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重庆市巴蜀中学2026届高三3月适应性月考(七)语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号、回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读1 (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
①在人工智能时代，文学与审美生产的遭遇呈现出前所未有的复杂性与变革性。这一进程不仅重塑了创作、评价与接受的各个环节，更引发了关于文学本质、人类主体性及文化价值的深层思考。
②传统文学创作被视为人类独有的精神活动，是作家对生命体验的提炼与升华。然而，人工智能的介入打破了这一边界。以ChatGPT、文心一言为代表的生成式AI，通过海量数据训练与算法优化，能够模仿人类语言风格，甚至创作诗歌、小说等文学作品。这种变革并非简单的“替代”，而是催生了“人机协作”的新模式。作家可借助AI完成素材搜集、初稿生成或语言优化，将精力集中于创意构思与情感表达。然而，AI的“工具性”本质也引发争议：若过度依赖算法，创作可能沦为数据重组，丧失人类特有的“灵感”与“顿悟”。
③传统审美评价体系依赖专家批评、文学奖项或读者口碑，强调作品的独创性、情感深度与社会价值。但AI时代，算法推荐、点击率、用户画像等数据指标逐渐成为评价核心。这种转变带来双重影响：一方面，数据驱动提升了评价的客观性，使小众作品获得曝光机会；另一方面，算法可能强化“信息茧房”，导致审美趋同。例如，AI诗歌的“机械化”特征被批评为缺乏“光韵”，即本雅明所言的艺术原真性。这种危机揭示了数据逻辑与人文价值的张力：算法追求效率，而文学需守护“不可量化”的精神内核。
④AI技术推动文学从个体创作转向规模化生产。网络文学平台利用AI生成故事框架、角色设定甚至章节内容，形成“模板化”创作模式。这种工业化生产虽满足大众文化需求，却削弱了文学的独特性。阿多诺曾批判文化工业的“标准化”，而AI时代这一现象更为显著：作品沦为“商品”，审美价值被市场逻辑稀释。然而，也有观点认为，AI的“破壁除障”能力可促进跨媒介叙事，如将小说改编为影视、游戏，拓展文学的社会功能。
⑤传统阅读强调读者与文本的深度互动，通过想象填补空白、构建意义。但AI时代，读者行为发生结构性变化：一方面，AI辅助阅读工具(如情节摘要、隐喻解析)提升了效率，却压缩了思考过程；另一方面，虚拟现实(VR)与增强现实(AR)技术创造了沉浸式场景，使读者从“旁观者”变为“参与者”。这种转变引发审美逻辑的松动。例如，AI生成的小说摘要可能剥夺读者探索叙事时间的乐趣，而VR叙事则通过环境交互重构情感共鸣。然而，过度依赖技术可能导致“审美疲劳”，如频繁使用AI工具使阅读沦为“信息检索”，丧失文学特有的“延迟满足”与“精神升华”。
⑥AI时代的文学遭遇，本质是技术理性与人文精神的博弈。AI的优势在于效率与规模，而文学的核心在于独特性与深度。例如，AI诗歌虽能模仿经典风格，却难以传递鲁迅“弃医从文”的精神使命感；AI小说虽能生成复杂情节，却缺乏卡夫卡式的存在主义追问。这一矛盾要求我们重新定义“文学性”：在AI辅助下，创作是否需坚守“人类中心主义” 评价体系如何平衡数据与直觉 接受体验如何兼顾效率与深度 这些问题指向一个终极命题：在技术加速的时代，文学能否继续作为“人类精神的灯塔”，而非沦为算法的附庸
(摘编自《审美生产与人工智能时代的文学遭遇》，有改动)
材料二：
AI写诗与人类写诗，孰优孰劣 笔者分别将这个问题抛向了一位诗人朋友和DeepSeek。
诗人的回答很简洁：AI写诗，将像上涨的海平面，把人类逼到一个个艺术的孤岛上，只有在山顶上的人才能活下来。
DeepSeek的回答，则十分周全：AI写诗与人类诗人的创作在多个维度上存在显著的差异，两者各有优劣，无法简单断言孰优孰劣。AI的优势在于数据驱动，通过学习海量诗歌文本，能快速模仿不同风格，甚至进行融合跨时代、跨文化的表达，并能生成反常规的词语组合，打破语法惯例，带来意外的新鲜感，几分钟内生成数百首诗歌的速度将远超过人类速度。而高质量的人类创作的优势在于有着明确的情感动机和精准的语言控制力，其情感“在场”性、对文化背景的深切把握是无法经历生老病死、爱恨别离的AI不能比拟的。
