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第二章 首选学科规划:历史
第1节 认识历史和科学历史

一阵清脆的铃声过后,一天的学习又结束了,王小米收拾好课本,正准备离开教
室回家,听到好友王小凯正在教室门口叫他。“小米,快过来!”小凯雀跃地喊道。小
米一脸狐疑,连忙走过去:“怎么了 干吗这么兴奋 ”“我有要紧的事想和你讨论。”
在回家的路上,小凯才和小米说起事情的缘由。原来今天放学后,小凯的班主任
告诉小凯要开始着手准备选科了,并且提醒身为历史科代表的小凯,建议小凯可以选
择历史进行深入学习。“老师还夸我历史学得好,让我不要浪费我的潜力呢!”小凯炫
耀地说。王小米看他那得意扬扬的样子,不禁提醒他:“那你知道历史究竟是什么吗
你思考过吗 ”“历史承载了我们华夏五千年的结晶,我就是希望通过了解这些过去的
时光,进而可以传承它们,不让我们优秀的传统文化没落。虽然我现在还有很多不
足,但就是因为知识少,我才愿意像海绵一样如饥似渴地吸收知识啊,总有一天,我
会成为一名优秀的史学家,小米,你应该对我有信心!”看小凯反应这么大,小米情
不自禁地说:“我当然相信你,我们一起学历史,我们可是最好的朋友啊!”
【思考与分享】
王小米和王小凯的故事有没有在你身上发生呢 你是否思考过历史究竟是什么
你有学习历史的兴趣吗 倘若有兴趣,你觉得学习历史的意义是什么呢 带着这
些问题和同学们一起讨论一下吧。
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一、历史学科的科学性
历史作为反映过去事实的工具,其本身具有一定的科学依据,为人类整个阶段的发
展进程奠定了基础。因此,合情合理的历史应具有以下特点:
(1)以一定的史籍史料为依据。人们了解古代的历史主要通过对历史文献的研究和
分析,内容翔实的古书大大提高了历史的透析性,具有很高的参考价值。
(2)有古物或遗址可以做比较。从古墓中发掘的古物同样具有参考价值,可以使人
们了解古物所属年代的风土人情。而对于遗址 (如三星堆遗址)而言,科学家通过化学
元素分析法 (如C14检测法),或对地质层进行研究,就可以对一段历史有明晰的了解。
(3)符合人们的普遍意愿。即使是神话传说,也绝不是胡编乱造的,而是经过长期
的生产过程,被人们普遍接受的。而对于童话而言,是人们全凭自己的想象编造出的故
事,并非历史。
历史学是现代科学。它科学性的根据一般有二:一是它的研究对象的客观实在性和
真实性。历史学研究的对象———世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等,
以及由它们所构成的历史运动事实和过程,作为历史存在是客观实在的东西,它不以历
史认识者的主观意志而改变,具有客观实在性和真实性。二是它所承担的任务。历史学
的任务在于揭示世界各民族、国家历史发展的特殊规律和特点,历史研究是一种旨在探
讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。仅凭这两条,历史学就具有一般科学所具有
的科学性。
二、历史学科的特点
历史学科特点
前瞻性、当代性 人文性 主客观 科学性与文
统一性 学性相结合
1.历史学科的前瞻性、当代性
为什么学习历史 历史是过去、现在、未来的联结。学习历史要以现实为出发点,
从过去的经验与教训中,寻找可以借鉴的东西,是为了形成历史意识,产生历史认同、
民族认同,更好地为现在、未来服务。历史与人类共始终,它并未过去、从未完成,我
们时时刻刻处于历史中。历史教育是为了民族繁荣进步而进行的精神的、文化的教育,
只有在现实中才能得以实现。所以,历史学科的特点是前瞻性的,绝不是回顾式的。
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第二章 首选学科规划:历史
学习历史的真正意义是从历史中获得一种思维观念与方法,即历史意识。有了历史
意识,才能理解历史的演进,懂得历史的经验和教训,根据历史启示和历史发展的规律
来理解历史、观察现实、展望未来,形成对民族、国家、文化及其发展的历史认同感和
责任感。所谓 “读史使人明智”,即是指学习历史可以教会人们用历史的眼光审视问题。
正如英国历史教育家李彼得所说:“历史的有用是在于改变我们看待世界的眼光,改变我
们对现实、对于人类是什么及可以是什么的看法,因而使我们能够有去改变想达成的结
果的机会。”这种正确的历史意识,实际上是历史教育所要追求的目标。
2.历史学科的人文性
作为一门人文学科,历史不仅可以传授学生一些基础的历史知识,也是对学生进行
公民教育、培养学生人文精神和人文素质的基本途径。人文教化给我们的教益是无法估
量的,透过历史,我们可以获得广阔的人生视野与阅历,有助于我们智慧的生成。进行
历史人文教育,有利于培养学生的爱国主义、民族主义精神;有利于启迪思想、激发进
取精神、陶冶情操;有利于增强学生社会参与意识,积极投身于人类的文明建设和改造。
历史人文教育的偏差和缺损是导致现在一部分学生存在拜金主义、享乐主义和极端个人
主义问题的原因之一。学生只有掌握了历史人文知识,才会明白生活的智慧、生存的意
义,学会做人,养成人文精神。
3.历史学科的主客观统一性
历史主要有两层含义,一是指人类的往事,二是指对这些往事的记述和研究。历史
上发生的事实是客观的,历史不容假设,这是在历史含义第一层面上的探讨。从历史的
第二层含义分析,历史又具有主观性。这是因为:第一,历史的确存在,但它凝固于文
本与历史遗物中,必须经过一番解读、理解才有效。普通民众面对的 “历史事实”,实际
上可能是经过历史学家主观选择出来的,没有历史学家的挑选、陈述,那些发生过的事
情,在发生完之后可能就消失了。第二,历史见证人所记录的这些事情的原委、经过,
历史学家对它们的描述,无不蕴含个人的主观见解、观念。一个历史文本,不同的人会
有不同的感受、不同的理解。即使同一个史学家,此一时彼一时的心境、阅历不同,对
