资源简介

九年级语文试卷
（满分为120分，考试时间为120分钟）
一、积累与运用（23分）
小语参加学校的“寻找汉字之美”活动，写了一段开场白，遇到了一些问题，请你帮他。
汉字博大精深，是华夏民族创造的令人__________的文化瑰宝。①汉字，纵跨几千年时光，横越数万里广（mào）土地，让所有南腔北调、方言异音的海内外中国人，都能作乡音晤谈般的亲切问候。②汉字起源甚早，经过数千年的演变形成了丰富的字体与书风。③这种问候所展现的民族向心力与文化聚合力，是其他文字所不及的。④从字体的古今演变中，可以窥探古人生活与文化的点点滴滴。因此我们可以说：“汉字是全球华人共同的乡音。”
1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。
mào（ ） 晤（ ）
2. 填入语段横线处词语最恰当的一项是（ ）
A. 开卷有益 B. 茅塞顿开 C. 叹为观止 D. 相得益彰
3. 语段中画线句子语序排列最合理一项是（ ）
A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④
4. 小语整理了“山”字的字义演变，请你完成闯关。
（1）根据字义，将“冰山一角”“山穷水尽”分别填入资料中A、B处。
（2）根据资料中的例句，推测“山”的含义。
5. 开封印刷博物馆的参观，激发小语仿照《“字”从遇见你》的节目形式要拍摄一个3分钟微视频的想法，请你参照示例帮他写出文案。
字 示例文案
【原】字。哎哟，那字怎么写来着？“原”字的甲骨文，外面的部分，表示山崖，里面的部分表示在山崖旁边有一股泉水流出来。因此，“原”的本意是源泉的意思。今天你写字了吗？
【中】字。_______________
6. 【点赞河南美景】小豫想用学过的诗文赞美家乡美景，请你帮他完善。
河南的山山水水、人文风情，总能唤起人们的家国情怀与豪情壮志。面对河南大地上日新月异的变化，我们不禁想起舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的诗句：“我是你簇新的理想，①____________；我是你雪被下古莲的胚芽，②____________。”登临嵩山，极目远眺，胸中涌起报国之志，正如苏轼《江城子 密州出猎》中所写：“③___________，西北望，射天狼。”追忆古都开封的昔日盛景，耳畔似响起辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“④___________，五十弦翻塞外声”的激昂旋律。夜宿南阳卧龙岗，月色清冷，仿佛契合纳兰性德《浣溪沙》中“⑤____________，⑥_____________”的孤寂意境。站在邓州花洲书院，重温范仲淹《岳阳楼记》中“⑦______________，⑧_____________”的济世情怀，更懂河南先贤的担当。
二、现代文阅读（28分）
阅读下文，完成小题。
有声音的字
①新兵入伍离开家之前，母亲把一支钢笔送给了他。新兵拿着钢笔端详了一会儿，琢磨了一阵儿，问，拿这个做啥？
②母亲给新兵整理了一下衣领，抻了抻衣襟，温和地告诉他，没事时练练字，字如其人，字是人的脸面。
③新兵突然想起来，在他读小学的时候母亲就说过这句话，而且不知道说过多少遍了。只不过，这些年不怎么写字，听不到母亲重复这句话了。
④新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。一边放一边想，这一走，两年后才能回来，一定要在部队变个样子回来给母亲看看；噢，对了，还要写一笔漂亮的字给母亲瞧瞧。
⑤新兵去的地方离家很遥远，在一片雪城高原之上。
⑥新兵到了部队之后就知道了，他即将去的是边防连队，主要任务是守护国境线。指导员一边放着宣传片，一边和新兵们动情地讲，我们站立的地方就是祖国！
⑦这话让新兵听得热血沸腾，从来没有想过祖国和他竟然这样近。一瞬间，他觉得自己的任务神圣起来，腰杆也挺了起来。
⑧接下来的日子就是在紧张忙碌中度过了，学习、训练，训练、学习。当然，还要时时刻刻和高原缺氧做斗争。
⑨缺氧实在是一件难受的事，只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。手机也没有信号，休息时，觉得时光过得太慢了。
⑩有一天，新兵想起了母亲送给自己的那支钢笔。他把钢笔找了出来，开始在本子上练字。没想到，一笔一画写字，时间竟然好过多了。
又是一天，指导员对新兵们说，下连后，连队的荣誉墙上要贴上每个人的照片，每个人在旁边都要写上一句话。就写自己最喜欢的，或者最真实的内心话。
新兵听到指导员这样讲，一下子想起了母亲曾说过的话：字如其人。新兵练字练得更认真了，他怕自己的字贴到墙上后对不起自己帅气的脸。可是，照片下面要写什么呢？这着实让新兵有些费心思。
新兵下连之后，开始和老兵们一起巡逻了。那条巡逻路实在艰难，与其说是路，倒不如说没有路。因为到国境线上，有一段路就是要经过山崖才可到达。听说，曾经就有马掉下了山崖。山崖下面就是深不见底的深渊，偶尔可以看见雄鹰从缭绕着雾气的深渊下面飞上来。