真正的艺术创作，不是集大成而是择优，是从0到1、从无到有。随着AI不断进化，我们也许会看到，很多诗人都将败给AI，因为AI有着比一般人强大得多的数据库和算力。但这两者，也永远无法涵盖有创造力的诗人包括艺术家的“下一个”作品。而所谓“下一个”作品，就是人类还没有写出来的“杰作”。只有等“下一个”作品出现之后，才会进入AI数据库和算力。换句话说，看似新颖的AI诗歌，本质只是语料的重新排列，永远无法追问“为何写诗”，其创作永远在人类设定的框架内，也无法主动打破规则。这就是AI可以打败大多数平庸者，却无法打败有创造力的艺术家的原因。
(摘编自张焱《AI写诗：低于创造高于平庸》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.材料一提出对“文学性”重新定义，材料二通过AI与人类诗人的对比来探讨何为真正的艺术创作，二者都认为AI时代对艺术本质再思考的必要性。
B.材料一提出评价体系需平衡数据与直觉，材料二通过人类与 AI写诗的对比间接回答了此问题，即应更看重数据无法量化的情感深度与创造性。
C.材料一指出“信息茧房”效应可能导致审美趋同，材料二认为AI诗歌只是语料重组，这从接受和创作两个角度暗示了AI可能带来艺术同质化风险。
D.材料一指出 VR和AR技术创造了沉浸式场景，使读者变为“参与者”；材料二则认为这种角色的转变，让读者有机会成为影响作品生成的共同创作者。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.材料一在论述“AI时代的文学遭遇”时，其“遭遇”一词含有被动、消极的意味；材料二在讨论“AI写诗”时，则完全以客观的立场进行分析。
B.材料一使用鲁迅等的例子，是为了证明AI能模仿经典风格却缺乏精神深度；材料二 DeepSeek回答的“情感‘在场’性”，与该例子形成互证。
C.材料二引用了诗人朋友关于“上涨的海平面”和“艺术的孤岛”的比喻，其目的在于形象地论证AI写作在效率上对人类形成的巨大压力。
D.材料二中 DeepSeek认为AI具有的快速模仿和融合表达的能力，能够促使生成反常规的词语组合，以至于打破语法惯例，带来阅读的新鲜感。
3.请根据材料·内容，在下面横线处填入恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
AI催生的“人机协作”创作模式，既让作家得以借力完成素材搜集与初稿生成，却也暗藏风险：过度依赖算法会使创作 ① ，丧失人类独有的灵感顿悟；而真正的文学创作，既要善用技术工具的 ② ，更需坚守对生命体验的提炼升华，方能避免沦为 ③ 的工业化产品。
4.有人认为，从材料一第①段总起的内容来看，第④段位置放置有误。你是否赞同 说明理由。(4分)
5.材料一指出“人机协作”将成为新模式，材料二强调“AI无法打败有创造力的艺术家”。未来的理想状态或许是“AI负责‘写诗’，人类负责‘生命’”。请结合材料，从创作的起始、过程、评价三个阶段为这种创作分工拟写三条操作性原则，并简要说明理由。(6分)
(二)阅读Ⅱ (本题共4小题, 16分)
阅读下面的文章，完成6~9题。
文本一：
《野葫芦引》【注】序言(节选)
宗璞
【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤
【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不完急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅髯翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！
文本二：
西征记(节选)
宗璞
昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不论两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。
“这是你的战争! This is your war!”
荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。
“这是你的战争! This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。
几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了。在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。”
大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。
前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。
孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗 ”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者 他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试 ”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事 ”蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级 ”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外 ”“什么例外 ”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。
弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见 这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。
在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。
去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高
山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。
【注】《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描摹抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。
6.下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是(3分)
A.开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。
B.同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。
C.孟弗之对蒋同学的态度从温和到冷漠，是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口，逃避现实，其行为令孟弗之不齿。
D.澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力，使其抉择更具温情。
7.下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文本一【泪洒方壶】连用“抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣、就死辞生的悲怆与浩然正气。
B.文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，既暗合“西征记”的抗战背景，串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化了“共赴国难”的主旨。
C.文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的淡雅与坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，托物言志，使“腊梅”具有了象征意义。
D.文本二孟弗之递手帕的细节，既体现文人的温和细致与对学子的深切关怀，也暗含对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微举动之中。
8.有人认为，文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事”的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。(6分)
9.文本一以诗词化笔法铺展时代群像，文本二以写实性笔触刻画人物抉择，两则文本共同构建了作品的“史诗”风格————兼具宏大叙事与细腻描摹。请结合文本内容，从叙事视角、意象运用、人物刻画中任选两个角度，赏析这种风格构建的精妙之处。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题, 22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
《国语》云：“彘之乱①，宣王在召公之宫，国人围之。召公曰：‘普吾骤谏王，王不从，以及此难。今杀王子，王其以我为怼而怒乎！怨而不怒，况事王乎 ’乃以其子代宣王。宣王长而立之。”
余按：周民之居厉王于彘苦其暴虐不得已而出之使不得肆虐于己耳，非必殄灭之无遗育而后甘心也。使民果欲甘心于王，王何以能安然而居于彘 果欲甘心于王，王出之后何不更立他人而虚王位者十四年，王崩之后又何以共戴宣王而无异言乎 盖古者人情淳朴，上下之间不甚猜疑，故卫出成公以说于晋，及晋许其复国，盟于宛濮，而国人无贰者。况文、武之德未忘于民心，但以身在水火之中，遂冒然不暇顾虑而
为此举，王出则已，不仇王也，况太子乎！是以宣王之立，民不畜怨，亦不自危，而宣王亦不复追理前事；是其君臣相待，犹然先代忠厚之遗，安得有如后世所谓斩草除根之颓俗乎！且召公，贤臣也，于王子固当全之，岂必避怼王之嫌而后如是！谏王，为社稷也，免王子，亦为社稷也；藉令召公未有谏王不从之事，将遂执太子以与国人而听其杀之乎！然则谓宣王避乱而奔召公之宫，或有之；若谓国人因而欲杀之，召公避嫌而后以子代之，则必无之事也。盖缘春秋、战国以降，俗日偷，君与民相疾视如仇雠然，故疑此时宣王必不能自免于难，因揣度附会之而为此说耳。今不录。
(节选自崔述《考信录·十七》)
材料二：
景公筑路寝之台，三年未息；又为长屏之役，二年未息；又为邹之长途。晏子谏曰：“百姓之力勤矣！公不息乎 ”公曰：“途将成矣，请成而息之。”对曰：“明君不屈民财者，不得其利；不穷民力者，不得其乐。昔者楚灵王作顷宫，三年未息也；又为章华之台，五年又不息也；乾溪之役，八年，百姓之力不足而自息也。灵王死于乾溪，而民不与君归。今君不遵明君之义，而循灵王之迹，婴惧君有暴民之行，而不睹长席之乐也，不若息之。”公曰：“善！非夫子者，寡人不知得罪于百姓深也。”
(选自《晏子春秋·内篇谏下·第七》)
【注】①彘之乱：周厉王施行暴政导致国人暴乱，厉王流亡到彘地，太子静(即周宣王)为躲避战乱逃到召公家中藏匿。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)
周民之居A厉王B于彘C苦其暴虐D不得已E而出之F使不得G肆虐H于己耳
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.其，大概，与《师说》中“其皆出于此乎”的“其”用法和意义相同。
B.虚，使……空悬，与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的中“悦”用法不同。
C.藉，假使，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。
D.降，投降，与《苏武传》中“前以降及物故”的“降”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.对于《国语》记载的周厉王被流放以后，召公为了避免厉王的猜疑而牺牲自己儿子的事件，崔述提出质疑，认为这是后世揣度附会的说法。
B.崔述认为百姓只是因为自身处于水深火热之中，才在仓促之间来不及深思熟虑而做出杀害太子的举动，并不是后世所认为的想要斩草除根。
C.晏子引用楚灵王耗尽民力穷兵黩武，最终死于乾溪的事例，是为了说明君主如果耗尽百姓的财物和力量，自己也不会得到好处与快乐的道理。
D.两则材料都涉及古代忠臣的劝谏，召公和晏子劝谏的出发点各有侧重，劝谏的结果也不尽相同，但本质都是以大局为重，维护国家利益。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)故卫出成公以说于晋，及晋许其复国，盟于宛濮，而国人无贰者。
(2)婴惧君有暴民之行，而不睹长席之乐也，不若息之。
14.材料一中，崔述认为在周朝时君臣之间仍然保留着前代忠厚的遗风，“彘之乱”整个事件中哪些内容可以证明此观点 (3分)
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面这两首诗歌，完成15~16题。
夜泉
【明】袁中道
山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。
流泉得月光，化为一溪雪
听夜泉
【唐】张籍
细泉深处落，夜久渐闻声。
独起出门听，欲寻当涧行。
还疑隔林远，复畏有风生。
月下长来此，无人亦到明。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.袁、张这两首诗的题材相同，都是以夜晚月下的泉流作为吟咏对象。
B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都通过发挥主观想象来表达情感。
