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安徽省定远中学 2025-2026 学年高一下学期
第一次阶段性检测历史试题
一、选择题（本大题共 16 小题，每小题 3 分，共计 48 分。在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。）
1．大汶口文化发现了类似穿孔石斧、木锄和山峦日出的标记，有学者将其解读为“戊”“ 斤”“旦”字，也有学者认为是“代表个人或氏族的形象化的标记”，主张某些符号与祭祀或器主的身份有关，这说明( )
A ．大汶口文化已经出现成熟文字
B ．文献史料必需与考古发现相印证
C ．大汶口文化标记具有表意功能
D ．早期符号主要用于记录生产活动
2 ．战国时期，某位思想家认为“官无常贵，民无终贱”，要求君主能任用贤者而废抑不肖者。他还坚决无情地揭发当时战争给人民带来的沉重无尽的灾难，反对进行非正义战争。这位思想家所代表的学派( )
A ．顺应了兼并战争的需要 B ．主要代表下层平民利益
C ．主张恢复西周礼乐制度 D ．强调隆礼重法的重要性
3 ．西汉时期，诸侯国相的职责重心演变如下表所示，这一演变进程反映了( )
汉高祖时期 辅佐诸侯王统治
惠帝至景帝中元 5 年（前 145 年） 侧重于对兵权的控制
景帝中元 5 年至昭帝（前 87—前 74 年）间 侧重于中央“汉法”的推行
宣帝（前 74—前 48 年）及以后 与郡太守职能一致
A ．汉初治国施政理念变化 B ．地方行政体制的变动
C ．中央与地方关系的调整 D ．治理机制的不断完善
4 ．隋初，州郡县“倍多于古”，形成了“或地无百里，数县并置；或户不满千，二郡分领”的局面。针对这种情况，隋文帝“遂罢天下诸郡，以州统县”。这一举措( )
A ．打破了干弱枝强局面 B ．分化了地方行政权力
C ．打击了地方割据势力 D ．减轻了国家财政负担
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5 ．如表所示为南宋数家著名书院大事记（部分）。据此可知，南宋书院的发展( )
书院 大事记
白鹿洞书院 淳熙六年（1179 年），朱熹邀请吕祖谦为书院撰写院记；淳熙八年（1181年），朱熹邀请陆九渊到白鹿洞书院升堂讲学
岳麓书院 乾道三年（1167 年），张栻和朱熹在此开展会讲活动
丽泽书院 由吕祖谦创立并主持教学
象山书院 绍定四年（1231年），由陆九渊的再传弟子以象山精舍为基础迁建而来，以《陆象山文集》为主要的教学内容；次年得诏赐“象山书院”
A ．刺激了心学的产生 B ．推动了理学的传播
C ．打破了官学的垄断 D ．适应了科举制发展
6．元代大儒吴澄曾道：“自古一统之世，车必同轨，书必同文，行必同伦。今则器用各有宜，不必同轨也；文字各有制，不必同文也；国土各有俗，不必同伦也。……而一统之大，未有如今日。”这( )
A ．凸显了多民族背景下的大一统认同
B ．消除了各民族各地区间的文化纷争
C ．表明了“华夷一体”思想成为时人共识
D ．体现了民族平等推动统一国家发展
7 ．嘉靖、万历年间， 江南地区社会风俗发生显著变化。时人管志道记述： “少可以凌长，则贱亦可以凌贵……异途亦且攘臂焉，以为下流既可混于上流，则杂流岂不可混于正流也。”民间更出现“卑胁尊，少凌长，后生侮前辈，奴婢叛家长”等现象。这反映出当时( )
A ．传统伦理等级秩序受到冲击 B ．早期民主启蒙思想影响广泛
C ．商品经济瓦解等级身份制度 D ．政府放松对基层社会的控制
8 ．1861 年，清政府设立总理各国事务衙门，负责外交与洋务。该机构起初被视为临时性机构，官员由军机处及各衙门临时差遣。这一机构的设立从本质上反映了( )
