资源简介

教学设计
课题 人民代表大会：我国的国家权力机关
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本框是第二单元“人民当家作主”的核心内容，承接第四课“人民民主专政”，是理解我国人民如何通过国家权力机关实现当家作主的关键环节，为后续学习“人民代表大会制度”奠定基础。 核心内容是人民代表大会的性质与地位、全国人民代表大会的职权、人大代表的产生与职责。 核心素养价值： 政治认同：认同人民代表大会是人民行使国家权力的机关，理解我国人民当家作主的制度保障。 法治意识：理解人大立法、监督等职权的法治意义，树立制度自信。 公共参与：通过模拟人大活动，提升参与民主政治生活的意识与能力。 价值观念：蕴含“国家一切权力属于人民”“民主集中制”“人民当家作主”的核心价值观念。
2.学习者分析
学生已了解我国国体，对“人大”“代表”有初步生活认知，但对人大的具体职权、代表的权利义务等专业概念理解模糊。具备一定的材料阅读与小组讨论能力，但抽象思维与制度逻辑分析能力有待提升。对时政热点（如全国两会、代表议案）有较高兴趣，渴望通过案例理解抽象政治制度。 易混淆人大的四项职权（立法权/决定权/任免权/监督权），难以理解“人民间接行使国家权力”的逻辑。
3.学习目标确定
1. 政治认同 通过学习人民代表大会的性质、地位与职权，理解我国一切权力属于人民，认同人民代表大会是人民行使国家权力的机关，增强对我国社会主义民主政治的政治认同与制度自信。 2. 科学精神 能够辨析人民代表大会的四大职权，厘清人民、人大代表、人民代表大会之间的逻辑关系，学会运用理性思维分析时政材料，培养看待政治生活的科学精神。 3. 法治意识 了解人民代表大会依法行使立法权、监督权，认识到国家权力在法治轨道上运行，树立尊法学法守法用法的观念，增强法治意识。 4. 公共参与 关注人大代表履职实践，主动了解我国政治生活，愿意关心社会公共事务，增强公民意识和社会责任感，提升有序参与公共生活的能力。
4.学习重点难点
学习重点： 1. 人民代表大会的性质与职权。 2. 人大代表的权利与义务。 学习难点： 1. 区分人大的四项职权（立法权/决定权/任免权/监督权）。 2. 理解“人民通过人大间接行使国家权力”的民主逻辑。
5.学习评价设计
知识获得： 课堂提问：能否准确说出人大的性质与职权； 课堂小测：能否区分不同职权的案例。 提问即时反馈；小测采用“案例—职权”匹配题，正确率≥80%为达标。 能力提升： 小组讨论：能否结合两会案例分析人大履职； 模拟活动：能否规范撰写议案并说明依据。 教师观察记录（议案规范性/逻辑清晰度）。 学习态度： 课堂参与度：是否主动发言、参与小组合作； 作业完成度：是否按时完成案例分析作业。 课堂考勤与发言记录；作业提交率与完成质量。 思维发展： 能否辨析易混概念（如“决定权”与“监督权”），能否用民主逻辑解释“人民间接行使权力”。 概念辨析题；开放性问题回答的逻辑完整性评分。 价值观念： 能否在模拟活动中体现“为民发声”的意识， 能否在小结中表达对人民代表大会制度的认同。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（情境导入,感知人大）教师活动1 1. 播放2026年全国两会开幕视频片段，聚焦“全国人民代表大会召开”场景； 2. 提问引导：“视频里的这个国家机关是什么？它为什么能代表全国人民行使权力？” 3. 板书课题：人民代表大会：我国的国家权力机关学生活动1 1. 观看视频，直观感受人大的地位与庄严氛围； 2. 结合生活经验自由发言，分享对“人大”“代表”的初步认知； 3. 明确本节课学习主题，带着问题进入新知学习活动意图说明：以两会时政情境激发学习兴趣，唤醒学生对人大的生活认知，引出“人民如何通过国家权力机关当家作主”的核心问题，为后续知识探究奠定情感与认知基础；预设学生可能混淆“人大”与“政府”等国家机关，通过提问澄清概念边界，聚焦本课核心。环节二：新知探究·认识人大教师活动2 1. 发放学习素材：全国人大审议法律草案、听取国务院工作报告、决定国家机构人事任免的典型案例； 2. 布置学习任务： ① 归纳人民代表大会的性质与地位； ② 标注案例对应的人大职权； ③ 对比全国人大与地方人大的职权差异； 3. 巡视指导小组讨论，示范“案例—知识”对应分析方法，纠正思维偏差； 4. 结合素材讲解人大代表的产生方式、权利与义务。学生活动2 1. 阅读案例素材，圈画关键信息； 2. 小组合作讨论，完成“案例—职权”匹配任务，梳理知识框架； 3. 记录核心概念：人大性质、四项职权、代表权责； 4. 主动提问，澄清对“立法权”“监督权”等概念的疑惑。活动意图说明 通过案例驱动学生自主探究，将抽象政治概念转化为具体情境，落实“知识目标”；培养学生材料解读与合作探究能力，落实“能力目标”；预设学生对四项职权易混淆，通过小组讨论与教师点拨，初步建立概念区分意识。环节三：难点突破·辨析职权教师活动3 1. 呈现易混案例组： ① 全国人大通过《中华人民共和国生态环境法典》 ② 全国人大听取并审议”工作报告； ③ 全国人大决定设立新的国家机构； 2. 组织小组辨析：以上案例分别对应人大哪项职权？ 3. 用图示讲解“人民→人大→其他国家机关”的权力运行逻辑，帮助理解“人民间接行使国家权力”； 4. 运用课堂小测（匹配题）即时评价，反馈学习效果。学生活动3 1. 小组讨论辨析，完成概念对比表格； 2. 上台分享辨析结果，阐述判断依据； 3. 观看图示，理解“人民选举代表→代表组成人大→人大产生其他机关”的民主逻辑； 4. 完成小测，修正自身认知，明确四项职权的区别。活动意图说明 聚焦本课难点，通过案例辨析与图示讲解，突破“职权区分”与“间接行使权力”的认知障碍；通过即时评价诊断学习效果，落实“思维发展”目标；预设学生难以理解“间接民主”逻辑，用可视化图示降低抽象难度，强化政治认同环节四：实践模拟·体验履职教师活动4 1. 布置“模拟人大代表”任务：围绕“校园治理”“民生热点”（如食堂优化、垃圾分类）撰写1条简短议案； 2. 引导学生反思：“人大代表如何代表人民利益？” 学生活动3 1. 分组讨论，聚焦身边问题，共同撰写议案； 2. 倾听其他小组点评，完善自身议案，体验民主决策过程。活动意图说明 通过模拟实践让学生体验民主决策过程，将知识转化为行动，落实“公共参与”素养；在“为民发声”中强化对人民代表大会制度的认同，落实“政治认同”目标；预设学生议案可能脱离实际，通过点评引导其关注真实需求，提升问题解决能力。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础作业：同步练习册 时政拓展作业：搜集2026全国人大的一则新闻材料，判断其中体现人大的哪项职权，简要说明理由
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
课堂运用交互式PPT展示知识逻辑与案例，借助短视频创设教学情境，多种技术手段结合使教学更直观高效，提升学生课堂参与度。
10.教学反思与改进
时政导入效果好，有效吸引了学生注意力；本土案例的运用调动了学生共鸣。 通过学习学生基本掌握人大相关知识，但对四大职权的区分仍易混淆，情境探究的深度不足。今后将增加案例辨析练习，优化活动设计，关注薄弱学生辅导，进一步提升教学针对性和实效性
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