资源简介

《竹简舞》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
《竹简舞》选自中国歌剧舞剧院创作的大型民族舞剧《孔子》，该舞剧由孔子第77代后人孔德辛担任总导演，自2013年首演以来已在全球巡演百余场，被《纽约时报》誉为“中国的文化名片”。舞剧通过“序·问”“乱世”“绝粮”“大同”“仁殇”“尾声·乐”六部分，展现了孔子周游列国、参政进谏、危困绝粮、弦歌幽兰等生命历程。作为舞剧中的重要舞段，《竹简舞》以篆刻着孔子经典语录的“竹简”作为舞台布景的核心视觉元素，舞者着汉服，在层叠的竹简前执雉羽起舞，将孔子与中华文化的密切关联通过古典舞特有的舞蹈样式完美呈现。通过移动的竹简切割分解舞台，营造出写意而诗化的空间，传递着孔子“仁”“礼”的思想内涵。本课旨在引导学生通过欣赏这一舞段，感受中华古典舞蹈的韵味，理解孔子与学生的师生情谊，并尝试用动作表现音乐节奏。
3.学情分析
三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备初步的音乐感知能力，能够听辨简单的节奏和旋律变化，对音乐的力度、速度变化有基本感受。他们好奇心强、活泼好动、善于模仿，乐于参与音乐活动和简单的舞蹈动作创编。在本单元前几课中，学生已学习了《甜甜的秘密》《每当我走过老师窗前》等歌颂师生情的歌曲，对“师生情”主题有了一定的情感基础。但舞剧这种综合艺术形式对学生来说较为陌生，古典舞的动作语汇需要教师通过分解、模仿等方式引导学生理解。此外，学生对孔子及其思想了解有限，需通过故事讲解帮助理解作品内涵。因此，本课将采用“聆听—观察—模仿—创编”的教学策略，引导学生在欣赏中感受舞蹈之美。
二、学习目标
1.欣赏《竹简舞》片段，感受古典舞的韵味与美感，观察舞蹈队形的变化，体会音乐节奏与舞蹈动作的和谐统一。
2.能随音乐中的鼓点敲击桌面，感受节拍与力度；能模仿简单的古典舞动作，用肢体语言表现音乐的节奏与情绪。
3.小组合作，随节奏设计动作，展现孔子与学生的师生情；尝试用不同的队形变化表现音乐段落，发展创造力和合作能力。
4.了解舞剧《孔子》的文化背景，感受中华古典舞蹈的独特魅力，理解“竹简”作为文化符号的象征意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。
学习重难点
学习重点：感受音乐中的鼓点节奏，能随音乐敲击桌面，体会节拍与力度变化。
学习难点：观察舞段中的队形变化，理解舞蹈队形与音乐情绪的关系。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 举手分享对孔子的了解（如：古代老师、有很多学生）。
观察竹简图片，猜测道具用途。
3. 聆听教师介绍，齐读课题。 1. 教师提问：“同学们，你们知道孔子吗？他是什么人？”引导学生简单介绍孔子（古代思想家、教育家，有三千弟子）。
2. 教师语言：“孔子和他的学生之间有很多感人的故事。今天我们要欣赏的这段舞蹈，就讲述了孔子和学生们的师生情。舞蹈中有一个特别的道具，猜猜是什么？”（出示竹简图片）
3. 介绍：“竹简是古代用来写字的竹片，孔子的话就写在竹简上流传下来。这段舞蹈叫《竹简舞》，选自舞剧《孔子》。”板书课题。 能积极参与交流；对孔子和竹简产生兴趣。
目标1 新知新学 （1）观看视频，回答问题（庄严、有力量；拿着羽毛；竹简背景）。
（1）聆听音乐，找鼓点，随鼓点敲击桌面。
跟随教师敲击，注意强弱变化。
听辨力度变化，举手回答。
（1）观察队形变化，说出队形名称。
思考队形与音乐情绪的关系（整齐=庄严，散开=活泼）。
聆听教师总结。
（1）观察教师示范。
跟随模仿动作，注意舒展优雅。
随音乐练习，互相观察调整。
（1）思考竹简的象征意义。
（2）聆听教师讲述，理解孔子与学生的师生情。 1. 初赏全段，整体感知
（1）播放《竹简舞》视频片段（约1分钟），提问：“这段舞蹈给你什么感觉？音乐是怎样的？舞者手里拿的是什么？”
（2）教师小结：“音乐庄严有力，舞者手持雉羽（古代舞蹈道具），在竹简前起舞，表现了孔子和学生们研习经典的情景。”