A ．中国外交体制的近代化起步
B ．清朝中央权力的下移
C ．列强控制清朝内政的外交工具
D ．天朝上国观念的彻底消亡
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9．19 世纪末，清政府主动与列强商议增开通商口岸，如岳州、秦皇岛等地。清廷官员认为，增开口岸可“辟利源而资周转”“杜觊觎而保主权”。这反映了( )
A ．晚清政府完全沦为“洋人的朝廷”
B ．中国被迫卷入了资本主义世界市场
C ．清政府应对列强侵略的理性尝试
D ．列强对华资本输出的要求得到满足
10 ．下表是不同史料对辛亥革命爆发原因的记载。据此可知( )
史料类型 内容摘要
《清帝逊位诏书》（官方） “民军起事，各省响应……人心所向，天命可知”
《黄兴自传》（个人） “清廷腐败，丧权辱国，吾等举义实乃救亡图存”
《英国驻华公使报告》 （外国档案） “革命因铁路国有政策引发，是地方势力对抗中央”
A ．官方文书的历史记载最为客观可信
B ．个人回忆的史料价值要低于档案
C ．史料类型影响历史事件的解释视角
D ．外国档案的研究结论更接近真相
11 ．据表可知，这一时期南京国民政府( )表：南京国民政府军事与债务支出统计
年度（年） 金额（百万元） 占总支出的比重(%)
1929—1930 445 82 ．7
1930—1931 602 84 ．1
1931—1932 574 84 ．0
1932—1933 531 82 ．3
1933—1934 617 80 ．3
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A ．推行国民经济建设运动 B ．财政陷入结构性的失衡
C ．举借外债维持军事扩张 D ．集中力量积极准备抗战
12 ．下图漫画刊发于 1941 年 8 月 27 日的《新华日报》。该作品意在( )
A ．宣扬教育救亡的意义 B ．讽刺伪政权的投敌叛国
C ．批评国民党文化专制 D ．歌颂全民族抗战的团结
13．下图为 1909~1944 年清华留美学生归国后初始职业分类统计。对此解读正确的是， 这一
时期( )
A ．教育救国成为社会主流思潮
B ．实业救国路径遭遇严重挫折
C ．时局变动影响人才流向选择
D ．科研机构吸纳人才能力提升
14 ．下面是新中国成立后的两幅宣传画。据此可知，这一时期( )
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A ．社会发展兼顾双重诉求 B ．女性社会地位得到普遍提高
C ．国家经济体制实现转型 D ．国民经济调整任务已经完成
15 ．下表内容是参与西南地区三线建设相关人员的回忆口述，这些史料最宜用于探讨( )
口述主体（职业、身份） 口述内容
贵州企业干部宋立进 三线企业职工即使存在家乡观念，但没有抱团现象，都会主动与少数民族居民交往，很少会因民族不同形成心理隔阂
攀枝花民兵团战士袁文雄 彝族连队里彝族人和汉族人各占一半，甚至有几个连全部是彝族，正、副排长和指导员都是彝族。
凉山教师任志文 多数三线单位建的学校允许当地孩子入学，包括少数民族。民汉学生合校是普遍现象。
A ．“学校为工农开门”政策在民族地区的实践
B ．口述史料作为二手史料的史学研究价值
C ．国家工业国防战略与民族团结的微观互动
D ．“民族区域自治”在地方企业的具体落实
16 ．1978 年 9 月，邓小平视察东北三省，发表了一系列后来被称为“北方谈话”的重要讲话。在听取汇报时，他尖锐地指出：“我们太穷了，太落后了，老实说对不起人民。”邓小平的 “北