文本的看法也会不同。显而易见,历史是一门主客观统一的学科。
4.历史学科的科学性与文学性相结合
作为一门严肃的学术门类,史学与一切科学一样,遵循共同的规范或准则,如信守
事实、言之有据,努力探求事实与因果解释的真相。自然现象的背后并没有思想,但研
究历史事件必须研究人们是怎样思考的,这是史学区别于自然科学的所在。历史不可重
复,决定历史科学的结论不可能像自然科学的结论那样得到验证,不同史家面对同样的
史料可能会得出不同的结论。但自然科学不同,科学研究面对同样的事实对象,应该得
出同样的结论。
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史学与文学艺术有着某种密切的关系,共同点之一是它们都渗透着深刻的人文情怀。
在本质上,科学使用非自然的人工符号构建理论世界,史学则与文学使用着同样的语言。
“小说与历史之所同者,表现有感情、有生命、有神采之境界”,史学与文学艺术又有明
显的不同:历史学的出发点不是假设,而是事实;文学艺术虽来源于生活,但它们的表
现形式可以虚构。历史学按其本质和目的来讲,是一门实用之学,而文学艺术主要是欣
赏之学。史学蕴含着科学性与艺术性两个维度,任何对其中某方面的排他性强调都无异
于削足适履。从文本的可读性出发,史学家往往在自己的叙事中运用了许多文学家惯用
的手法,如生动的细节,包括人物富有感染力的言行、逸闻趣事等。所以,必须把科学
性与艺术性有机结合,史学才能既真实又有美感,历史教学语言必须形象生动。
三、学习历史所必须具备的能力
1.以书本为论据进行客观思考的能力
历史是客观的,经过人的述说和记录,难免会出现一定程度的误差,但是作为中学
生,我们要以书本上的内容为基准,在学习的过程中应该以书本记载的史料为论据,结
合我们自身的思考,而不是片面地去理解和批判,只有秉持客观的态度对历史事实进行
思考,才能得到相应的启发和收获。
2.具有辩证的思维方式
辩证的思维方式是学好历史的前提条件,拥有辩证的思维能力有助于学生在学习历
史中举一反三。
具体的要求为:首先,在学习历史时需要秉持公正客观的态度,尊重历史。
其次,在学习过程中,养成从具体的历史背景中延伸思考的习惯,学会在特定的历
史条件下去思考、分析和评价历史。对待历史问题能够以辩证思维从正反两面看问题,
拥有自己的思考。
此外,历史也是一门内容比较丰富的社会学科,涉及我们人类各个时期的政治、经
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第二章 首选学科规划:历史
济、外交等重大活动和科技、思想、文化等相关内容,所以在学习中我们还需要注意中
西的结合比较,以及注意它和其他学科的结合比较,对历史问题的思考不可以脱离具体
历史背景和世界历史大背景。
3.具有总结融会的能力
历史的学习是十分注重理解和记忆的过程,更注重看待和分析历史问题的综合能力,
在学习过程中对基本史实、概念和观点的掌握能力和概括、比较、分析问题的能力,都
是十分重要的。
总结融会的能力可通过日常学习训练得到提升。学生在学习时需要注意对重点知识、
重点内容、重要结论、重要线索、典型题目、解题规律以及小专题进行总结和重点掌握,
以及注意对知识的理解和概括,进而实现能力的提升。
4.反复练习的耐性
任何科目的学习都不存在捷径,只是学习效率高低的差异。历史作为一门语言理解
类科目,通过反复的记忆和及时的练习可以有效地提高学习成绩。
5.任何科目的学习都需要兴趣作为基础
兴趣是人们活动强有力的动机之一,它能调动人的生命力,使大家热衷于自己的事
业而乐此不疲。人对自然产生兴趣,能引发对事物的体验,对问题的思索;人对生活产
生兴趣,能引发因好奇而实践,因验证而发现。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”真正能帮助我们学好历史的最大
动力便是对历史的兴趣,带着对历史的浓厚兴趣,在学习时不断探索是取得好成绩的制
胜法宝。
学习历史潜力测试
1 . 你 喜 欢 历 史 学 科 吗 ( )
A.喜欢 B.不喜欢
2.你知道什么是历史吗 ( )
A.知道 B.不知道 C.不确信
3.你了解初高中历史吗 ( )
A.了解 B.不了解
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4.你对历史感兴趣吗 ( )
A.特别感兴趣 B.比较感兴趣
C.不太感兴趣 D.一点也不感兴趣
5.你喜欢目前的历史自主学习方式吗 ( )
A.特别喜欢 B.比较喜欢
C.不太喜欢 D.一点也不喜欢
6.目前你学习历史的状态是 ( )
A.主动学习 (我要学) B.被动学习 (要我学)
7.你对自己的历史学习状况满意吗 ( )
A.很满意 B.满意 C.不太满意 D.很不满意
8.历史成绩不好的原因是 ( )
A.对该课程不感兴趣 B.没有认真学
C.认真学了,学不会
9.每天你在课外学习历史的时间有多少 ( )
A.有很多 B.半小时—1小时
C.半小时 D.没有
10.你认为目前的历史学习方式能提高自己的学习成绩吗 ( )
A.能 B.不能
11.对于一些开放性问题,你平常有兴趣深入探究吗 ( )
A.很有兴趣 B.有兴趣 C.一般 D.没有
12.你认为与同学合作时,最重要的是 ( )
A.努力做好自己分内的事 B.团结他人共同努力
C.经常讨论和交流,综合大家的意见 D.只按自己的意见
14.你喜欢什么样的合作方式 ( )
A.小组合作 B.班级合作
C.跨班级与跨年级合作 D.个人独立完成,不参与合作
15.你打算以什么样的学习方式学习历史 ( )
A.课前预习 B.课堂认真听讲
C.课后认真复习 D.自学
16.在历史学习中,你认为用什么方式记忆知识最有效 ( )
A.理清线索 B.死记硬背 C.理解记忆 D.反复看书
E.其他方式
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第二章 首选学科规划:历史
