。
C. 教育学者A认为，沉迷短视频主要影响身体健康，而非认知能力。
D. 中学生代表C的发言，反映了其面临同伴压力和放松需求的两难处境。
16. 结合三则材料，请你为同龄人如何避免陷入“多巴胺陷阱”，尝试进入更有益的“心流”状态，提出两条具体可行的建议。
（二）（共8分）
阅读《厚植黑土 行稳致远——谈青春的选择与定力》，完成各题。
①当国家力量跨境出击，从缅北电信诈骗的泥潭中解救被困同胞时，我们为之振奋；当身边一些同学谈及未来，却将梦想简化为“当网红主播、快速成名”时，我们又不禁深思。这反差强烈的社会图景，恰似一面镜子，映照出部分青少年在人生选择上的迷茫与浮躁。对于生长于绥化这片踏实厚重黑土地上的我们而言，无需深思：青春之路，何以行稳致远？
②虚幻的“捷径”，往往是吞噬未来的陷阱。那些受“高薪”诱惑远赴缅北的青年，大多也曾怀揣改变命运的急切渴望。殊不知，命运的礼物早在暗中标好价格，这“价格”便是法律制裁与人身自由的丧失。国家以雷霆之力斩断黑产链条，不仅守护了公民安全，更向全社会发出清晰警示：任何脱离诚实劳动与合法途径的所谓“捷径”，其尽头很可能是深渊。古人云，“欲速则不达”。渴望快速成功的心情可以理解，但若因此而轻视规则、漠视风险，便会如同黑土地上春耕时企图绕过除草、施肥的环节，最终只会收获一片荒芜。国家的行动，正是在为我们清除这些成长路上的“稗草”。
③真正的成长，在于如黑土般深厚的持续积累。我们脚下的这片黑土地，之所以能成为“中华大粮仓”的坚实根基，并非因其有何捷径，而在于千万年来腐殖质的默默沉淀，在于年复一年的精耕细作。个人的成长亦是如此。我们看到，在电商直播领域真正赢得长久认可的，并非仅靠哗众取宠，而是如董宇辉那般，将多年阅读积淀化为富有诗意的“知识带货”。他的“火出圈”，本质是文化底蕴与踏实人格在新时代的闪光。这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得，而是积温、日照、水土与农人耐心守护共同作用的成果。青年人的核心竞争力，正源于这份看似笨拙、实则坚实的“厚积”。
④青春的定力，是在喧嚣中扎根大地的清醒选择。外面的世界很精彩，也充满了各种的诱惑。但正如我们深知，没有深扎根系，黑土地上的作物便无法抗御风雨。当我们赞叹家乡粮食岁岁丰盈时，更应领悟其中蕴含的朴素哲理：真正的“远行”，始于“扎根”。对于青年学子而言，摒除“一夜成名”的幻想，拒绝“不劳而获”的诱惑，将主要精力投入知识的汲取、品格的锤炼、体魄的强健上，便是在为自己的人生根系汲取最宝贵的养分。这份定力，是黑土地精神赋予我们的独特财富，它让我们在纷繁世相中保持清醒，在追求梦想时步伐坚实。
⑤时代大潮奔涌，国家已为我们扫除远行路上的外部险阻。而内心的航向与步伐的节奏，终究需要我们自己来把握。愿每一位绥化少年，都能从家乡深沉的黑土中汲取力量，将人生的根基扎得更深、更实。如此，方能承载起凌云之志，真正走向辽阔且光明的未来。
17. 文章开头列举“国家解救缅北被困人员”和“一些同学想当网红主播”这两种社会现象，目的是什么？
18. 文中画线句子“这恰似绥化寒地黑土中生长的优质稻米，其独特的香醇绝非速成可得……”运用了哪种论证方法？请结合内容简要分析其作用。
19. 下面两个论据，哪个更适合文章的第③段（“真正的成长……”段）作为正面补充？请说明理由。
论据A：科学家袁隆平一生致力于杂交水稻研究，几十年如一日奔波于田间地头，经过无数次试验，最终才培育出高产水稻，为解决粮食问题作出卓越贡献。
论据B：某青年看到直播带货火热，便辍学创业，但因缺乏准备和专业知识，很快血本无归，后悔不已。
20. 联系实际：作为绥化的青少年，你认为家乡的“黑土地精神”对自己的成长有怎样的启示？请联系生活或学习实际谈谈你的看法。
（三）（共10分）
阅读《断线的风筝》，完成各题。
①林晚觉得，自己像一只断了线的风筝。线的那头，是父母欲言又止的眼神和那句越来越常挂在嘴边的“你快乐就好”。自从表哥那年出事，家里的空气就变得像易碎的玻璃。分数、排名、未来这些词，被小心翼翼地收了起来，取而代之的是对她熬夜打游戏、刷视频的默许。这种“自由”起初让她窃喜，渐渐地，却变成一种失重的恐慌——她飞着，却不知要飘向何方。
②教室窗外，白杨树的叶子由嫩绿转为沉郁的墨绿，又一个春天快要过去了。黑板上方的倒计时牌无声地翻着页，像命运的秒表。林晚把头埋进臂弯，指尖在课桌下飞快地滑动，屏幕的光映亮她眼底的一片空洞。游戏里的胜利提示音很响亮，却填不满心里某个越裂越大的洞。偶尔抬头，看见前排陈默挺直的背影和他密密麻麻的笔记，她会有一瞬间的恍惚，好像自己和那些人，已经隔着一层透明的、厚厚的屏障。
③真正的坠落感发生在那次全科随堂测之后。卷子上鲜红的分数，像一盆兜头的冰水，把她心里那点侥幸的火星浇得一丝不剩。放学后，她没有回家，拐进了河滨公园。暮春的风暖洋洋的，带着植物蓬勃生长的气息，吹在她脸上却一片冰凉。她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。就在那一刻，一种从未有过的、清晰的恐惧扼住了她的喉咙：她正在眼睁睁看着自己，变成曾经最看不起的那种人——对一切都无所谓的人。
④第二天是周六，她破天荒地没有睡到中午。鬼使神差地，她走到了市图书馆。上午九点的阳光斜斜地穿过高大的玻璃窗，在光滑的水磨石地面上投下巨大的、明晃晃的光斑。阅览室里异常安静，只有书页翻动的沙沙声，像春蚕在啃食桑叶。她被这静谧震慑了，找了个靠窗的位置坐下，摊开了崭新的物理课本。公式和电路图像天书，第一个例题就卡住了。烦躁像蚂蚁一样爬上心头，她习惯性地去摸手机，却摸了个空——出门时，她把它扔在了床上。