C.袁中道诗中的第一句“鸟忽鸣”营造的意境与“鸟鸣山更幽”相似。
D.张籍诗中“无人”与“独起”相呼应，烘托出诗人孤独寂寞的心境。
16.两首诗在描写夜泉时，角度各有侧重，请简要分析。(6分)
(五)名句名篇默写(6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子在与弟子言志时，面对子路“率尔而对”的发言，并未直接评价，而是在曾皙问起时，才用“ ， ”表明了其看法。
(2)鲍照在《拟行路难·其四》中，以“ ， ”起兴，用水流的无定走向比喻人生贵贱穷达的悬殊差距。
(3)音乐既是跨越时空的心灵纽带，又是审美的重要对象，如今，我们依旧能在古诗文中听到如“ ， ”的高亢嘹亮的乐声，与古人同享共醉。
二、语言文字运用(18分)
阅读下面文字，完成18~22题。
①入冬了，你是不是又把自己裹得里三层外三层来卸寒 这种穿衣方法并不科学。
②冬季保暖的本质，(甲 )。此处我们需要引入一项物理指标———热导率，它是单位面积、长度的材料在单位温差下和单位时间内直接传导的热量。简单来说，一种物质的热导率越低，它传递热量的速度就越慢，而保温效果就越好。羽绒、羊毛、棉等天然纤维，以及腈纶、粘纤、涤纶等，都是热导率相对较低的材料。但要说目前世界上热导率最低的物质，还得是静止的空气。所以，我们在挑选衣物时，
既要选择保温效果好的，还要在穿着时，(乙 )。
③“穿得越多越暖”是个常见误区。衣物层数过多，反而会挤压层间空气，让原本能保温的空气层被压缩；更关键的是，过厚的衣物会加巨内外温差，引发热对流———流动的空气会加速热量流失，最终适得其返。
④想要在冬天穿得轻巧又暖和，可以尝试“洋葱穿衣法”。内层优先选吸湿透气的贴身内衣，保持身体干爽；中层可搭配摇粒绒、薄羊绒等蓬松单品，构建空气层强化保温；外层则选防风防水的羽绒服，既能抵挡寒风侵袭，又能牢牢锁住内部温暖空气，最大化提升保暖效果。此外，还需注意一个细节：头部、颈部、足部等易散热部位要额外做好保暖工作，避免热量从这些“缺口”流失。
18.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分)
19.材料中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)
20.下列是对文段中相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.加点的“科学”在句中意为合乎科学道理。
B.加点的“要”字在句中有假设之意。
C.加点的“既要”应该置于“我们”与“在挑选衣物时”之间。
D.文段末句的冒号不可以改为破折号。
21.请赏析文中画波浪线句子的语言特色。(4分)
22.有人说第二、三自然段可以交换顺序，你觉得呢 说说你的理由。(5分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
材料一：
本试卷阅读材料Ⅰ：真正的艺术创作，不是集大成而是择优，是从0到1、从无到有。
材料二：
叶嘉莹说：“杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量……古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化。”
材料三：
历史学家许倬云说：“现在的教育是集大成，把已有的知识都给你，但这不是学问。真正的学问是从信息中看出它背后的东西，是往里走。AI可以给你信息，但无法帮你完成‘往里走’这一步————那是你自己的事。”
以上材料引发了你怎样的联想与思考 请围绕“集成与创造”这一话题写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
巴蜀中学高2026届3月适应性月考(七)
语文答案
1. (3分) D
2. (3分) B
3.(3分)①沦为数据重组 ②效率与规模优势 ③缺乏独特性(每点1分)
4. (4分)示例一:赞同。
理由：依据第①段总起，全文应按照“重塑创作、评价与接受”这三个环节的逻辑顺序展开论述。(1分)第②段论述了“创作”环节中AI带来的变革；第③段论述了“评价”环节中数据逻辑对传统评价体系的冲击；第⑤段论述了“接受”环节中读者行为的变化。(1分)而第④段论述的“规模化生产”“模板化创作”等内容，本质上仍属于“创作”的范畴。将其置于第③段与第⑤段之间，割裂了“创作”环节论述的完整性，同时也打断了从“评价”到“接受”的自然逻辑链条。因此，第④段应紧承第②段或合并入创作部分论述更为恰当。(2分)
示例二：不赞同。第④段位置合适。
理由：内容逻辑递进：第②、③段分述创作与评价环节的变革，第④段论述规模化生产，并非单纯讨论“创作”，而是从微观创作延伸到宏观生产模式，构成从个体到规模、从创作到产业的逻辑递进。结构承上启下：第④段承接第③段“评价”，揭示AI创作与评价推动生产工业化的内容，同时为第⑤段“接受体验”的变化提供生产基础。