17.你认为老师布置的作业量如何 ( )
A.量大 B.适中 C.量小
18.你认为在历史学习中,你应该改进的是什么 ( )
A.学习态度 B.学习方法
评估标准:1.在上面小测试中选择选项A为10~15个———具有较强的历史学习潜
力和优秀的历史学习能力。
2.在上面小测试中选择选项A为5~10个———历史学习潜力一般,历史学习习惯和
能力良好。
3.在上面小测试中选择选项A为0~5个———对历史学习不感兴趣,历史学习能力
需要加强。
哪些人适合学历史
以提高综合素质为目的的历史专业学生,应加深对历史理论、历史观念、历史规律
的理解。如果问你为什么喜欢看历史书,你可以回答因为喜欢,或者因为有趣;但如果
问你为什么要报考历史专业,你的回答就不应该只是喜欢或有趣。因为报考历史专业与
看历史书不同,如果只是想看历史书,或者历史书有趣,完全可以报考其他专业,在课
余、业余时间也能看。所以,不能仅仅为了兴趣而报考历史专业。那么什么样的人适合
报考历史专业呢 我认为有两类人,一是希望并且有条件从事历史研究的人,二是希望
并且能够将历史作为工具运用的人。
第一种人当然是以喜爱历史为前提的。如果到了高中毕业还对历史没有兴趣,更不
喜爱,何不早些改变 但仅有兴趣不够,还得看是否有基本的条件。每个人有不同的天
赋,都应该用其所长。如果自己把握不准,可以请熟悉自己情况的老师、长辈、朋友帮
忙分析一下。如果想从事历史研究,光读本科是不够的,最好接着读研究生,毕业后争
取在研究型大学或研究所工作。但专业研究是艰难的、寂寞的、枯燥的,有时甚至会很
痛苦。特别是像历史这样的传统学科,要想取得突破性的成绩并不容易。新发现的或得
到解读的文献史料、遗址遗物可能提供前人未见的证据,借助新的科学原理和技术手段
也可能破解前人无法解决的难题,但多数历史学者没有那么幸运,期望值不能太高。在
本科阶段还要做语言和相关学科专业知识的准备,如准备研究中国史的要能熟练阅读文
言文,研究近代史,要知道民国年间的大量文书、函电是用文言写的。准备研究外国史
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的,除了要学好通用的英语、法语等外,还得学好对象国的语言。这些都需要较长时间,
到研究生阶段再学往往太迟了,或者时间不够用。有志于研究专门史的,最好利用本科
阶段学习相关学科,如文化史、经济史、宗教史、民族史、外交史等都需要掌握相应的
基本理论和基础知识。在此过程中如果感到力不从心,尽了努力还是适应不了,不如改
变目标,成为运用型的历史学者。即使是最富裕国家的历史学家,也不能仅依靠学术成
就成为富翁。他们能过体面的生活,有受人尊敬的社会地位,却一般不可能获得很多财
富。就是在知识产权最值钱的国家,纯学术著作也不可能拿到很多版税。除非你能写发
行量大的历史畅销书,参与以历史为题材的影视娱乐产品,或从事以历史为资源的商品
交易和市场活动。一句话,想发财致富而又有这种能力的人,还是别选择当历史学家。
第二种人是通过接受大学的历史专业训练,将历史作为未来的运用手段,或者作为
提升自身素质的一部分。这部分人在大学毕业后主要选择与运用历史知识有关的职业,
如历史教师、历史编辑、文博档案、文化传播、文化服务、文秘等。所以除了要学好历
史以外,也得打下与自己目标相关的基础。如当教师应有良好的表达能力,当编辑应具
备深厚的文字功底,文化传播自然要掌握传播理论和手段,否则到时未必如愿以偿。
近来,历史专业的毕业生经常在就业率中垫底,一个主要原因就是他们在校期间没
有做好提高运用能力的准备,所以对这些岗位缺乏竞争能力。其实,随着现代服务业、
新媒体、文化产业、网络经济等新产业的发展,对历史运用的需求是相当广泛的。有些
人原来是以历史运用为目标的,后来兴趣提高了,发现了自己的潜力,也不妨调整目标,
毕业后继续读研究生。但若是因为怕找不到工作而临时起意,即使侥幸考上了研究生,
会读得很辛苦,前程也未必美好。如果将读历史专业作为提高自身素质的途径,也应全
面考虑自己的条件,如今后的谋生手段,对拟从事的职业的适应性,进一步发展的方向
等,不能盲目模仿或攀比。荣毅仁毕业于圣约翰大学,读的是历史系。作为荣氏家族的
第三代传人,自然不需要也不会考虑毕业后的出路,荣家看重的是圣约翰大学的声誉和
毕业生的综合素质。他们更明白,荣毅仁需要的是驾驭全局的能力,而不是具体的管理
手段和技术水平。如果是一个小企业主家庭,恐怕不会让子女上学费昂贵的大学,学对
他们的企业没有直接用途的专业……但历史专业和历史学的训练无疑会给予每一位认真
的接受者重大影响,至少是潜移默化的作用,自然也会影响其逻辑推理、分析综合能力,
影响其人生观、价值观和世界观。但这类影响因时而异,因人而异,往往是可遇不可求
的。所以,以提高综合素质为目的的历史专业学生,不应拘泥于具体的历史知识,不要
仅仅停留在史料的阅读和记忆上,而应加深对历史理论、历史观念、历史规律的理解,
也可对不同的研究方法做些尝试。
———葛剑雄 (中国著名历史地理学者、历史学家、教授、博士生导师)
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第二章 首选学科规划:历史
第2节 高中历史课程标准与核心素养

陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中,却
不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。禅
师为了给陆羽出难题,同时也为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过
程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶技巧,更学会了不少读
书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答