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方谈话” 被视作邓小平理论的开篇之作。“北方谈话” ( )
A ．为十一届三中全会召开奠定思想基础
B ．确立了改革开放的国家发展战略
C ．标志着真理标准问题大讨论取得胜利
D ．系统阐述了社会主义本质的内涵
二、非选择题（本大题共 4 小题，第 17 题 14 分，第 18 题 12 分，第 19 题 12 分，第 20 题 14 分。）
17 ．农业是古代中国的基础产业。阅读材料，完成下列要求。
材料一:
材料二:宋代有菜园户、漆户、药户、花户、果农、菜农、蔗农等专业经营者。宋政府屡次颁布法令，鼓励民众栽种桑树，严禁砍伐。当时的洛阳、陈州（治今河南睢阳）、彭州（治今四川彭县）、扬州、杭州、苏州等地都以种植花卉而闻名于世。由于种花的收入比种粮食要高，而许多园户都极力扩大其种植面积。在宋代以前， 供应城市居民蔬菜的菜农主要集中在城市四郊，而两宋商品蔬菜的种植，则不仅城郊的种植面积有所扩大，而且已从城郊扩大到了乡村。
——赵亚州等《试析宋代农业经济繁荣的原因》
材料三:清朝前期两种高产粮食作物推广种植图
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(1)根据材料一，概括战国时期农业发展的条件。
(2)指出材料二中宋代农业领域的新现象，结合所学简析其出现的历史意义。
(3)根据材料三中的地图概括这两种高产作物传入及推广种植的特点。
18 ．阅读材料，完成下列要求。
材料 1899 年，英国传教士李提摩太在其译文《大同学》中， 简要介绍了马克思对资本主义社会矛盾的认识及其安民救世思想。
20 世纪初，留学日本和欧美的中国新型知识分子在学习和接受西方资产阶级思想的同时，也将社会主义思想传到中国，其中就包括科学社会主义。梁启超较早地在其著作中介绍了马克思的一些思想，不过他认为当时的中国不足以谈社会主义。孙中山的民生主义也受马克思学说启发，但他反对马克思的阶级斗争学说，无政府主义者刘师培也介绍和翻译过马克思、恩格斯的著作。此外， 江亢虎等社会主义宣传者在宣传各种社会主义思想时，也或多或少吸收了马克思的一些思想。
1917 年俄国十月革命胜利后，一些知识分子开始以马克思主义为理论武器，用无产阶级宇宙观作为观察国家命运的工具。如李大钊就曾发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》等文章， 但到五四运动前，马克思主义的信仰者不多，国内报刊介绍马克思主义的文章仍很少。
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五四运动开启了马克思主义传播的新局面。马克思主义传入中国的途径由一条变为多条，全国各地出版的大量刊物都介绍马克思主义，所宣传的马克思主义内容也更加丰富、深化。马克思主义在中国思想界澎湃激荡，对中国历史产生重大影响。
——摘编自刘晶芳《五四运动与马克思主义在中国的传播》
根据材料并结合所学知识，围绕“马克思主义在中国的传播”自拟一个论题，加以阐述。（要求：自拟论题，史论结合，逻辑严密，表述清晰）
19 ．阅读材料，回答问题。
材料一 盛唐年间，出于巩固新拓领土和加强边疆守备的战略需要，在边地设十节度 使，领边防节镇。后内地刺史加授予节度使衔。安史之乱后失于外重， 尾大不掉，终于酿成藩镇割据。宋代统治者十分重视唐代藩镇割据的历史经验，厉行中央集权，走向剥夺地方，强干弱枝的极端，限制和破坏地方的经济文化建设。
——摘编自林英男《唐宋时代地方行政体制和强干弱枝传统的形成》
