资源简介

(共23张PPT)
岩石圈物质循环、人类活动与地表形态的关系
深度解读
高中地理核心考点精讲
CONTENTS
01课标深度解读
紧扣新课标，精准拆解核心要求，明确教学方向与目标。
02高考题深度解读
聚焦高考，真题精析与解题技巧归纳，提升应试能力。
03课本深度解读
基于人教版选择性必修一，逐点拆解教材逻辑，夯实知识基础。
04教学学习心得
从教学、学习、备考三个维度出发，直击重难点。
01
课标深度解读
紧扣新课标，精准拆解核心要求
课标：运用示意图，说明岩石圈物质循环过程；
核心要求一：岩石圈物质循环
基础要求：识别与转化
识别岩浆、三大类岩石；理清冷却凝固、外力作用、变质作用、重熔再生四大转化环节。
进阶要求：能量来源
内力作用源于地球内部热能，外力作用源于太阳辐射能与重力能，驱动循环发生。
本质要求：圈层关联
建立圈层关联逻辑，理解岩石圈物质循环是地表形态塑造的根本物质基础。
岩石圈物质循环示意图
课标：结合实例，说明人类活动与地表形态的关系
核心要求二：人类活动与地表形态
顺应自然
人类活动顺应地表形态规律（如修建梯田），实现人地和谐共生。
破坏自然
违背自然规律的过度开采，导致地表破碎、生态环境恶化。
素养落地：人地协调观
地表形态制约人类聚落、交通与农业发展；人类活动也深刻改变地表。我们需树立尊重自然、适度改造的可持续发展观念。
思考：人类活动对地表形态的改造，哪些是合理的，哪些是不合理的？为什么？
02
高考题深度解读
高频考点 | 真题精析 | 解题技巧
核心考向一：三大岩石判断
图：高考岩石圈物质循环变式图示例
(2023·浙江6月卷)下图为广东某丹霞地貌景观图，该地貌主要发育于白垩纪的红色地层。 红色、水平产状、层状
5.该地貌景观的物质组成是( )
A.砂砾岩 B.石灰岩
C.石英岩 D.花岗岩
【试题立意】本组题以简约的图文材料构建结构良好的情境问题，考查了岩石的类型、特
点、形成环境等必备知识，主要突出了对必备知识和基本技能的考查。
关键信息 信息的解读
逻辑推理
红色、水平产状、层状 丹霞地貌是在红色的沉积地层基础上形成的 ①砂砾岩为沉积岩，可形成沉积地层(层状结构),常见红色砂砾岩，与题意相符；②石灰岩为沉积岩，但多为灰白色，与题意不符；③石英岩为变质岩，④花岗岩为岩浆岩，与题意不符。
核心考向一：岩石圈物质循环
图：高考岩石圈物质循环变式图示例
【试题立意】本组题以简约的图文材料构建结构良好的情境问题，考查了岩石的类型、特
点、形成环境等必备知识，主要突出了对必备知识和基本技能的考查。
布兰德山位于非洲纳米比亚北部，是典型的花岗岩山体。下图为“布兰德山及周边区域地质地貌遥感影像图”。据此完成下面小题。
关键信息 信息的解读
逻辑推理
花岗岩是布兰德山的典型岩石 花岗岩属于深层岩浆侵入冷却凝固的岩石 火山喷发冷却凝固形成的是玄武岩，故A错误；沉积作用形成的是沉积岩，故B错误；变质作用形成的岩石有片麻岩、大理岩等，不会形成花岗岩，故C错误，花岗岩属于深层岩浆侵入冷却凝固的岩石，D正确。
(2022·江苏高考)布兰德山位于非洲纳米比亚北部，是典型的花岗岩山体。下图为“布兰德山及周边区域地质地貌遥感影像图”1．布兰德山花岗岩岩体的成因是（ ）
A．火山喷发B．沉积作用C．变质作用D．岩浆侵入
核心考向二：地形对聚落的影响
图：高考岩石圈物质循环变式图示例
（2023·天津高考）下图是福建省地形及两种村落形态示意图。
4．两种村落形态存在差异，主要影响因素是（ ）
A．地形 B．气候C．水源 D．植被
关键信息 信息的解读
逻辑推理
地形、两种村落形态 北面的聚落分布在地势起伏大的山区，聚落形态呈条带状，南面的聚落分布在沿海平原，呈团块状， 山区受地形限制为条带状，平原地形平坦，为团块状，故两种村落形态存在差异，主要影响因素是地形，
核心考向二：地形对交通的影响
图：高考岩石圈物质循环变式图示例
（2023·天津高考）5．福建省基岩海岸以侵蚀为主，岸线曲折，沿海多天然良港。这些港口具备的优势是（ ）
A．潮差较小，港口水位稳定 B．岛屿暗礁较少，利于通行
C．坡陡水深，利于船舶停靠 D．海滩广阔，利于货物装卸
关键信息 信息的解读
逻辑推理
基岩海岸、以、侵蚀为主、岸线曲折、多天然良港 基岩海岸，以侵蚀为主，说明水深坡陡，岛屿暗礁较多，滩沙狭窄。 水深坡陡，利于船舶停靠，C正确；基岩海岸，以侵蚀为主，潮差较大，A错误；岛屿暗礁较多，不利于通行，故B错误；滩沙狭窄，不利于货物装卸，D错误。
核心考向二：河流对聚落的影响
（2022·湖南高考）某地位于太行山南段东麓，该地山势险峻，多暴雨，易发山洪。为适应当地地理环境，该地形成了西北—东南向的“山—林—田—村—水”空间格局，体现了当地居民的生存智慧。
