资源简介

(共22张PPT)
动物游戏之谜
周立明
教学目标
1，梳理文章内容，了解动物游戏的各种类型及其可能的原因。
2，学习并掌握科普说明文的文体特征（如准确、生动的语言，严谨的逻辑结构）和说明方法。
3，培养学生筛选、整合、概括信息的能力，以及探索、辨析科学现象的兴趣。
教学重点：把握文章结构，理解动物游戏的几种假说及其依据，体会科普说明文的语言特点。
教学难点：理解科学假说的多元性和开放性，以及作者“谜”的写作意图；学习如何客观、准确地介绍科学探索过程。
动物的游戏的类型
单独游戏
操纵事物游戏
战
斗
游
戏
动物在干什么
它们都在游戏
作者介绍：
周立明，男，硕士，副教授，汉族，1972年生，山东莱阳人。中国现代动物研究专家，科普作家，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。作品有《动物游戏之谜》《会说话的动物》《黑猩猩属于人科动物吗 》
1995年在郑州轻工业学院工作，现任郑州轻工业学院材料与化学工程学院党总支副书记，2005年被确定为郑州轻工业学院中青年骨干教师资助对象。
检 查 预 习
聒噪 厮打 汲取 尾鳍 羱羊
guō zào
sī dǎ
jí qǔ
wěi qí
yuán yáng
得意洋洋：形容称心如意、沾沾自喜的样子。（文中形容露脊鲸游戏时的神态）
众说纷纭：指人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。（可用来形容对动物游戏原因的不同假说）
各执己见：各人都坚持自己的意见。（与“众说纷纭”意义相近）
捉摸不定：变化无常，无法猜测预料。（文中用于形容游戏行为难以琢磨）
文章标题为什么是“动物游戏之谜”？作者在结尾说“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”，这体现了科学研究的什么特点？
明确科学探索的开放性、阶段性、未完成性。目前没有定论，正是科学研究的常态，鼓励继续探索。
①（1-4段）提出问题：列举不同动物的游戏现象，引出“动物为什么要游戏”的疑问；
②（5-14段）分析问题：介绍动物游戏的三种类型，阐述四种科学假说的核心内容及依据；
③（15段）总结展望：指出四种假说均有局限性，动物游戏之谜仍需进一步研究。
文章遵循了怎样的说明顺序和结构？
逻辑顺序（由现象到本质、由浅入深）
研读思考
这篇科普说明文写了哪些主要内容？
1、文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
2、科学家认为，动物的游戏有几种类型？
3、科学家为破解这个谜提出了哪些假说？
4、文章最后对“动物游戏之谜”有没有结论？
这篇科普说明文写了哪些主要内容？
文章先描述了动物的各种游戏行为，再介绍了科学家对动物游戏原因的四种假说，最后指出游戏之谜还有待深入研究。
文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
叶猴
具体表现：在热带雨林里，一只叶猴在跳荡嬉闹，有时玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏，还会拼命地对着树干践踏。
渡鸦
具体表现：在北极地区的冰雪陡坡上，一群渡鸦飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只地滑雪而下，滑到坡底后又飞上去，以此取乐。
露脊鲸
具体表现：在露脊鲸经常游经的浅海，它们通常尾朝上、头朝下地潜入海底，然后突然将头扬出水面，举起并竖起鲸鳍，尾巴扇起风，得意洋洋地“驶”向海岸。如果遇不到好玩的事物，它们就把自身胸鳍吊在水面，像帆一样在微风中行驶。
作者通过这三个极具画面感的事例（分别代表了哺乳动物（猴子）、鸟类（渡鸦）、海洋生物（鲸）），生动形象地展示了游戏行为在动物界的普遍性，从而自然而然地引出了文章的核心问题：动物为什么要进行游戏？
单独游戏、
战斗游戏、
操纵事物游戏
马驹欢快地连续扬起前蹄，猴子在地上翻滚……