应了他下山读书的要求。后来,陆羽撰写了广为流传的 《茶经》,把祖国的茶艺文化
发扬光大。
在这个故事中,我们可以看出,选择自己热衷的事业并且为此不断努力,最终一
定可以取得非凡的成就。在选择自己喜欢并擅长的科目之前,应当要对该科目的课程
标准和核心素养有全面的认知。
【思考与分享】
你对高中历史课程的标准和核心素养有所了解吗 请对此谈谈你的认识。
一、历史学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确
的价值观、必备品格和关键能力。
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个
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方面。唯物史观是诸素养得以形成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;
史料实证是诸素养得以形成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的
要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育,达到立德树人的要求。
1.唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及其发展规律的科学的历史观和方法论。
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本
质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用
唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。
2.时空观念
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空
框架中,才可能对史事有准确的理解。
3.史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度
与方法。
历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观
的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。
4.历史解释
历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述
者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和
辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层
因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。
5.家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,
以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀,
要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命。
二、高中历史课程结构
普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,采用通史与专题史相
结合的方式。必修课程采取通史方式,旨在让学生掌握中外历史发展大势;选择性必修
课程和选修课程采取专题史方式,旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这
样的结构,既有利于学生历史学科核心素养的培养,也使高中历史课程与义务教育历史
课程有所区别和衔接。
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第二章 首选学科规划:历史
历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程,是普通高中学生发展的共同基础课程,
设 《中外历史纲要》模块。课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分,
每个部分的内容均在历史时序的框架下,由若干学习专题构成。通过中外历史上重要的事
件、人物和现象,展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程,使
学生进一步了解和认识人类历史演变的基本脉络,以及丰富多样的历史文化遗产。
历史选择性必修课程是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程,设 《国家
制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》三个模块。各模块由若干学习
专题构成,在各专题下的具体内容依照时序进行表述,呈现中外历史多方面的重要内容,
引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。
历史课程之间的关联性、层次性和渐进性示意图
三、选择性必修的课程内容
(一)模块1 国家制度与社会治理
【内容要求】
本课程通过国家制度和社会治理的相关内容,揭示人类政治生活的发展。本课程由6
个专题组成,是在必修课程基础上的递进与拓展。
人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生,国家统治依赖一系列制度建
设,包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制,规定了
