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第三单元课外古诗词诵读《式微》教学评一体化设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册
一、教学案
（一）基本信息
1.课题：部编2024版八下 古诗词诵读-《式微》
2.课时：1课时（45分钟）
3.学情分析：八年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能初步感知诗歌节奏、理解字面意思，掌握简单的文言实词和虚词含义，但对《诗经》的体裁特点、重章叠句的表达效果理解较浅；对古代劳动人民的生活场景和情感体验缺乏直观认知，核心困惑在于“如何把握诗歌的情感主旨”“如何赏析重章叠句的艺术特色”“如何理解诗歌背后的社会背景”，需通过教师示范、分层探究、情境体验，帮助学生突破难点，落实语文核心素养。
4.学科素养目标
（1）语言运用：识记“式微、微君、胡为、中露、泥中”等重点字词，理解其含义和用法；能准确朗读诗歌，把握诗歌节奏和韵律；掌握《诗经》重章叠句的体裁特点，能结合具体诗句赏析其表达效果，提升古诗词语言赏析与运用能力。
（2）思维能力：能在教师引导下，梳理诗歌内容，理解诗歌所描绘的劳动场景；能结合关键词句，分析诗歌表达的情感主旨；能结合背景资料，思考诗歌背后的社会意义，培养梳理、归纳、分析的思维能力。
（3）审美创造：能感知诗歌简洁凝练的语言美、重章叠句的韵律美；能体会诗歌所蕴含的情感美，感受古代劳动人民的生活情怀；通过朗读品味、情境体验，提升审美感知和审美表达能力。
（4）文化自信：了解《诗经》的文学地位和价值，感受中华古代诗歌的魅力；体会古代劳动人民的勤劳与艰辛，传承尊重劳动、珍视幸福生活的文化内涵，增强文化自信和人文情怀。
教学重难点
（1）教学重点：掌握文中重点字词；能准确朗读、背诵诗歌；理解诗歌内容和情感主旨；赏析重章叠句的艺术特色。
（2）教学难点：深入理解诗歌所蕴含的情感，把握情感的层次感；结合社会背景理解诗歌的现实意义；体会《诗经》的文学价值和文化内涵。
教学准备：重点字词课件；《式微》朗读音频（名家范读、节奏划分示范）；诗歌背景资料课件（西周社会劳动场景简介）；小组探究任务单；测评练习纸；《诗经》相关文学常识简笔画。
（二）教学过程
情境导入+文学常识（5分钟）
（1）导入：“在我国最早的诗歌总集《诗经》中，收录了许多反映古代人民生活的诗歌，它们或歌颂劳动，或抒发情感，或反映社会现实。今天，我们就来学习其中的《式微》，一起走进西周时期劳动人民的生活，感受他们的心声。”
（2）简要介绍《诗经》：我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分，“风”多为民间歌谣，语言质朴、情感真挚。
字词积累+朗读感知（10分钟）
（1）字词教学：出示重点字词，指名认读，讲解含义（结合语境）：
式微：天色将黑，指国家或世风衰落，文中指天色已晚；
微君：如果不是君主；
胡为：为什么；
中露：露水中；
泥中：泥泞中。
（2）朗读指导：播放朗读音频，教师示范朗读，强调节奏划分（如“式微/式微，胡不归？微君/之故，胡为乎/中露？”），指导学生把握诗歌韵律；学生自由朗读、分组朗读、指名朗读，教师纠正读音、停顿问题，确保朗读准确、有节奏。
精读赏析+情感探究（15分钟）
（1）梳理诗歌内容：引导学生结合注释，自主翻译诗歌，梳理核心内容：天色已晚，劳动人民仍在露水中、泥泞中劳作，追问“为什么不回家”，点明是为了君主之事，表达内心的感慨。
（2）小组探究：围绕核心问题展开讨论：
诗歌反复出现“式微，式微，胡不归？”有什么作用？
诗歌通过“中露”“泥中”两个场景，展现了劳动人民怎样的生活状态？
诗歌表达了劳动人民怎样的情感？（不满、辛酸、无奈，以及对安宁生活的向往）
（3）全班展示+教师点拨：各小组分享探究成果，教师补充纠正，重点赏析“重章叠句”的艺术特色——诗歌两章结构相似、语句重复，仅更换“中露”“泥中”，既强化了韵律美，又层层递进地展现了劳动人民的艰辛，突出了情感的真挚。
主旨总结+背诵积累（8分钟）
（1）主旨总结：教师引导学生提炼主旨——诗歌通过描写劳动人民在天色已晚时仍被迫劳作的场景，表达了他们对繁重劳动的不满、生活的辛酸，以及对自由安宁生活的向往，反映了西周时期底层人民的生活现状。
（2）背诵指导：结合诗歌结构和韵律，指导学生快速背诵；指名背诵、全班齐背，确保人人能熟练背诵。
测评反馈+巩固提升（7分钟）
（1）发放测评练习纸，学生独立完成基础测评：
默写重点字词和诗歌；
简要赏析“重章叠句”的表达效果；
概括诗歌主旨。
（2）快速反馈：指名核对答案，教师针对共性问题（如默写错别字、赏析不完整）重点点拨，强化知识掌握。
板书设计
（黑板中央）古诗词诵读-《式微》
字词：式微、微君、胡为、中露、泥中
朗读：节奏鲜明、韵律和谐
特色：重章叠句（强化情感、增强韵律）
主旨：辛酸劳作、不满无奈、向往安宁
二、导学案
课外古诗词诵读-《式微》导学案
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
（一）学习目标
1.识记“式微、微君、胡为”等重点字词，掌握其含义和用法。
2.能准确朗读、背诵诗歌，把握诗歌节奏和韵律。
3.理解诗歌内容和情感主旨，赏析重章叠句的艺术特色。
4.了解《诗经》的文学地位，感受古代劳动人民的情感，增强文化自信。
（二）课前预习