两个动物互相亲密地厮打，看似激烈却极有分寸……
北极熊玩棍子、石块，野象踢草球……
科学家认为，动物的游戏有几种类型？
文章开头列举了叶猴、渡鸦、露脊鲸三个例子，这三个例子有什么特点？能否互换位置？
三个例子涵盖了从热带到寒带、从陆生到水生、从走兽到飞禽的不同物种，具有典型性和普遍性，充分证明了动物游戏的广泛性，增强了文章的说服力。
假说名称 提出者/依据 核心观点
演习说 珍妮·古多尔（黑猩猩掌中戏水） 游戏是未来生活的排演或演习，让动物熟悉未来技能。
自娱说 科学家（河马玩浮叶、渡鸦滑雪） 游戏是为了调剂生活、消除紧张，实现心理平衡和自我安抚。
学习说 汉斯·特贝等（黑猩猩玩棍子） 游戏是一种实践性很强的学习行为，将天赋与环境结合。
锻炼说 约翰·贝叶、保尔·赖特（羱羊奔跑、北极熊摔跤） 游戏是为了锻炼身体、保持灵活性和生存能力。
科学家为破解这个谜提出了哪些假说？
文章最后对“动物游戏之谜”有没有结论？这体现了什么？
没有
① 问题的复杂性：动物游戏行为本身非常复杂，不同动物可能有不同原因，现有研究尚不充分。
② 科学的严谨性：科学讲求实事求是，目前提出的还只是“假说”，需要经过实践的反复证明才能成为理论，不能贸然下结论。
③ 包容的学术精神：作者列举多种假说，正是倡导在宽松包容的氛围中让各种观点自由碰撞。这体现了科学家严谨求实、包容谦逊、勇于探索的科学精神。
作者说动物在游戏中表现出“智力潜能”、“自我克制能力”、“创造性”等，你能从文中找到证据吗？
智力潜能：黑猩猩用棍子做各种游戏，甚至学会用棍子取物。
自我克制：战斗游戏看似激烈，实则极有分寸，绝不会引起伤害，动物能严格自我控制。
创造性/想象力：北极熊玩棍子或石头；野象踢草球。
这些发现动摇了“人类是唯一智慧生命”的傲慢观念，促使人类重新审视动物。
找出文中描写生动的句子，分析其表达效果
“它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着‘走钢丝’和‘倒立’的把戏……”
运用“走钢丝”“倒立”等拟人化的词语和比喻，生动刻画了叶猴的调皮灵巧。
“它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下……”
运用比喻，将渡鸦的行为与儿童游戏联系，亲切可感，富有童趣。
“得意洋洋地‘驶’向海岸。”
“得意洋洋”这一拟人手法，赋予露脊鲸人的情感，写出其游戏时的悠闲自得。
作者运用了拟人、比喻、描摹等手法，使语言生动形象，增强了文章的趣味性和可读性。
引导学生分析加点词语的表达效果
“战斗游戏时，动物亲密地厮打……绝不会引起伤害。”
“厮打”准确表现游戏看似激烈的程度，与后文“绝不伤害”形成对比
“游戏行为使得动物……熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
“结成”比“形成”更准确，强调基于生存需要建立的联系
“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’。”
“技能”一词加引号，表示特殊含义，准确说明这是一种生存本领，而非人类意义上的技术。
作者仅仅是为了告诉我们动物为什么游戏吗？字里行间还传达了怎样的思想？
文章引导我们反思人类对动物的认知偏见。过去人类常自视甚高，认为只有自己才有智慧，而动物行为的复杂性证明了它们同样是具有智力潜能、创造力和情感交流的生命体。这促使人类重新定义动物，审视人与动物的关系，进而懂得地球不是人类独有的，动物也是地球的主人，人与动物应和谐相处。
升华主题
动物游戏之谜尚未完全解开，而这份“未解”，正是自然科学的魅力所在。希望同学们能带着本节课的收获，保持对自然、对科学的好奇心和探索欲，勤于思考、勇于探究，在生活中发现科学之美，培养科学思维与创新能力，同时尊重自然、敬畏生命，与世间万物和谐共生。
总结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

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