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(共39张PPT)
Unit3 Tools and senses for learning
Part A Let’s spell
（人教PEP版）三年级
下
Sing a song
小e放学最开心
咧开嘴巴，拉长音
长元音
魔法小e哑巴术
元音字母直接读
不发音
小e上学生闷气
张开嘴巴，小叹气
短元音
How many sounds of “e”
Review
Review
小e放学最开心
咧开嘴巴，拉长音
长元音
魔法小e哑巴术
元音字母直接读
不发音
小e上学生闷气
张开嘴巴，小叹气
短元音
red
bed
he
she
cake
name
Gussing game
i
k
d
Review
i
Z
p
i
p
g
i
b
g
i
s
x
i
g
f
t
Watch and think
-i- new sound (i的新发音)
Listen and circle
the same (有什么相同的地方？)
Think and say
k
t
i
e
n
n
i
e
f
v
i
e
k
t
i
e
n
n
i
e
f
v
i
e
元音＋辅音＋e
Find the rule
i-e
辅音
元音
e
e不发音
kite
write
five
nice
nine
开始/结束
rice
nice
like
five
nine
kite
big
six
击鼓传花：
鼓声停下，小红花在哪就要迅速念出对应的单词。
Game
Pair work
Level 2
hive
ice
crime
mice
drive
time
nice
brive
dive
Level 1
big
six
five
nine
like
kite
Read and classify
i
i-e
lip　bike　dive　big　dig　fine　like　fin　size　sit
lip　big　dig　
fin　sit
bike dive fine
like size
Read, listen and tick
Look and circle
Circle the sound.
圈出单词的核心音节
-i-
i-e
Circle the sound.
圈出单词的核心音节
-i-
i-e
Circle the sound.
圈出单词的核心音节
-i-
i-e
Circle the sound.
圈出单词的核心音节
-i-
i-e
Circle the sound.
圈出单词的核心音节
-i-
i-e
Listen, circle and write
Let's say
The book is nice.
/n-a -s/ nice.
I’m six years old.
/s- -s/ six.
It’s very big.
/b- -g/ big.
I have a kite.
/k-a -t/ kite.
Practice
Listen, read and check
I like to my up the hill.
Tim likes to hide-and- .
It is to stay in .
tide
rite
ride
bike
bite
mike
plan
plate
play
week
seek
sick
1
2
3
fine
fin
time
lime
line
like
Production
Read, choose, fill and say
Hello, I am _____.
I have a ______.
I fly a _______.
I have a ______ bike.
I have ______ kites.
Look! I have a good time.
bike
kite
white
five
Mike
bike
kite
white
five
Mike
迈克骑着自行车，他看到一个动物。
它在路中间。
迈克带它去看兽医。她很友好。
但是公路不安全，动物们总是会受伤。
迈克寻求帮助。
五个人来了挖开了路。
迈克骑着自行车，他看到一个动物。
它钻进了管子。
迈克笑了，小动物喜欢这个管子。
它能保护它。PEP新三下Unit3 Tools and senses for learning!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 人与社会√ 人与自然 人与自我√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（二） 教材分析 本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn "“How do senses and tools help us learn ”，涉及6个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是A部分Let's talk 的对话课，教材通过Zhang Peng 和 Amy Green 在教室学习的情境下展开，张鹏礼貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方递给张鹏橡皮擦，并说：Here you are.接下来Amy找不到尺子，并向张鹏借用尺子，张鹏非常乐意，并回答：No problem.他们互相有礼貌的向对方借用学习用品,培养学生乐意分享的美好情感。 语篇二A部分Let’s learn词汇课，教材通过Amy展示自己的新书包，在教室向他人介绍自己拥有一个铅笔盒，一支钢笔，一把尺子，一张纸和一本书等，学习各种文具词汇和相关句型表达，教育学生整理收纳自己的学习用品是一种良好的习惯。 语篇三是A部分Let’s spell语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant 以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project 的融合课，围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let's learn”部分主要教授了一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇五是B部分对话课，教材通过在教室Wu Bin bin 向Mike Black询问事物的名称展开教学。 Wu Binbin拿着铅笔和葡萄询问，主要让学生区别单数和复数。”Play a guessing game”在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇六是读写课，采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇七是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是它们能用跳舞来画图；老鹰可以从天空中看见兔子，但是我们可以用工具看见更多。不同的感官和工具有助于我们学习，它们在不同方面帮助我们。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等；同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’s this/that How many books do you have What colour is it It’s big, small.等。他们也有一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。
四、单元整体设计思路