材料二 “行省 ”原是“行中书省 ”或“行尚书省 ”的简称。从渊源看，表面上像汉地官制，实际是蒙、汉二元。行省起初系中书省临时派出， 至忽必烈后期已基本上转变为地方常设的最高行政机构。元代行省权力较重， 军国大事无所不辖。行省职能上主要为中央授权，兼替地方分留部分权力，行省所握权力大而不专。行政区划以中央军事控制为目的， 人为地造成犬牙交错和以北制南。……行省制无疑是忽必烈和元帝国留给后世中国最重要的政治遗产。
——摘编自李治安《元史十八讲》等
(1)根据材料一并结合所学知识概括宋代加强对地方治理的措施。
(2)根据材料二并结合所学，概括元朝行省制度的特点，并简析行省制的积极影响。
20 ．阅读材料，完成下列要求。
材料一 新中国成立初期，城市工业基础薄弱，农村经济以小农生产为主，城乡呈现“二元结构 ”特征。1953 年起，国家通过户籍制度、粮油统购统销等政策，优先保障城市工业发展，农村劳动力、农产品资源持续向城市集聚，为工业化筑牢了基础。1978 年，农村家庭联产承包责任制推行，农村经济活力释放，乡镇企业快速崛起，初步打破城乡要素流动壁垒，为城市工业提供了廉价劳动力和广阔市场。改革开放后， 农村剩余劳动力进城务工，形成“劳务资本 ”助力城市建设；城市工商资本开始少量下乡，参与农村种养业、农产品加工；国家财政通过转移支付，对农村基础设施进行初步投入。但这一阶段，城乡资源仍以“农村流向城市 ”为主，城乡发展差距一度扩大。
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——摘编自国家统计局《中国统计年鉴（2024）》等
材料二 2012 年以来，党中央提出“城乡融合发展 ”战略，打破城乡二元壁垒成为核心任务。2018 年，《中共中央、国务院关于实施乡村振兴战略的意见》出台， 明确“工业反哺农业、城市带动乡村 ”的长效机制；国家取消农业户口与非农业户口性质区分，保障农民工平等享受城市公共服务；财政资金大幅向农村倾斜，2023 年中央财政乡村振兴补助资金超 2000 亿元，重点支持农村产业发展、人居环境整治、公共服务提升。同时，城市资本、技术、人才大规模下乡， 培育家庭农场、农民合作社等新型经营主体。农村土地流转制度改革深化，盘活农村土地资源，实现城乡要素双向流动、平等交换，城乡发展差距持续缩小。
——摘编自魏后凯、刘金凤、年猛《面向中国式现代化的城乡融合发展：障碍、目标与长效机制》
(1)根据材料一和所学知识，归纳新中国成立以来我国不同阶段城乡要素流动的主要特征并分析其历史背景。
(2)根据材料二和所学知识，阐述我国推进“城乡融合发展”战略的历史意义。
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1 ．C
【详解】A.成熟文字的标志是具备完整的表意和表音体系，甲骨文是中国最早的成熟文字，大汶口文化的标记仅为原始符号，并非成熟文字，错误。
B.材料仅呈现对大汶口文化标记的不同学术解读，未涉及文献史料与考古发现的印证问题，且“必需”表述错误，错误。
C.“解读为‘戊9‘斤9‘旦9字”“代表个人或氏族的形象化的标记”反映了大汶口文化的标记能够表达特定含义，具有表意功能，正确。
D.材料提及符号还与祭祀、器主身份有关，并非主要用于记录生产活动，错误。故选 C 项。
2 ．B
【详解】根据材料可知， 该思想家提出官无常贵民无终贱，主张君主任用贤者，反对非正义战争并揭露战争灾难，这与墨家兼爱非攻尚贤的思想高度契合，墨家代表手工业者与小生产者等下层平民利益，其思想旨在打破贵族世袭特权、维护平民生存权益， B 项正确；该思想家反对非正义战争，而兼并战争多为非正义性质，其主张与兼并战争需要相悖，排除 A 项；主张恢复西周礼乐制度是儒家孔子的核心诉求，强调等级秩序，与该思想家打破贵贱的主张对立，排除 C 项；强调隆礼重法是儒家荀子的思想，注重礼法结合维护统治秩序，与该思 想家的平民立场不符，排除 D 项。故选 B 项。