5.(6分)①起始阶段：人类主导创意构思与情感内核。理由：AI缺乏生命体验与“情感在场性”，无法追问“为何写诗”的精神使命，必须由人类确立文学深度。②过程阶段：AI辅助技术性与重复性工作。理由：利用AI在素材搜集、风格模仿上的效率优势解放创作力，但需警惕其使创作“沦为数据重组”。③评价阶段：人类保留审美判断与最终修改权。理由：只有人类能守护文学“光韵”，对AI生成内容进行情感提纯与精神升华，避免技术理性导致审美趋同。(每点2分)
6.(3分) A
7.(3分) D
8.(6分)文本一中人物对文书、香墨的“抛洒”态度与文本二孟弗之对教学的“坚守”态度表面上看确实矛盾。(2分)但前者的“抛洒”是如工学院学生与澹台玮那样，为了奔赴前线保家卫国；后者的“坚守”是如孟弗之那样，为了在战乱中守护教育火种，培育人才。(2分)二者均展现知识分子的精神风骨，统一于国难当头时的家国担当。(2分)
9.(6分)
①史诗风格在于“宏大叙事与细腻描摹的融合”，文本一以写意铺展时代群像的宏大底色，文本二以写实刻画不同人物的抉择，二者相辅相成，精准构建了抗战背景下知识分子群体的史诗图景。②从叙事视角来看：文本一采用全景式宏观视角，以“多少人血泪飞”“多少人离乡背井”的群体性描摹，勾勒出抗战时期知识分子抛家弃业、奔赴国难的时代洪流；文本二则采用聚焦式微观视角，以孟弗之、澹台玮等个体的抉择为切入点，将宏大的时代主题融入具体人物的日常与选择中。③从意象运用来看：文本一以“红雨”“黄泉”“苍穹”等宏大意象，渲染民族危亡的悲壮氛围，强化史诗的厚重感与感染力；文本二则以“白雪”“腊梅”“标语”等具象化意象，串联起具体场景与人物，让史诗叙事扎根于真实的时代语境。④从人物刻画来看：文本一塑造的是“一腔浩气”的知识分子群像，凸显群体在时代中的精神共识；文本二则通过不同个体的对比，体现了个体选择的差异性，让史诗中的人物既有时代烙印，又有鲜明个性，更具立体感。(答对第①点得1分，后边②③④三点，任选两点作答，答对一个点得2分，答对两个点得5分)
10. (3分) CDF
11. (3分) D
12.(3分) B
13. (8分)
(1)(4分)所以卫国驱逐卫成公来取悦晋国，等到晋国允许他回国复位时，(卫成公)在宛濮与国人盟誓，而卫国的民众没有怀有二心的。(“出”“说”“贰”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分)
(2)(4分)我担心君主会有残害百姓的行为，而看不到长康建成后的快乐，不如现在就停止(这些工程)。(“暴”“睹”“息”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分)
14.(3分)①国人没有对周厉王赶尽杀绝，而使他安然居于彘地。②流放周厉王以后王位空置十四年，而后又拥戴周宣王即位。③周宣王即位以后民众没有积怨，周宣王也没有追究，君臣互相宽容。(每点1分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
15. (3分) D
16.(6分)①裳诗主要从视觉角度写夜泉，诗人以“山白”“霜结”等所见之景构建出空寂幽冷的山水夜景来烘托夜泉，又用“一溪雪”化动为静，写出了月下溪水的澄澈清冷，如雪一般。②张诗主要从听觉角度写夜泉，从“渐闻声”到“出门听”，顺着泉声“当涧行”，以泉声为线索展开全诗，通过“还疑隔林远，复畏有风生”强调泉声的幽渺难寻。(每点3分，意思答对即可。如有其他答案，例如静态与动态的角度、空间和时间的角度等，只要言之成理，可酌情给分。)
17. (6分)
(1)为国以礼，其言不让
(2)泻水置平地，各自东西南北流
(3)银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣/女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨
(一句1分，有错别字不得分。第三题有其他合乎题意的答案也可给分。)
18.(4分)甲：是控制人体热量向外散失 乙：构建起稳定的静止空气层(一句2分)
19.(2分)卸寒————御寒；加巨————加剧；适得其返————适得其反(每处1分，任改两处即可)
20.(3分) D
21.(4分)
①比喻形象。把“头部、颈部、足部等易散热部位”比喻为“缺口”，既直观揭示了这些部位“易导致热量外泄”的特性，也让“热量流失”极具画面感，生动形象。②准确严谨。本句是对“想要在冬天穿得轻巧又暖和”的全面补充，表达严谨。“等”字表明还有其他易散热部位，“额外”提示重要性，表达准确严谨。(每点2分)
22.(5分)
①不能交换顺序。②第二、三段是从理论支撑到错误分析的递进逻辑关系，理论是错误分析的前提。③第二段基于热导率原理，得出“静止空气是最佳保温材料”的结论，构成核心理论支撑；④第三段对“穿得越多越暖”的误区分析，正是依托这一理论————误区本质是衣物过多挤压空气层，违背了静止空气保温的核心逻辑来进行的。⑤若交换顺序，错误分析会因缺乏理论依托而站不住脚，读者也无法厘清误区根源。(每点1分。若回答“可以交换”，不得分。)
23.略

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