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凸透镜成像教学反思
我认为在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理，充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一开始通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的经验和已有的知识作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想，学生分组讨论设计出实验方法，教师引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。由于凸透镜成像规律非常抽象，对于初学物理的学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据，使学生很容易得出凸透镜成像规律。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。总之，我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较积极、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获取知识，充分体现了学生是学习的主人。
不足之处是时间比较紧张，部分学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完美了。
课件23张PPT。5、3 凸透镜成像的规律请明确两个名词：凸透镜成像的规律（实验）确保：
烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心大致在同一高度
（注：使像能成在光屏中心，便于观察）用光路图探究凸透镜成像规律、请同学们分别使物距u在
1、大于二倍焦距（u>2f）
2、等于二倍焦距（U=2f）
3、大于一倍焦距小于二倍焦距（f 4、等于二倍焦距（U=f）
5、小于一倍焦距（u 的范围内，观察烛焰通过凸透镜在光屏上成像的变化
凸透镜成像光路图大于2倍焦距倒立、缩小、实像1、、将蜡烛放在2 f之外的地方，移动光屏，直到光屏上出现清晰的像，观察像的大小与倒正。等于2倍焦距倒立、等大、实像2、、把物体放在2倍焦距上，观察像的大小、倒正、虚实。小于2倍焦距
大于1倍焦距倒立、放大、实像3、将蜡烛移到2f和f 之间，重复以上的操作，进行观察和测量。等于1倍焦距 不 成 像4、、把物体放在焦点上，观察能否成像。小于1倍焦距 正立、放大、虚像5、继续移近蜡烛，使U＜F，在光屏上能否得到像呢？怎样才能看到蜡烛的像呢？透过凸透镜观察像的情况。凸透镜成像基本规律：思考1、 如果把透镜用不透明物体遮挡一部分，观察烛焰通过凸透镜在光屏所成的像，是残缺的吗？结论：仍能成完整的像。由于透光量少了，所以只是成像暗一些。
（注：不透明物在焦点以内不能在光屏上成像）你对了吗？思考2：
若光屏上成像偏上或偏下，你怎么办？正确做法：偏上：上移烛焰或下移凸透镜
偏下：下移烛焰或上移凸透镜你对了吗？探究延伸11、成实像时，减小物距，像距及像怎么变化？反之呢？
2、成虚像时，减小物距，所成虚像大小怎么变化？结论：1、成实像时，物近像远像变大。
2、成虚像时，物近像变小。你对了吗？基本规律推论：1、关于像的虚实与大小：
“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小
2、像的正和倒：
“实像都是倒，正立全是虚”
3、成放大实像：uv
你还能得出推论吗凸透镜成像题目分类训练：一、凸透镜成像与物距的关系： 1、凸透镜焦距是8厘米，物体放在距透镜20厘米处，在透镜的另一侧的光屏上可得到一个
、 的 像， 利用这个原理制成了 ；
2、若把物体放在12厘米的位置上，调整光屏，可在透镜上得到一个 、 的 像，利用这个原理制成了 ；
3、若把物体放在距透镜６厘米的地方 （填能或不能）在光屏上成像。那么能成一个 、 的 像，应用是 。自我评价二、根据物距和像距的关系，判断像的性质：
当蜡烛离凸透镜36厘米时，它的像清晰的映在距透镜20厘米的另一侧的光屏上，光屏上得到的是一个 、 的
像。三、根据像的性质判断物距与焦距的关系，像距与焦距的关系：1、将物体放在凸透镜前16厘米处，在光屏上得到倒立缩小的像，则凸透镜的焦距可能是（ ） Ａ、10cm Ｂ、7cm
Ｃ、8cm Ｄ、16cm
２、在探究凸透镜成像实验中，当物距为20厘米时，得到一个倒立缩小的实象，此时像距为13厘米，则凸透镜的焦距是（ ）
A、f>20cm B、13cm C、10cm 2、倒立；放大；实；投影仪
3、不能；正立；放大；虚；放大镜
二、倒立；缩小；实
三、1、Ｂ；2、Ｄ你对了吗？课堂作业： 第1、4、5、6动手动脑学物理再见

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