3 ．C
【详解】A.材料主要呈现诸侯国相职责从辅佐诸侯、掌控兵权到推行中央法令、最终与郡太守职能趋同的变化，聚焦中央与地方权力关系，并未直接体现汉初无为而治、儒法并用等治国施政理念的转变，错误。
B.地方行政体制变动侧重地方行政区划、机构设置的调整， 而材料核心是诸侯国相的职责变化，并非行政体制本身的变革，不能准确反映材料主旨，错误。
C.西汉诸侯国相职责不断调整，从辅佐诸侯到控制兵权、推行中央法令，最终等同于郡太守，本质上是中央不断削弱诸侯权力、加强对地方控制的过程， 清晰反映了中央与地方关系逐步走向中央集权的调整历程，正确。
D.治理机制完善强调治理体系的成熟与高效，材料仅体现诸侯国相职能变化，不能全面涵盖国家治理机制各方面内容，表述过于宽泛，未能揭示本质，错误。
故选 C 项。
4 ．D
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【详解】A.“干弱枝强”指中央实力弱、地方势力强，材料核心问题是机构冗余，并非地方威胁中央，不符合题意，错误。
B.分化地方权力是指分割地方事权实现相互牵制，这一举措是裁撤冗余层级，不是分化权力，错误。
C.这一改革针对的是行政机构冗员泛滥的问题，并非直接以打击地方割据为目的和作用，错误。
D.题干反映隋初地方行政区划滥设、机构重叠、官员冗多的问题， 隋文帝罢郡、改州郡县三级制为州县两级制，精简了地方行政机构，减少了官员员额，降低了行政开支，直接减轻了国家财政负担，正确。
故选 D 项。
5 ．B
【详解】据材料可知，南宋的白鹿洞书院、岳麓书院、丽泽书院、象山书院等，均由朱熹、张栻、吕祖谦、陆九渊等理学代表人物或其弟子主持、讲学， 核心教学内容也围绕理学展开。这说明南宋书院成为了理学传播的重要平台，推动了理学的传播，B 项正确；心学（陆王心学）本身就是理学的分支，其产生是理学内部发展的结果，并非由书院发展刺激产生，排除 A 项；南宋书院虽盛，但官学体系依然存在，材料也未体现“打破垄断”的信息，排除 C 项；材料未提及书院与科举考试的直接关联，无法得出适应了科举制发展的结论，排除 D 项。
故选 B 项。
6 ．A
【详解】A.元代是多民族融合的空前大一统王朝，吴澄提出不必强求各地区、各民族在器物、文字、风俗上完全统一，同时明确肯定元代是从古未有的大一统王朝，凸显了多民族背景下对大一统国家的认同，正确。
B.古代不可能彻底消除各地区、各民族间的文化差异与纷争，错误。
C.仅吴澄一人的观点不能证明“华夷一体”成为时人共识，错误。
D.元代实行四等人制的民族分化政策，不存在真正的民族平等，错误。故选 A 项。
7 ．A
【详解】A.“少可以凌长，则贱亦可以凌贵”以及“卑胁尊，少凌长，后生侮前辈，奴婢叛家 长”等现象，都表明了传统的伦理等级秩序，如长幼尊卑、贵贱之分等，受到了冲击和挑战，正确。
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B. 虽然嘉靖、万历年间确实有一些早期的民主启蒙思想出现，但材料中并未提及这些思想，且“影响广泛”也未体现，错误。
C.材料中虽然提到了社会风俗的变化，但并未提及商品经济对等级身份制度的瓦解作用，且“瓦解”一词过于绝对，错误。
D.材料中并未提及政府对基层社会的控制情况，无法得出政府放松对基层社会的控制的结论。错误。
故选 A 项。