7．从防洪和方便取水的角度，推测该地早期民居主要布局在（ ）
A．a处 B．b处 C．c处 D．d处
关键信息 信息的解读
逻辑推理
防洪、方便取水 从方便取水的角度来看，聚落应接近河流；从防洪角度分析，应选地势较高，距离河流有一定距离 图中d区离河流较远，不应是该早期民居主要布局地，排除D；a、b、c三个地点中，均接近河流，因此区分应从防洪角度分析，b、c两地临近河谷底部，容易受山洪影响，a地位于山脊之上，受山洪影响较小，因此a地应是该早期民居主要布局地。
核心考向二：人类活动与地表形态
命题逻辑
分析影响 → 评价合理性 → 提出措施
侧重考查辩证思维与综合分析能力
答题模板
有利影响 + 不利影响 + 应对措施
核心：趋利避害，实现人地协调
课堂思考：
在喀斯特地貌区修建高铁面临哪些挑战？应如何科学应对？
案例：云贵喀斯特地区高铁建设工程
典型特征
地表崎岖 | 地质复杂 | 生态脆弱
高考命题趋势总结
弱化纯记忆
彻底弱化对岩石名称、特征的死记硬背，转向理解性考查。
强化能力考查
100%贴合课标，强化示意图解读、区域实例分析及人地关系辩证表达。
核心素养落地
通过真实情境，深度考查学生的综合思维和人地协调观。
趋势总结：从“知识本位”向“素养本位”转变，注重解决真实问题的能力。
03
课本深度解读
人教版选择性必修一 · 逐点拆解教材逻辑
三大类岩石（物质循环的基础）
岩浆岩
由岩浆冷却凝固形成。分为侵入岩（如颗粒粗大的花岗岩）和喷出岩（如多孔的玄武岩）。
沉积岩
地表岩石经外力作用（风化、搬运、沉积）形成。具有层理构造，常含有化石（如石灰岩）。
变质岩
原有岩石在高温高压下经变质作用形成，性质发生改变。例如石灰岩变质形成大理岩。
课堂思考：如何通过肉眼观察来区分花岗岩（侵入岩）和玄武岩（喷出岩）？
岩石圈物质循环过程（教材核心）
① 岩浆 → 冷却凝固 → 岩浆岩
能量来源：内力（地球内部热能）
② 岩浆岩/变质岩 → 外力作用 → 沉积岩
能量来源：太阳辐射能 + 重力能
③ 岩浆岩/沉积岩 → 变质作用 → 变质岩
能量来源：内力（高温高压环境）
④ 各类岩石 → 重熔再生 → 岩浆
能量来源：内力（地球内部热能）
课堂思考：请同学们复述一下，沉积岩是如何形成的？它的能量来源是什么？
地表形态与人类活动（人地关系核心）
内力塑造宏观地貌
通过地壳运动、岩浆活动等，形成褶皱山、断块山、火山等大规模地貌骨架。
外力塑造微观地貌
流水、风力、冰川等作用，雕琢出三角洲、雅丹、冰斗等细节丰富的地表形态。
流水地貌：冲积平原
外力与人类：工程地貌
人地双向关系：地表形态制约人类活动（如农业、交通、聚落），人类活动也在不断改造地表（如填海、修路）。
04
教学学习心得
教学、学习、备考三维度，直击重难点
示意图是破解本专题的“万能钥匙”
学习误区
很多同学只机械记忆“岩浆→岩浆岩”等孤立过程，而忽略了背后的逻辑关系。
正确方法
结合能量来源与作用环境理解箭头。例如：外力作用发生在地表，故只有地表岩石能形成沉积岩。
核心逻辑
示意图是培养地理逻辑思维的工具，而非死记硬背的对象。理解逻辑，方能举一反三。
课堂思考：回顾一下，我们今天学习的哪个知识点必须借助示意图才能更好地理解？
循环示意图判读
命题特点：变式考查
打破课本常规示意图，常通过箭头变形、物质标注替换等方式增加难度。
破题核心技巧
岩浆是唯一源头：一个箭头进，多个箭头出
双向转化：沉积岩与变质岩可相互转化
最终归宿：所有岩石最终重熔再生回到岩浆
作用位置：外力作用在地表，变质作用在地下
图：高考岩石圈物质循环变式图示例
课堂思考：根据破题技巧，请尝试判断右图中字母 I、II、III 哪个代表岩浆？
本专题是“人地关系”的核心衔接点
学习本质
不仅是记忆知识点，更是树立“尊重自然、顺应自然、人地和谐”的科学观念。
活动之“度”
顺应自然是生存的智慧，违背自然规律将不可避免地带来生态灾难与惩罚。
高考得分点
能够运用地理视角辩证分析人地关系，是解答综合题目的核心得分关键。
课堂思考：通过本节课的学习，结合具体案例，谈谈你认为人类应该如何与地表形态和谐共处？
课标、课本、高考三者100%统一
课本：落地载体
所有知识点都围绕课标要求设计，是理论具体化的核心工具。
高考：检验方式
考题严格依据课标，不超纲，聚焦示意图判读、实例分析与人地关系。
备考：核心策略
放弃偏题怪题，紧抓三大核心：示意图判读、地貌成因与人地关系辩证。
核心结论：紧扣课标 · 回归课本 · 培养能力 · 事半功倍
感谢聆听
THANK YOU

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