国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成
部分,社会治理则是国家关注的重点。自古及今,东西方各国的制度建设和社会治理经
历了漫长而曲折的发展历程,中国也发生过多次变法与改革,积累了丰富的经验和深刻
的教训,不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判。学习这些内容,可使
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学生运用唯物史观的阶级分析方法,对上层建筑的各领域的实质进行深入分析,认识国
家治理体系和治理能力现代化的重要性。
1.政治体制
了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化;通过宰相制度和地方行政层级
管理的变化,认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索;了解古代至近代西方
政治体制各主要类型的产生和演变过程,以及共和制在中国建立的曲折过程,理解中国
政治道路发展的独特性。
2.官员的选拔与管理
了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征,知道中央集权体制下中
国古代的官员考核和监察制度;了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系,知道西
方近代文官制度的特点,以及对近现代中国公务员制度的影响。
3.法律与教化
知道中国先秦时期成文法的产生过程,以及这一时期思想家对于德治、法治关系的
讨论;知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段;了解近代西方法律制度的渊
源和基本特征,知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用;了解当代中国的法制建设
和精神文明建设成就。
4.民族关系与国家关系
了解中国古代的民族政策和边疆管理制度,认识中国作为统一多民族国家的发展历
程,以及中国古代处理对外关系的体制;了解近代西方民族国家的形成情况,以及国际
法的发展;了解当代中国民族区域自治制度的历史意义,以及独立自主的和平外交政策
的主要成就。
5.货币与税收
了解中外历史的货币发行和使用情况,以及现代世界货币体系的形成;了解中国古
代赋税制度的演变;了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。
6.基层治理与社会保障
了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度,以及有代表性的基层管理组织;
知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施;知道西方主要国家基层治理
的特点及其由来;了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。
(二)模块2 经济与社会生活
【内容要求】
本课程从经济与社会生活的角度,揭示人类社会的发展,有助于学生充分认识生产
方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
本课程由6个专题组成,是在必修课程基础上的递进与拓展。在人类社会发展进程
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第二章 首选学科规划:历史
中,劳作与经济活动是人们赖以生存和发展的基础。了解自古以来中外不同人群的生产
活动、经济活动和日常生活方式的变迁,将有利于学生认识经济与社会、经济与生活的
互动关系,深化对人类社会发展历程的认识。
1.食物生产与社会生活
知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义;知道古代不同地区的食物
生产及其对社会生活的影响;了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响;了解现代
农业、渔业发展过程中,人类在食物生产、储备等方面的进步,认识消除饥饿和食品安
全在人类历史上的重大意义。
2.生产工具与劳作方式
了解劳动在社会生产中的作用,以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化;认识
到机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响;理解劳动
人民对历史的推动作用,以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
3.商业贸易与日常生活
了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道;知道货币、信贷、商业契约等
在日常生活中的角色;认识世界市场的形成对商业贸易的意义;认识20世纪以来贸易、
金融的变化对人类生活的影响。
4.村落、城镇与居住环境
了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征;了解古代的村落、集镇和城
市形成的原因及影响;了解近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及
问题。
5.交通与社会变迁
了解古代的水陆交通建设及主要交通工具;认识新航路开辟和工业革命对促进交通
进步的作用;认识20世纪交通运输的新变化对民众生活及社会变迁的意义。
6.医疗与公共卫生
知道古代历史上疫病的流行与影响;了解中药的主要成就和西医在中国的传播、发