8 ．A
【详解】根据材料并结合所学知识，1861 年清政府设立总理各国事务衙门，这是中国历史上第一个专门负责外交事务的中央机构，标志着传统“理藩”体制向近代外交体制的转变，A项正确；总理衙门是中央机构，其设立不代表中央权力下移，排除 B 项；材料未体现该机构受列强控制，其设立虽有被动因素但非列强直接操控的工具，排除 C 项；“彻底消亡”表述过于绝对，天朝上国观念在此后仍有残余，排除 D 项。故选 A 项。
9 ．C
【详解】A.晚清政府完全沦为“洋人的朝廷”是 1901 年《辛丑条约》签订后的结果， 与 19 世纪末的时间不符，错误。
B.材料明确为“主动”商议，并非“被迫卷入”，与材料主旨不符，错误。
C.“辟利源而资周转”“杜觊觎而保主权”反映出清政府试图通过增开口岸增加财政收入，同时以主动开放的方式遏制列强对更多主权的觊觎，是应对列强侵略的一种理性尝试，正确。
D.材料涉及增开商埠，属于通商范畴，而非资本输出（如设厂、修铁路等），且未体现列强要求得到满足，错误。
故选 C 项。
10 ．C
【详解】根据材料可知，《清帝逊位诏书》作为官方史料， 将辛亥革命描述为“民军起事，各省响应……人心所向”，强调顺应天命；《黄兴自传》作为个人史料，突出“清廷腐败，丧权辱国”是举义原因，侧重救亡图存；《英国驻华公使报告》作为外国档案， 认为革命因铁路国有政策引发，是地方对抗中央，这三种不同史料类型的记载因撰写者的立场、视角与目的不同，对辛亥革命爆发原因的解释存在差异，说明史料类型影响历史事件的解释视角，C 项正确；官方文书受统治阶级立场影响，未必最客观可信，如《清帝逊位诏书》为维护统治合法性而淡化矛盾，排除 A 项；个人回忆与档案的价值高低需结合具体内容判断，不能一概而
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论说个人回忆价值低于档案，排除 B 项；外国档案同样受列强立场影响，如忽视中国人民的反抗意志，其结论未必更接近真相，排除 D 项。故选 C 项。
11 ．B
【详解】A.军事和债务支出与国民经济建设运动没有必然联系，错误；
B.1929—1934 年间，军费与债务支出合计占总支出的比重长期维持在 82%以上，这说明政 府财政收入绝大部分被用于维持军事行动和偿还债务。这种极高的比例严重挤压了经济建设、教育文化、社会福利等民生领域的投入空间， 反映出财政支出结构严重畸形，呈现出明显的结构性失衡，正确；
C.表格仅显示“债务支出”高，但未区分是内债还是外债，且“军事扩张”并非这一时期财政支出的唯一或主要目的，错误；
D.材料强调南京国民政府财政陷入结构性的失衡，D 项与史实不符，错误。故选 B 项。
12 ．A
【详解】根据材料及所学可知， 漫画呈现“教师浇灌标注‘团结、抗战、进步’的‘战时教育’之树，压制‘奴化教育’”，这体现出以“战时教育”为载体的文化抗战，将教育与民族救亡的时代需求绑定，凸显了文化教育层面的抗争对凝聚抗战力量、挽救民族危亡的关键作用， A 项正确；漫画内容聚焦于“战时教育”的推广，并未涉及对伪政权的讽刺，排除 B 项；1941 年处于国共合作抗战时期，漫画未体现国民政府文化专制的内容，且该表述与当时国共合作的时代背景不符，排除 C 项；漫画核心围绕“战时教育”这一文化抗战形式展开，并未突出全民族抗战的作用，排除 D 项。故选 A 项。
13 ．C
