资源简介

(共24张PPT)
Unit 6 At one with nature
Understanding ideas
Longji Rice Terraces
外研版2019高中一年级Book 1
课题&课型
课标要求
语篇分析
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
课题： Longji Rice Terraces
课型： Reading
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
思维品质是英语学科核心素养的认知方面。培养思维品质有助于学生增强分析和解决问题的能力，从跨文化的角度观察和理解世界，并对事物做出正确的价值判断。
Core Competencies
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
Lower-order
Thinking
Lower-order
Thinking
Bloom's Taxonomy of Educational Objectives
语篇分析
课标要求
课题&课型
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
单元整体分析
Unit 6 At one with nature
语篇分析
课标要求
课题&课型
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
Understanding ideas 中的语篇Longji Rice Terraces是一篇说明文，作者介绍了龙脊梯田的美丽风光、悠久历史、修建原因及其生态原理等。
What
Why
Understanding ideas:作者旨在通过描述人类合理利用、改造自然，引发读者对人与自然关系的思考，树立人与自然和谐发展的意识，形成欣赏自然、合理利用自然、最终与自然和谐共处的积极态度。
语篇分析
课标要求
课题&课型
学习目标
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
How
本文是一篇说明文，文章分为5个自然段，前四段是对龙脊梯田的客观事实的描述，各段分别围绕龙脊梯田的美丽风光、悠久历史、修建原因，以及它的生态原理展开。最后一段在客观事实的描述上，引发读者对人与自然关系的思考。文章中运用了大量“介词+whom/which”的句子结构来描述自然和当地人物，例如 “building the terraces therefore meant that they could increase the areas in which they could grow rice”，文中第一段还运用了许多描述龙脊梯田美景的话题词汇如“wrap, shine, gold, bright green,silver water,white forest”等；此外，其余段落作者还用了许多利用自然的词汇“cleverly designed、connect with、turn…into、form”等，以及描述自然风景和四季变化的句型，如“wrapped in silver water、turn bright、summer sees…/in the spring sun/during autumn/in winter”等。
学习目标
课标要求
课题&课型
语篇分析
评价任务
学习过程
板书设计
课后反思
通过本课的学习，学生能够：
1.通过阅读，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图；
2.通过看图片，复述龙脊梯田的工作原理；通过小组讨论，阐释龙脊梯田的生态意义，以及仍然保留龙脊梯田传统方式的原因；
3.联系实际，介绍其它展现人与自然和谐相处的实例。
学习理解
应用实践
迁移创新
评价任务
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
学习过程
板书设计
课后反思
学习目标 评价任务
1）通过阅读，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图；（学习理解） （1）自主阅读龙脊梯田这篇文章，分组讨论并阐述文章包含的主要内容。检测学生对文本内容的理解程度以及信息的收集和提炼能力。（检测教学目标1）
（2）根据段落大意，找出有关龙脊梯田细节信息问题的答案并绘制有关龙脊梯田的思维导图。检测学生对文本的理解和梳理能力。考察学生收集处理信息的能力。（检测教学目标1）
2）通过看图片，复述龙脊梯田的工作原理；通过小组讨论，阐释龙脊梯田的生态意义，以及仍然保留龙脊梯田传统方式的原因；（应用实践） （3）复述龙脊梯田工作原理；小组讨论人们利用梯田种植水稻的原因及天人合一的意义。（检测教学目标3）
3）联系实际，介绍其它展现人与自然和谐相处的实例。（迁移创新） （4）小组合作分析讨论人类与自然和谐相处的其他例子。检测学生对话题的拓展迁移能力和小组合同协作的能力。（检测教学目标4）
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity1:View and Predict） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
1)观看视频，引入主题； 2）观察图片，激活学生已有知识，预测文章内容。 激发兴趣，使学生带着问题进入阅读环节，形成阅读期待，培养学生预测的批判性思维。 学习理解 (感知与注意）/
Making predictions
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read and check） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
阅读文章，总结文章段落主旨大意。 1）理解文章大意，获取关键信息，概括段落大意。（学习目标1） 学习理解(概括与整合）/
使用Tree map 提升逻辑思维
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标1） 学习理解(获取与梳理）
应用实践（描述与阐释）/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标1） 学习理解(获取与梳理）
/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标1） 学习理解(获取与梳理）
/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标1） 学习理解(获取与梳理）
/
思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标2） 学习理解(获取与梳理）
应用实践（描述与阐释）/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 挖掘文化内涵，评判龙脊梯田的意义，培养学生推理判断的批判性思维。（学习目标2） 应用实践（分析与判断）/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity2: Read,answer and draw a mind map） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
通过问题引导，获取和梳理龙脊梯田的美景、历史、修建原因、工作原理等，并绘制思维导图； 梳理与主题意义相关的内容，分析语篇内容，为后文的输出做铺垫。培养学生分析综合的逻辑性思维。（学习目标1） 学习理解(获取与梳理）
应用实践（描述与阐释）/
问题设计、思维地图
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity 4 -Discuss&Summarize） 设计意图
1）分组讨论，提炼语言知识表达。 研读语言内容，评判作者写作目的，培养学生推理判断的批判性思维
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity 5 -Discuss&Summarize） 设计意图
判断文章文体 了解说明文的文体特征
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
活动内容 （Activity 6：Think and Share） 设计意图 学习活动层次/思维品质培养策略
思考理解，表达观点。 运用语言，创新语篇，培养学生创新思维（学习目标3） 迁移创新（想象与创造）/问题设计
学习过程
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
评价任务
板书设计
课后反思
Self- assessment Excellent Good Average Needs improvement
1. I can organize factual information about the Longji Terraces (scenic beauty, history, construction reasons, ecological principles, etc.) through mind maps;
2. I can retell the working principles of the Longji Terraces;
3. I can explain the ecological significance of the Longji Terraces and the reasons why their traditional farming methods are still preserved
4. I can evaluate the author's writing purpose and present examples of others coexisting harmoniously with nature.
课后反思
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
学习过程
板书设计
评价任务
课后反思
课标要求
课题&课型
语篇分析
学习目标
学习过程
板书设计
评价任务
本节课的设计以“核心素养”为导向，以“主题意义”为引领，通过“情境导入—信息梳理—深度探究—迁移应用”的活动链，层层递进达成学习目标，亮点在于：
1. 注重“思维品质”培养：通过思维导图、小组讨论、案例拓展等活动，兼顾逻辑思维、批判性思维与创新思维的提升；
2. 强调“语言与意义融合”：在梳理信息、阐释意义的过程中，自然渗透词汇与句式教学，避免“孤立教语言”；
3. 体现“文化与生活关联”：从龙脊梯田的中国农耕文化，拓展到中外“人与自然和谐”的案例，增强文化自信与跨文化理解。
但仍需关注以下可能的改进点：
1. 部分学生对“生态原理”的复述可能存在语言不流畅的问题，后续可提供更详细的句式支架（如“The water cycle works like this: First,... Then,... Finally,...”）；
2. 在迁移创新环节，学生可能因为缺少相关课外知识和语言知识而导致无法很好地输出和表达。小组讨论时，可能出现“少数人主导”的情况。 后续教学中，将根据学生的课堂反馈调整活动细节，进一步提升教学的针对性与有效性，帮助学生更好地实现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的协同发展。

展开更多......

收起↑