展过程;了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
(三)模块3 文化交流与传播
【内容要求】
本课程从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入,展现不同文明、不同人群之
间的联系与互动,理解文化交流与传播在文明进步中的重要作用。本课程由7个专题组
成,是在必修课程基础上的递进与拓展。
自从人类产生,便有了文化。不同地域上生存的人类相互有了接触,便有了文化的
交流与传播。人们通过欣赏、学习、吸纳不同的文化,使自己的文化更加丰富和成熟。
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本课程着重通过文化交流与传播的主要方式、途径和载体,展现中外历史上重要文化产
品和文化成就交流传播的过程,以及对不同文化发展变化所产生的重要影响。学生通过
本课程的学习,有助于尊重世界文明的多样性,以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超
越文明冲突、文明共存超越文明优越。
1.源远流长的中华文化
了解中华优秀传统文化的内涵;从人类文明发展和世界文化交流的角度,认识中华
优秀传统文化的特点和价值,认识中华文化的世界意义。
2.多样发展的世界文化
通过了解世界各主要区域文化,理解世界文化的多样性;认识世界各国、各地区、
各民族对人类文化发展所做出的贡献。
3.人口迁徙与文化认同
通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,以及移民所面临的机
遇与挑战,认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
4.商路、贸易与文化交流
了解不同时代、不同类型商路的开辟;通过了解商品所体现的特色文化,理解贸易
活动在文化交流中所扮演的重要角色。
5.战争与文化碰撞
通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文化断裂;
认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。
6.文化的传承与保护
了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文化传承
与传播中的作用;通过万里长城、故宫、京剧等,认识文化遗产保护对传承民族文化、
维护文化多样性和创造性的重要意义。
7.信息革命与人类文化共享
了解现代信息技术对文化传播的方式、内容、规模、效果等方面的巨大影响,认识
现代信息技术对人类文化共享起到了前所未有的作用,对人类文化的发展提出了新课题。
历史学习的三个维度
历史需要大量知识的记忆,但并不是零散的、被动的记忆。高质量地进行知识的吸
收,建立思路清晰的学科体系,能够帮助你更加有效地背诵,也能帮助你在考场上更快
做出反应。
52
第二章 首选学科规划:历史
维度1:注重时间线
很多时候,历史事件并非孤立的,而是像一颗颗珍珠镶嵌在时间长河中,前因后果
的丝线把它们串联,才构成人类历史夜空中闪亮的星河。学习历史,就必须顺应历史发
展的客观规律,顺应 “历史的惯性”。要进行历史事件的因果分析,就必须先明确事件发
生的时间———只有过去才能影响未来。因此,对历史时间的把握,看似机械,却是开展
历史事件分析论证的前提。
从更加功利的角度讲,历史考试对时间的考查十分重视,其中分为显性和隐性两种。
显性是指明确要求考生进行排序、年代对应等,隐性是指考生只要能够用材料进行时间
定位便可以排除时间错误的选项。
因此,能够清晰地记忆历史事件的时间定位,十分重要。建立纵向的时间体系,可
以通过梳理历史年表等方式进行。这部分工作比较枯燥,也无捷径可走,同学们需要耐
心、坚持。
维度2:注重空间格局
时空观念是历史学科五大核心素养之一。时空观念表现在我们需要结合时间、地点
对每一个具体历史事件进行具体分析,一切以时间、地点和条件为转移。这也符合唯物
史观的学习要求。
学习中国史,我们需要考虑历史发生地点是闭塞的山区还是坦荡的平原;学习世界
史,我们需要思考文明产生条件是滔滔大河还是茫茫海洋。新航路开辟以来,人类文明
的横向交流发生根本性改变,不断朝着世界史的阶段迈进。
维度3:以专题为纲
由于课本是按专题史编排的,在进行时间和空间这两个维度的整理记忆时,势必要
打破课本的局限,用通史的眼光看待历史。但通史在广度上有余,在深度上不足,需要
回归专题式整理学习加强历史积淀。
课本的编排是专题史的一种方式,我们可以首先以课本的经济、政治、文化的框架
进行学习。而后,我们可以按照国别史的角度整理诸如美国史、古希腊史、法国史等,
可以按照人物、人群整理比如晋商、官员、哲学家、科学家等,也可以按照某一历史阶
段整理。专题式整理,同样是以时空观念为基础,再加上一些限定,从而在茫茫历史中
选取信息加以整理。这样的方法,同样需要打破课本局限,而且在考场上也是行之有
效的。
所谓打破课本局限,就是在整理某一知识点时,需要从课本中找到有关表述并进行
整理,剔除重复部分,形成该知识点的完整内容。
53
高中生选课指导与生涯设计·高一 下册
历史成为新高考首选科目的理由
物理与历史分别为自然科学类专业与人文社会科学类专业的基础性学科,将物理与
历史作为首选科目,有利于考生进入大学后开展相关专业及其他交叉学科专业学习。
历史学家钱穆曾说:“再有知识的人,如果不了解本国的历史,那最多也只能是一个
有知识的人,不能算作一个有知识的中国人。”
当今中国正崛起于世界民族之林,中华民族伟大复兴的中国梦正在实现。了解历史,
胸怀祖国,放眼世界,对中国人尤为重要。
有学者认为,物理学是一切自然科学的基础,告诉我们未来到哪里去,是 “科学之
父”;历史学是一切社会科学的基础,告诉我们过去从哪里来,是 “人文之母”。
1.历史弘扬了重史传统