1.借助工具书，完成下列重点字词表格：
字词 字音 含义 造句（结合语境）
式微
微君
胡为
中露
泥中
2.熟读诗歌，尝试划分朗读节奏，抄写诗歌1遍。
3.查阅《诗经》的相关资料，简要记录1个核心知识点：________________________________________________________________
（三）课堂探究与笔记
1.字词巩固：补充重点字词的语境义，用“式微”“胡为”造句。
2.诗歌翻译：结合注释，翻译诗歌两章内容：
第一章：________________________________________________________________
第二章：________________________________________________________________
3.特色赏析：
（1）诗歌采用了________的艺术特色，具体表现为________________________________________________________________
（2）这种特色的表达效果是________________________________________________________________
4.情感与主旨：
（1）诗歌描绘了________的场景，展现了劳动人民________的生活状态。
（2）诗歌表达的情感是________________________________________________________________
（3）文章主旨是________________________________________________________________
5.课堂反思：本节课你掌握最好的知识点是：____；仍有疑问的是：____。
（四）课后巩固与拓展
基础巩固：背诵并默写诗歌；整理重点字词和赏析笔记。
能力提升：查阅《诗经》中另一首“风”类诗歌（如《关雎》《蒹葭》），对比其与《式微》在语言风格、艺术特色上的异同，写一段简短分析（不少于100字）。
导学案答案
（二）课前预习答案
字词积累表格答案：
字词 字音 含义 造句（结合语境）
式微 shì wēi 天色将黑，世风衰落 暮色降临，村庄渐渐式微。
微君 wēi jūn 如果不是君主 微君之命，吾何至于此？
胡为 hú wèi 为什么 胡为终日忙碌，不知停歇？
中露 zhōng lù 露水中 行者冒寒，奔走中露。
泥中 ní zhōng 泥泞中 农夫耕耘，深陷泥中。
朗读节奏示例：式微/式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？（抄写诗歌略）
核心知识点示例：《诗经》是我国最早的诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分。
（三）课堂探究与笔记答案
造句示例：
式微：昔日繁华的古镇，如今已渐渐式微，但仍保留着独特的韵味。
胡为：我们胡为在这喧嚣都市奔波，却忘了初心？
诗歌翻译：
第一章：天色已晚，天色已晚，为什么还不回家？如果不是为了君主的事情，为什么要在露水中劳作？
第二章：天色已晚，天色已晚，为什么还不回家？如果不是为了君主的事情，为什么要在泥泞中劳作？
特色赏析：
（1）重章叠句；两章结构相似、语句重复，仅将“中露”改为“泥中”；
（2）强化诗歌的韵律美和节奏感，层层递进地展现劳动人民的艰辛，突出情感的真挚与强烈。
情感与主旨：
（1）劳动人民在天色已晚时仍被迫在露水中、泥泞中劳作；艰辛、劳累；
（2）对繁重劳动的不满、生活的辛酸与无奈，以及对安宁生活的向往；
（3）通过描写劳动人民的劳作场景，反映西周时期底层人民的生活现状，表达他们的不满与诉求。
三、测评练习
课外古诗词诵读-《式微》测评练习
（测评时长：10分钟 满分：50分）
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
一、基础识记题（每空3分，共15分）
1.给下列加点字注音：式微（） 微君（） 胡为（________）
2.解释下列词语：式微（） 中露（）
二、翻译题（10分）
翻译诗句“微君之故，胡为乎泥中？”
三、赏析题（15分）
请简要赏析《式微》中“重章叠句”的艺术特色及其表达效果。
四、主旨题（10分）
结合全诗，概括《式微》的主旨。
测评练习答案
一、基础识记题（每空3分，共15分）
式微（shì wēi） 微君（wēi jūn） 胡为（hú wèi）
式微：天色将黑，文中指天色已晚；中露：露水中。
二、翻译题（10分）
如果不是为了君主的事情，为什么要在泥泞中劳作呢？（翻译准确、通顺得10分，关键词“微君”“胡为”“泥中”翻译错误一处扣2分）
三、赏析题（15分）
《式微》采用了重章叠句的艺术特色（5分），诗歌两章结构相似、核心语句重复，仅将“中露”改为“泥中”（5分）。这种写法既增强了诗歌的韵律美和节奏感，又层层递进地展现了劳动人民从露水中到泥泞中的艰辛劳作，强化了情感的表达，让不满与辛酸之情更显真挚强烈（5分）。
四、主旨题（10分）
诗歌通过描写劳动人民在天色已晚时仍被迫在露水中、泥泞中劳作的场景（5分），表达了他们对繁重劳动的不满、生活的辛酸与无奈，反映了西周时期底层人民的生活现状，抒发了对安宁生活的向往（5分）。

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