本单元的6个语篇紧紧围绕着单元话题“What helps us learn”展开，“What tools help us learn”通过Zhang Peng 和 Amy Green 在教室学习的情境下了解学习用品的用途，有礼貌向他人借用学习用品，培养学生乐意分享的美好情感。再通过Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。“How do our senses help us learn”呈现的是Wu Binbin 与 Mike Black 在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。接下来学习一些感官动词，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。学会用身体感知去学习，感受周围的世界。最后通过阅读短文，描述我们的感受器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习，最终以“How do our senses and tools help us learn”话题总结整个单元的知识点，进一步加强学生了解人与动物之间的观感共同点和差异，明白使用不同的感官和工具可以帮助我们更好的学习，更好的了解周围的事物，热爱生活。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了3个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）语言知识目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，掌握词汇：①学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感觉感官类：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。 2.能掌握核心句型：①向他人借用学习用品:Can I use your..,Please Sure.Here you are./No problem..②介绍自己所拥有的学习用品:I have….③询问单个或多个物品:What's this It's a/an....What are these They are... （二）思维能力目标： 1.能正确运用所学词汇和句型向他人借用学习用品，并介绍自己所拥有的学习用品。 2..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3..在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言:What's this It's a/an....What are these They are... 询问单个或多个物品。 4.涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn."制作并分享自己的“Sense book”.表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习。 5.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。 （三）学习能力目标： 1.能在音频，视频和图片语境的帮助下，在情境中，学习关于学习用品类：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在语境中运用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品。 2.能在教师的引导下能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch能用核心语言:What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。 (四）文化品格目标： 1.通过游戏和小组合作等活动，能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 3.学会去观察周围的世界，热爱生活。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A： Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时语篇情景不强，主要学习i-e在单词中发长音/a /的规律，结合本单元的主题，在子任务What tools help Us learn的引领下创设语篇《Make a kite》，培养学生爱护自己物品的好习惯，通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。 [Why] 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/a /的规则。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知i-e在单词中发长音/a /的规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知i-e在单词中发长音/a /的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固该发音规律，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表
二、教学目标
通过学习本课时，学生能够： 1.理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 3.利用已学的发音规则，阅读绘本故事《I like the Pipe》（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 理解故事内容，掌握i-e在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词、阅读简短绘本故事。
教学难点 区分i-e和i在单词中的发音规律，阅读绘本故事.
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting 2.Sing a song. 3.Let’s review. 1.Greeting 2.Sing together A 激发学生学习兴趣
While-task 1.Game 2.Review S1: He is Mike. S2: He is nine. S3:nice. S4;Mike can fly a kite. 通过呈现Mike,创设语篇，让学生掌握nice,nine等发音规则，为下文的制作风筝学习埋下伏笔。
3.Watch and think S5:kite. S6:nine S7: nice S8.... 在帮助学生感知语篇的核心语言，培养学生自主学习的能力。
Listen and circle. 5.Think and say 6.Find the rule 7.Game. 8.pair work. S1:big... 通过创设语篇，让学生感受语音词发音规律的同时，还能引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能力。
Post-task 1.Read and classify 3.Read ,listen and tick. Students do it carefully 本阶段的学习旨在帮助学生巩固i-e在单词中的发音规则，通过一些列的拼读和拼写活动，也为后面的绘本自主阅读奠定基础。
Listen ,circle and write. Let’s say. Practice S1: pen,pencil, S2:a ruler,a book and a paper. S3:eraser. S4:..
6.Enjoy a story. 通过一个绘本故事，巩固i-e在单词中的发音
8.Homework 基础型作业：抄写单词，每个三行。 提升型作业：给家人读今天所学的故事《I like my Pipe》 拓展型作业：自己归纳有i-e和i发音单词，用思维导图完成。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六，教学反思
亮点：本课时是一节语音教学课。我采用了多种教学方式来充分发挥学生的主体作用，引导学生从音、形上去找规律，这既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。在教学过程中，我引导学生通过读一读、拼一拼、看一看等形式顺利地完成了本节课的学习任务。只要引导学生发现规律，就比较容易根据自然拼读法去拼读和拼写单词， 不足：对于中下层学生来说，还是存在一定的难度，因为本节课也结合了字母i在单词中的发音，将以前学过的语音知识整合在一起，让学生系统，归纳，分类判断，这就需要经过大量的练习来促成。 改进措施：掌握字母的音，形，序是我教学中常忽略的。在今后的语音教学中，可以设计一些小游戏等活动来巩固语音的学习。

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