【详解】结合所学知识可知， 20 世纪 20 年代，国内政局动荡，革命与战争频发，吸引了大量人才进入党政军领域；30 年代后，民族危机加深，教育和科研成为救亡图存的重要途径，导致教育领域比例显著提升。这表明，时局变动深刻影响了人才的职业流向选择，C 项正确； 30 年代后教育领域比例虽大幅提升，但图表仅反映留美学生的职业选择，不能直接等同于 “社会主流思潮”，排除 A 项；图表中实业（归国实业）的比例虽有波动，但始终保持一定 份额，并未出现“严重挫折”式的断崖式下跌，排除 B 项；图表显示科研机构的比例在 30 年代后“相对稳定”，并未明显提升，排除 D 项。故选 C 项。
14 ．A
【详解】A.图中的标语指向民生改善的根本目标是以发展生产为前提，满足人民日益增长的
答案第 4 页，共 11 页
物质与文化需求。两个标语反映出这一时期社会发展兼顾“制度转型”与“民生保障”的双重诉求，正确。
B.材料未涉及画作的人物形象、性别指向等内容， 无法得出“女性社会地位得到普遍提高”的结论，错误。
C.“保证国民经济中社会主义成分的比重稳步增长”说明改造仍在推进过程中，而非“实现转型” ，“实现”一词忽视了体制转型的渐进性，错误。
D. 国民经济调整是针对 1959～1961年经济困难时期的补救举措，而材料对应的是过渡时期的现象，错误。
故选 A 项。
15 ．C
【详解】A.“学校为工农开门”政策是新中国成立初期面向工农阶级的教育政策，材料中学校允许当地孩子入学虽涉及教育，但核心是三线建设背景下的民族融合，并非专门实践该政策，且未突出工农主体，错误。
B. 口述史料作为二手史料有其研究价值，但题干要求探讨史料内容反映的历史问题，错误。
C.三线建设是20 世纪 60 年代国家为巩固国防和调整工业布局在西南、西北进行的战略建设，材料中贵州企业干部提到职工主动与少数民族交往、攀枝花民兵团战士描述彝汉混合编制、凉山教师指出学校民汉合校，这些口述内容共同反映了国家工业国防战略在基层执行中促进了民族交流与团结，体现了宏观战略与微观民族关系的互动，正确。
D.“民族区域自治”是在少数民族聚居区实行的地方政治制度，材料中彝族干部担任职务体现了民族平等，但三线企业不属于自治地方，且材料重点是企业、民兵团和学校中的民族交往互动，错误。
故选 C 项。
16 ．A
【详解】A.材料反映了邓小平对发展生产力、改善人民生活的迫切要求， 为十一届三中全会作出工作重心转移的重大决策奠定了关键的思想基础，正确；
B.改革开放战略在 1978 年十一届三中全会上正式确立，并非“北方谈话”，错误；
C.真理标准问题大讨论的胜利是全党思想解放的结果，“北方谈话”是推动因素，并非标志，错误；
D.社会主义本质的内涵是邓小平在 1992 年南方谈话中系统阐述的，与题干时间不符，错误。故选 A 项。
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17 ．(1)条件:铁犁牛耕技术的推动（铁制农具的推广；牛耕技术的应用）；水利工程的修筑。
(2)新现象:农业出现专业化经营趋势；经济作物种植受到重视（经济作物种植面积扩大）。
意义:（对农业）优化了农业结构；（对城市）推动了城市经济功能的增强；（对社会生活）丰富市民生活（对整体经济）推动工商业的发展；（对自然经济）对传统自然经济结构有一定突破（任意 3 点）
(3)特点:由海陆两条路径从国外传入（传播路径多）；传播范围广泛，覆盖区域广袤；能适应多种地理条件；河流等交通便利地区种植较普遍。（任意 3 点，其他言之有理也可）
18 ．示例：
论题：马克思主义在中国的传播是一个逐步深入、不断发展的过程， 是时代需求与历史选择的结果。