新兵曾不解地问过指导员，这里没有任何人烟，也不会有人越境，我们为什么总要到这里巡逻呀。新兵问这话时，指导员目光深沉地望向远方，他没有回答新兵，却突然唱起了《边关军魂》。唱着唱着，他停了下来，然后回头望着战友们。新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了——我们站立的地方就是祖国！
新兵成长得很快，好多老兵都说，照这个样子发展下去，你第二年就够资格入党了。新兵听后心中暗自高兴，他练字练得更认真更用心了，有时候小心翼翼地抄写入党誓词。他还想，到某一天，他就用母亲送给他的那支钢笔写入党申请书。
后来的事真是谁也没有料到……
新兵在国境线上巡逻时，突遇险情，为保护战友英勇牺牲。
战友们为新兵整理遗物时，在他的抽屉里发现了一支钢笔，和许多练过字的纸。那厚厚的一沓练字纸上，写的几乎都是“妈妈我想你”“妈妈我爱你”“我好帅气”，看着这些字，战友们在悲痛中又想起了新兵的笑脸，觉得他真像是一个还没长大的孩子。
可是，当战友们经过荣誉墙，停下脚步去看新兵的照片时，发现照片旁边有一行遒劲有力的钢笔字，写的是：我们站立的地方就是祖国，妈妈我爱你！
战友们忽然意识到新兵长大了。荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音……
（作者：胥得意，有删改）
7. 小说围绕“练字”展开故事情节，请简要概括与“练字”有关的几件事。
入伍前，妈妈叮嘱新兵没事时好好练——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）战友们整理新兵遗物时，发现他练字用的钢笔和纸；看到荣誉墙上他写的字时，意识到他长大了。
8. 阅读下面句子，根据括号中要求品析其表达效果。
（1）新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。（从词语运用的角度）
（2）只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。（从修辞手法的角度）
9. 文中多次写到“我们站立的地方就是祖国”这句话，有什么用意？请简要分析。（答出两点即可）
10. 文章结尾写道：“荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音……”你从这“特别的声音”里听出了什么？请简要概括（答出两点即可）。
阅读下面两个文本，完成下面小题。
【文本一】
指尖轻点难替笔尖深耕
①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成。屏幕里“对方正在输入”的提示，取代了曾经手写信件的“展信舒颜，见字如晤”；笔记本上密密麻麻的课堂笔记，渐渐被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代。但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。一些中小学课堂上，幻灯片课件多了，黑板板书少了；电子作业多了，手写作业少了。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。
②历史与现代的关系。拉长时间的维度，书写的演变始终与现代社会的革新紧密相连。纸和笔的发明让书写变得普及，印刷术的出现让文字传播速度空前加快，互联网的兴起更是引发了信息革命。与传统方式相比，智能书写工具能精准分析笔画形态，为学生提供一对一即时反馈；书法教学软件汇集海量名家字体，为学生提供更丰富多元的字体范例和书写技巧讲解。因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式。
③技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。王羲之自幼苦练书法，终成一代大师，其书法作品《兰亭序》成为传世经典。颜真卿怀着对安史之乱的愤懑、对侄儿离世的悲痛，一笔挥就《祭侄文稿》，彰显出深厚的家国情怀、民族风骨。书写教育，教的不只是结构笔顺。见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏，每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范。
④书写教育与学科教育的关系。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。
⑤日前，教育部办公厅印发通知，就进一步加强中小学规范汉字书写教育作出部署。指尖轻点难替笔尖深耕，汉字记录了诸子百家争鸣时的思想碰撞，见证了兼收并蓄的大国气象传遍四方，必将继续书写新时代的辉煌篇章。
（选自《人民日报》作者：吴 丹 有删改 2024年12月15日 ）
【文本二】
近日，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出要培养良好书写习惯、提高规范书写水平、传承优秀汉字文化等，一起来看具体内容——①培养良好书写习惯，助力预防和矫正学生“脊柱侧弯”和“小眼镜”；②提高规范书写水平，培养学生逐步学会书写正楷字和规范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度；③传承优秀汉字文化，培养学生感悟汉字的文化内涵；④统筹发挥一、二课堂作用，鼓励多种形式加强规范汉字书写教育，组织学生参加中华经典诵写讲大赛和全国中小学生艺术展演等活动；⑤规范校园用字，将规范汉字书写教育融入校园文化建设；⑥发挥教师表率作用，倡导学校广泛开展“三笔字（钢笔字、粉笔字和毛笔字）”教师基本功比赛，将规范汉字书写教育纳入教师培训；⑦增强数字赋能，探索数字化技术手段赋能规范汉字书写教育的新模式；⑧建立科学评价机制，鼓励将规范汉字书写纳入有关考核评价内容。