2. 鼓点感知，节奏体验
（1）再次播放片段，教师语言：“请大家仔细听音乐中的鼓点，跟着鼓点一起敲击桌面。鼓点像什么？”引导学生感受鼓点的力度和节奏。
（2）带领学生随音乐中的鼓点节奏敲击桌面，提示强弱变化（强拍重击，弱拍轻击）。
（3）教师提问：“鼓点节奏有变化吗？什么地方力度强？什么地方力度弱？”引导学生听辨力度变化。
3. 观察队形，理解变化
（1）播放舞段中群舞部分，教师语言：“请大家观察舞者的队形变化。他们排成了什么形状？队形是怎样变化的？”
（2）教师引导学生说出队形变化（如：横排、竖排、圆圈、散开等），并提问：“队形变化和音乐的情绪有关系吗？”
（3）教师语言：“整齐的队形表现孔子讲学的庄严，散开的队形表现学生自由讨论。舞蹈用队形告诉我们故事。”
4. 模仿动作，体验古典舞
（1）教师语言：“舞者手中拿的是雉羽，古代舞蹈的重要道具。我们一起模仿一下舞者的基本动作。”
（2）教师分解示范几个简单动作：双手持羽向上举、身体前倾、脚步移动等。
（3）学生跟随教师模仿，教师语言：“动作要舒展、优雅，像在诵读经典。”
（4）播放慢速音乐，学生随音乐练习基本动作。
5. 理解内涵，升华情感
（1）教师语言：“为什么用竹简作为舞台背景？竹简上刻着什么？”引导学生思考（竹简代表孔子思想，是文化的象征）。
（2）教师讲述：“孔子一生教书育人，他的学生都很尊敬他。这段舞蹈表现了孔子和学生一起学习、讨论的场景，就像我们和老师在一起一样温暖。” 能说出舞蹈的基本感受； 能随鼓点敲击桌面； 能观察并说出队形变化；能模仿基本动作； 能理解竹简的文化象征。
目标2 拓 展 部分 聆听任务要求。
分组讨论，设计动作，练习配合。
在教师指导下完善动作。
分组展示创编成果。
参与评价，说出喜欢的动作和理由。
6. 聆听教师总结，感悟文化内涵。 1. 教师语言：“孔子和学生们一起学习、讨论，师生情谊深厚。现在我们也来当一回‘孔子’和‘学生’，用动作来表现师生情。”
2. 分组活动：将学生分成3-4组，每组设计2-3个动作，表现孔子讲学、学生聆听、一起诵读等情景。要求动作简单、整齐，能配合节奏（可用拍手、踏步等简单节奏）。
3. 教师巡回指导，鼓励学生创意：“可以模仿舞者的动作，也可以自己创造。”
4. 分组展示，教师语言：“我们一起来欣赏各组创编的‘师生情’小舞段。”
5. 师生评价：“哪一组的动作最能表现师生情？为什么？”
6. 教师总结：“今天我们欣赏了《竹简舞》，感受了孔子和学生们的深厚情谊。中华文化博大精深，希望同学们像孔子一样，勤奋学习，尊敬老师。” 能积极参与小组创编； 动作能配合节奏； 能大胆展示； 能简单评价他人作品。
课堂小结 教师：“今天我们一起欣赏了舞剧《孔子》中的《竹简舞》，认识了竹简这个古代的文化符号，感受了孔子和学生的师生情。舞蹈用身体语言讲述故事，音乐和动作结合在一起，给我们美的享受。希望同学们记住：无论时代怎么变，尊师重道的美德永远值得我们传承。
板书设计 《竹简舞》 选自舞剧《孔子》 道具：竹简（文化的象征）、雉羽（舞蹈道具） 音乐：鼓点有力，节奏分明 队形变化： 横排/竖排 — 庄严整齐（孔子讲学） 散开/圆圈 — 自由活泼（学生讨论） 师生情：孔子 + 三千弟子 亦师亦友，教学相长
作业设计 向家人介绍《竹简舞》，说说竹简在舞蹈中的作用。
课后反思：
本课通过视频欣赏、节奏体验、队形观察、动作模仿、分组创编等环节，学生能较好地感受古典舞的韵味，理解竹简的文化象征意义。鼓点敲击环节学生兴趣浓厚，能准确听辨力度变化；队形观察时，学生能主动发现变化并与音乐情绪建立联系。创编环节学生参与积极，虽动作简单但能体现师生情主题。不足之处在于部分学生模仿古典舞动作时不够舒展，需更多示范引导；小组合作时个别组配合不够默契。整体教学目标达成良好，学生对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。

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