梁启超先生说:“中国于各种学问中,惟史学为最发达;史学在世界各国中,惟中国
为最发达。”正是认识到历史的重要性,中国人有着强烈的历史意识,形成了悠久的重史
传统。
历史的功能决定历史的重要性。习近平总书记在 《致第二十二届国际历史科学大会
的贺信》中说:“历史是人类最好的老师……今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到
影子,历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。”习近平总书记的话很好地诠释了
历史的重要功能。
习近平总书记进一步指出: “中国有着5000多年连续发展的文明史,观察历史的中
国是观察当代中国的一个重要角度。不了解中国历史和文化,尤其是不了解近代以来的
中国历史和文化,就很难全面把握当代中国的社会状况,很难全面把握当代中国人民的
抱负和梦想,很难全面把握中国人民选择的发展道路。”
同理,只有观察世界历史进程,尤其是新航路开辟以来,经过两次工业革命和两次
世界大战以及二战后的历史进程,才能深刻理解构建人类命运共同体的内涵,把握人类
文明的走向。
可见,只有发掘丰饶的历史文化资源,才能理解当下,从历史中把握未来。这既是
现实需要,更是使命担当。
新高考改革方案把历史纳入首选科目,是对重史传统的弘扬,既把准了历史的精神
主动脉,又紧扣时代主题,体现了使命担当。
2.历史彰显了国家意志
由教育部制定的 《普通高中历史课程标准》(2017版2020年修订)对历史课程的表述为:
54
第二章 首选学科规划:历史
历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史
真相,总结历史经验,认识历史规律,顺应历史发展趋势,是历史学的重要社会功能。
历史学是人类文化的重要组成部分,在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等
方面起着不可替代的重要作用。
中学历史课程承载着历史学的教育功能。普通高中历史课程,是在义务教育历史课
程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展
现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规
律和趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习,进一步
拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,能够从历史发展的角度理解并
认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精
神和以改革创新为核心的时代精神,具有广阔的国际视野,树立正确的世界观、人生观、
价值观和历史观,为未来的学习、工作与生活打下基础。
课程标准从国家层面肯定了历史课程的科学性、不可替代的学科育人价值,也规定
了历史课程立德树人的根本任务、坚持正确的社会主义意识形态以及培养和提高学生的
历史学科核心素养的目标。这充分体现了国家意志。
3.历史融通了科学人文
学科有专攻。历史学科有自身特点,也与其他学科有很多相通之处,可以说,历史
融通文理。
从研究的对象看,历史把许多学科研究的内容纳入了研究范畴。如政治制度史、经
济发展史、科学文化思想史。
从研究的目标看,历史研究人类发展的客观规律,探寻历史真相,如同自然科学探
究自然规律一样。
从研究的方法看,历史以科学史观为指导,讲究实证 (如无证不信、孤证不信)和
逻辑分析,和自然科学重实验事实和逻辑分析一样。另外,历史研究的视域多元化,有
宏观视野 (全球史观、文明史观等),也有微观角度 (社会史观等),甚至还有生态史观,
同物理、化学、生物的研究视角十分相近。这都体现了历史学科的基础性、科学性、综
合性。
同时,历史的人文色彩也很浓厚。其研究对象是人类发展进程,传承的是人类文明,
关注的是人类命运,作为中学基础课程,更是以立德树人为根本任务。
从学科的核心素养看,历史的核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历
史解释、家国情怀。它兼及科学人文,也包含了政治、地理等学科的内容。
历史融通文理的特点,既符合新高考改革 “不分文理”的精神,又有利于培养和选
拔科学与人文素养兼备的高层次综合人才,也能为师生的教与学减负。
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高中生选课指导与生涯设计·高一 下册
第3节 与历史相关的专业、 职业

在国外,越是精英的大学,人文学科就越热门。
以耶鲁大学为例,在过去的25年里,历史一直是头号热门专业。历史专业的学
生占本科生的13%到15%。史景迁的中国史课年年有几百人上,已经成了传奇。英
语专业一直是四大热门专业之一,在20世纪90年代前半期还是第二热门的专业,后
来才被经济学和政治学超出。而耶鲁的经济学,是高度理论化的人文学科,不是实用
学科。耶鲁根本就没有实用的经济 (即商务)本科专业。哈佛大学前四大热门专业,
第一是社会科学,选该专业的人数占本科生的48%;第二是生物,为10%;第三是
英语,为8%;第四是心理学,为7%。普林斯顿的传统五大专业是政治学、经济学、
历史、英语和国际关系。最近心理学上升,取代了英语,目前最热门的是政治学。传
统上,46%的学生集中在这五大专业。最近学校努力推行专业多元化,已经初见
成效。
【思考与分享】
其实,这些精英大学培养的是未来的领袖。当领袖要把握大方向,对其的关怀和
训练当然必须宏观。上大学的最基本目标是发现自己,认识世界,反省人类最基本的
价值。大学主要是一种精神经历。度过了这样4年的人生,再想实际问题也不迟。
对此,你是怎么想的呢
56



第二章 首选学科规划:历史
一、学习历史的好处