阐述：初步传播阶段（19 世纪末-20 世纪初）：马克思主义首次传入中国，是西方思想文化 传入的一部分，传播主体主要是外国传教士和资产阶级新型知识分子，传播内容较为零散，未形成系统认知。1899 年英国传教士李提摩太在《大同学》中简要介绍马克思的思想，是 马克思主义传入中国的早期尝试；20 世纪初，梁启超、孙中山、刘师培等资产阶级知识分 子虽介绍马克思主义相关内容，但均从自身阶级立场出发，或认为中国不具备实行社会主义的条件，或反对阶级斗争学说，或融合其他思想进行宣传，并未真正理解马克思主义的核心内涵。这一阶段的传播，主要因西方思想大量传入、中国民族危机加深， 知识分子试图从西方寻找救国方案，马克思主义只是众多西方思潮中的一种。
逐步发展阶段（1917 年十月革命后-五四运动前）：十月革命的胜利为中国送来了马克思主义，使先进知识分子开始以马克思主义为救国理论，传播主体转变为具有初步共产主义思想的知识分子，传播内容聚焦于无产阶级革命理论。李大钊发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》等文章， 对比法俄革命，宣扬十月革命的胜利是庶民的胜利，肯定马克思主义的无产阶级革命理念。但此时马克思主义的传播范围较窄， 信仰者不多，主要原因是当时中国社会主流思想仍为资产阶级思想，且五四运动尚未爆发，无产阶级尚未登上历史舞台，缺乏传播的阶级基础。
广泛深入传播阶段（五四运动后）：五四运动推动了马克思主义的广泛深入传播，成为马克思主义传播的重要转折点。五四运动中， 无产阶级登上历史舞台，为马克思主义的传播奠定了阶级基础；传播途径从单一变为多元，全国各地刊物均介绍马克思主义；传播内容更加系统、丰富， 涵盖马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义等核心内容。李大钊、陈独秀等先进知识分子深入工人阶级，创办工人学校、出版工人刊物， 推动马克思主义与中国工人运动相结合。这一阶段的传播，是因为五四运动彻底动摇了封建思想的统治地位，中国先进知识分子认识到资产阶级思想无法挽救中国，开始主动选择马克思主义作为救国救民的理论武器。
总结：马克思主义在中国的传播，从零散介绍到系统传播，从知识分子的理论探讨到与工人运动相结合，是一个逐步深入的过程。这一过程与中国的民族危机、社会变革、阶级结构变化紧密相关，是中国先进知识分子在探索救国道路中作出的历史选择，为中国共产党的成立奠定了思想基础，对中国近代历史发展产生了深远影响。
19 ．(1)①政治上：派文官担任知州，设通判监督知州；
②经济上：设转运使将地方财赋大部分运往京师；
③军事上：收兵权于中央，抽调地方精兵充实禁军，实行更戍法。
(2)特点：①权力较重但大而不专；②犬牙交错、以北制南，以中央军事控制为目的。
积极影响：①加强了中央集权；②加强了对地方和边疆的管理，巩固了统一多民族国家；③是中国省制的开端。
20 ．(1)阶段一：新中国成立初期至 1978 年。
特征：城乡“二元结构”，城乡要素流动从农村流向城市，呈现单向流动。
背景：新中国工业基础薄弱，优先发展重工业的战略需要农村提供积累；计划经济体制确立，城乡“二元结构”形成。
阶段二：1978 年后。
特征：初步打破城乡要素流动壁垒，但仍以农村要素流向城市为主。
背景：我国实行改革开放，农村经济体制改革率先突破；城市经济体制改革逐步推进，对劳动力和市场的需求扩大。
(2)历史意义：
经济层面：打破城乡二元结构，促进要素双向流动，推动农业现代化与乡村产业升级，助力中国式现代化经济建设。
社会层面：取消户籍差异，保障公共服务，缩小城乡差距，提升乡村生活品质，促进社会公平，维护社会稳定。
国家战略层面：夯实农业基础，维护粮食安全，助力共同富裕，彰显制度优势，提供全球城乡发展的中国方案。
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