⑤她深吸一口气，强迫自己从头再看。阳光缓慢地移动，爬过书页，爬上她的手背，带来细微的暖意。时间变得很慢，慢到能听见自己心跳的声音。不知过了多久，当那个困扰她的电路图突然在脑海里“接通”，电流的路径清晰显现的瞬间，一股微弱的、却实实在在的暖流从心口漾开。没有喝彩，没有经验值增长，但那感觉如此扎实，让她几乎想要落泪。
⑥走出图书馆时，已是黄昏。她再次路过河滨公园。夕阳给河面铺上一层碎金，昨天她坐过的长椅空着，有几个孩子在放风筝。那只风筝飞得很高，很稳，因为有一根线，牢牢地握在下面奔跑的孩子手里。她停下脚步，看了很久。晚风拂过脸颊，这次，她感到了温度。
⑦她知道，落下的功课像面前这条河一样长。父母的“不敢管”和她的“不服管”，依然是横亘在那里的一道冰层。这个春天，她可能追不回所有浪费的时光。但至少，在这个傍晚，她清晰地触摸到了那根“线”——一种名为“自我掌控”的重量。她开始慢慢走回家，影子被夕阳拉得很长。路还远，但第一次，她感到脚下是坚实的土地。
21. 联系上下文，说说你对第①段中“她飞着，却不知要飘向何方”这句话的理解。
22. 文中多处运用了景物描写。请以第③段画线部分为例，分析其作用。
她坐在长椅上，看天边烧得炽烈的晚霞一点点灰败下去，像燃尽的炭火。黑暗从四面八方围拢过来，吞没了最后一点光。
23. 请结合④—⑥段内容，梳理林晚在图书馆经历的心理变化过程。
被静谧震慑，感到生疏→①初学受阻______→②专注突破______→③走出图书馆______
24. 小说以“断线的风筝”为标题，有哪些深刻的含义？
（四）（共8分）
阅读下面“古文情境卡”，完成各题。
【情景卡一：欧阳修的宴席】
背景：滁州琅琊山，众宾欢宴。
原文选段：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
后人评：此乐在山水？在宴饮？在民心？
【情景卡二：苏辙的亭记】
背景：黄州快哉亭，观江览胜。
原文选段：盖亭之所见，南北百里。东西一舍①。涛澜汹涌。风云开阖②。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数③：此其所以为“快哉”者也。
士生于世，使其中不自得，将何往而非病④？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
后人问：此“快”与范仲淹“不以物喜，不以己悲”境界可通？
（有删改）
【注释】①一舍：三十里。②开阖（hé）：开启与闭合，形容云变幻。③指数：指点着数出来。④病：忧愁，痛苦。
25. 解释下列句中加点的词语。
（1）述以文者 述：______ （2）将何适而非快 适：______
26. 翻译【情景卡一】中画线的句子。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
27. 回答【情景卡】中的问题。
（1）请结合《醉翁亭记》全文，代欧阳修简要回答“后人评”中的疑问。
（2）请谈谈【情景卡二】中“后人问”的见解：苏辙的“不以物伤性”与范仲淹的“不以物喜，不以己悲”在精神追求上有何共通之处？
五、情动辞发，文以载心
文题一：
28. 请将文题“我的______模式已开启”补充完整，写一篇作文。
成长不是一次次孤立的点击，更像是在不同“模式”间的切换与运行。有过全力冲刺的“竞技模式”，也有过静静吸收的“阅读模式”，或许你曾陷入迷茫的“待机模式”，也渴望找到那个身心愉悦的“沉浸模式”……这个“模式”，定义了你一段时间内的状态、心绪与看待世界的视角。
作文要求：
（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。
（2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。
（3）文中不得出现真实地名、校名、人名。
（4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。
文题二：
29. 阅读下面这则“班级日志”片段，根据要求写作。
X月X日 天气晴
初三的教学楼，安静得能听见笔尖划过试卷的声音。
但如果你仔细听——
课间，有人趴在栏杆上，指着云彩说“看，像不像一艘飞船”；
跑操时，队伍里总有人，把整齐的口号喊出了摇滚的气势；
傍晚，空了一半的教室，黑板上不知谁用彩色粉笔画了朵歪歪扭扭的向日葵。
原来最深的安静里，藏着最亮的喧哗。
这则日志是否也记录了你眼中的初三？在初三最好的状态，不是苦大仇深，而是在承担责任的“安静”——学业压力、专注氛围中，在看似单调的节奏中，敏锐捕捉那些不被压力熄灭的“朝气”“阳光”“生命力”的瞬间，你对这种“安静的深度”与“喧哗的明亮”有怎样的感受与思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：
（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。
（2）除诗歌戏剧外体裁不限，不得套写，抄袭。
（3）文中不得出现真实地名、校名、人名。
（4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600左右。

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