（《人民日报》“提笔就是练字时！” 有删改 2024.09.30）
11. 触屏时代，为何还要加强规范汉字书写教育？请结合文本一简要分析。
12. 请整理并概括文本一的论证思路。
13. 下面的材料，能为文本一第③段提供论据吗？请简要说明理由。
下表中列举了网上流传的“栅栏体”“藤萝体”“柳叶体”“印刷体”等试卷书写。
三、古诗文阅读（14分）
（一）（10分）
阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（《鱼我所欲也》）
【乙】
齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂①辑屦②，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢③焉，终不食而死。
（节选自《礼记·檀弓下》）
【注释】①袂（mèi）：袖子。②屦（jù）：用麻、葛等制成的鞋。③谢：道歉。
14. 下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A. 舍生而取义者也 绝 多生怪柏（郦道元《三峡》）
B. 故患有所不辟也 生于忧患，死于安乐（《孟子》）
C 妻妾之奉 黔敖左奉食
D. 所识穷乏者得我与 山水之乐，得之心而寓之酒也（欧阳修《醉翁亭记》）
15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
16. 请结合甲文中画曲线的句子分析孟子的语言特点。
17. 乙文结尾处，黔敖“从而谢焉”，但“饿者”仍选择饿死，原因是什么？你觉得他做的对吗？请结合甲文中的观点进行评说。
阅读下面两首诗词，完成下面小题。
（甲）渔家傲·秋思 （乙）使至塞上
宋·范仲淹 唐·王维
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 单车欲问边，属国过居延。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 大漠孤烟直，长河落日圆。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 萧关逢候骑，都护在燕然。
18. 下列对这两首诗的赏析和理解，不恰当的一项是（ ）
A. 【甲】词下阕“羌管悠悠霜满地”一句，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。
B. 【乙】诗主要写王维出使边塞时的所见所感。
C. 【甲】词表面上写作者的英雄气概和将士们生活艰苦，其实是对宋王朝消极防御政策所造成的严重后果的反映。
D. 【乙】诗通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等自然景象，向我们展示了边塞神奇壮丽的景象。
19. 【甲】词和【乙】诗都借用了“勒石燕然”的典故抒发情感，有何异同？
四、名著阅读（5分）
20. 《水浒传》《艾青诗选》整本书联读。
（1）学校读书节展板设立“经典共鸣”栏目，需要将艾青诗中意象与《水浒传》中的人物进行勾联，推荐一个契合艾青笔下“礁石”品格的好汉，并写出推荐理由。
“一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”
——艾青《礁石》
（2）下面两则材料，一写“酷热”一写“严寒”，但在揭示社会现实和表达情思方面有相似之处。联系两部名著内容，谈谈你的理解。
“赤日炎炎似火烧，野田禾稻平枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”
——施耐庵《水浒传》第十六回
雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……
——艾青《雪落在中国的土地上》
五、作文（50分）任选一题作文
21. 阅读下面材料，任选一个写作任务，按要求作文
在生活中，“对话”是最常见的：与他人对话、与自己对话、与自然对话；有面对面对话、书信往来对话、网络对话，还有天宫对话；可以与当下对话，也可以与过去或未来对话。
任务一：请以“有意思的对话”为题目，写一篇记叙文。
任务二：有的对话有意思，有的对话有意义，有的对话令我们警醒，促我们成长，催我们奋进。请以“从一次有意义的对话说起”为题目，写一篇演讲稿。
任务三：从范仲淹、欧阳修、宋濂或《儒林外史》中选择对话对象，展开想象，以“跨越时空的对话”为题目，尝试写一篇小小说。
要求：①按文体要求作文。②文章贴近生活，言之有物。③不少于600字。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

展开更多......

收起↑