1.学习历史,就是为了让我们了解人类的过去,了解自己的过去,从历史中总结经
验教训,为现在和未来指引方向。要知道,历史是人类生活过的轨迹,一个人是不可能
抛却过去,而一股脑地横冲直撞,往未来奔去。要知道,忘记过去的人常常会重蹈覆辙,
在哪里摔倒,就有可能再在这个地方摔第二次。
2.学习历史,可以让我们洞悉事件的发展规律,从而摸索出现在或未来一些事物的
发展趋势。
3.学习历史可以明志,可以让自己的方向更为明晰,更加知道自己要什么、怎
么做。
4.学习历史,可以陶冶情操,提高自身的文化修养。
5.学习历史,可以总结成功的经验,换个方式运用到我们的现实生活中,可以让我
们多获取一些方案来从容面对人生的困难。
6.学习历史,可以提高我们的逻辑思考能力,让我们学会在历史中推敲未来,在时
间中推敲真实,在真实中推敲出虚假,获得生命的真谛。
7.学习历史,可以让人用历史的眼光看问题,可以让我们看得更透彻,使困扰我们
许久的问题迎刃而解。
二、与历史相关的专业等信息
1.历史学
【研究范围】历史学专业主要研究人类社会的发展和演变过程,通过对历史事实的挖
掘、整理、分析,探索历史发展的规律,培养学生系统掌握历史学的基本理论、基础知
识和基本方法。
【主要课程】中国通史、世界通史、史学理论、中国史学史、西方史学史、中外关系
史、文化人类学、历史地理学、文献学、古代汉语、中国断代史等专业课程。
【推荐院校】
北大、复旦、北师大、南大、清华、人大、华东师大、南开大学、武大、华中师大、
东北师大、中山、川大、浙大、首都师大、厦大、山大、陕西师大、西北大、上海大、
吉大、湖大、湖南师大、兰大、云大、暨大、央民、西南大、苏大、上海师大等。
【就业方向】
高校、中小学教师
57
高中生选课指导与生涯设计·高一 下册
科研院所研究人员
博物馆、档案馆工作人员
出版社、媒体编辑
公务员、事业单位工作人员
文化企业策划人员
2.世界史
【研究范围】世界史专业研究人类整体发展与变化的历史以及世界各地区、国家与民
族的历史,其研究范围涵盖全世界,培养学生掌握世界各国历史发展的基本规律和特点。
【主要课程】
世界古代史、世界近代史、世界现代史、世界文化史、美国史、加拿大史、西方史
学史、西方政治制度史、西方经济史、世界历史英文文选、世界通史、中国通史、世界
文明史、史学概论、西方史学史、中国史学史、历史地理学,古代汉语、专业外语、中
外历史文献以及史学名著选读等专业课程。
【推荐院校】
北大、南开、武大、人大、首都师大、西北大、天津师大、陕西师大、上海师大。
【就业方向】
国际关系研究机构
外交部门工作人员
高校教师与研究人员
国际新闻媒体工作者
跨国企业文化顾问
国际组织工作人员
翻译、编辑等文化工作者
3.考古学
【研究范围】考古学专业主要研究人类历史遗存和文物,通过田野考古发掘和实验室
分析,探索古代人类的生活方式、社会形态和文明发展历程,重建历史原貌。
【主要课程】
中国考古学、外国考古学、考古学史、田野考古学、考古学技术、古文字学、石器
时代考古、商周考古、汉唐考古、文物学、文物保护技术、中国通史、世界上古史、考
古学导论、旧石器时代考古、新石器时代考古、战国秦汉考古、三国两晋南北朝考古、
隋唐考古、宋元明考古等专业课程。
58
第二章 首选学科规划:历史
【推荐院校】
北大、川大、山大、南大、西北大、吉大、武大、人大、厦大、郑大、首都师大、
安徽大、河南大学。
【就业方向】
考古研究所研究人员
博物馆考古部门工作人员
文物保护单位专业人员
高校考古学教师
文化遗产保护机构工作人员
考古发掘队队员
文化旅游规划与开发人员
4.文物与博物馆学
【研究范围】文物与博物馆学专业主要研究文物的收藏、保护、展示和管理,以及博
物馆的运营、展览策划和公共教育等,培养学生系统掌握文物学和博物馆学的基本理论
和实践技能。
【主要课程】
博物馆学概论、博物馆陈列设计、博物馆藏品管理、博物馆经营管理、物质文化史、
文化人类学、文物学概论、文物管理与法规、文物与考古技术、文物保护基础、中国历
史地理、古代工艺美术、民俗学、艺术史、考古学通论等专业课程。
【推荐院校】
北大、复旦、川大、吉大、山大、南开、西北大、浙大、河南大学、兰大、央民、
陕西师大、南京师大、山西大、重庆师大等
【就业方向】
博物馆、纪念馆工作人员
文物鉴定与拍卖机构专业人员
文化遗产保护与管理部门工作人员
文化旅游规划与开发人员
文化产业研究与管理人员
高校教师与研究人员
出版社、媒体文化编辑
5.文物保护技术
【研究范围】文物保护技术专业主要研究文物的科学保护、修复与保存技术,结合现
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高中生选课指导与生涯设计·高一 下册
代科技手段对文物进行检测、分析、保护和修复,培养学生掌握文物保护的理论知识和
实践技能。
【主要课程】
文物保护导论、普通物理学、无机质文物保护、有机质文物保护、土遗址保护、文
物保护材料学、文物修复与保护实验、古建保护与维修、文物分析技术、文物与环境、
文物材质分析、壁画保护、馆藏文物与环境、田野考古技术、低温技术与应用、计算机
原理及应用、管理信息系统、网络应用基础、普通物理学、工程力学、高等数学、无机
化学、有机化学、分析化学、中国古代史、中国考古学通论、文物学概论、博物馆学概
论等专业课程。
【推荐院校】
北大、西北大、西北民大、哈师大、景德镇陶瓷大学、山西大同大学、天水师范学
院、赤峰学院
【就业方向】
文物保护科研机构研究人员
博物馆文物保护部门工作人员
文物修复中心专业技术人员
文化遗产保护工程单位技术人员
高校相关专业教师
文物保护材料研发企业工作人员
文物保护技术咨询服务人员
6.外国语言与外国历史
【研究范围】外国语言与外国历史专业结合语言学习与历史研究,旨在培养具备扎实
外语能力和系统历史知识的复合型人才,能够从事国际交流、外事工作以及区域国别研
究等工作。
【主要课程】
史学概论、世界史通论、外国史学史、古代东方文明、古希腊罗马史、中世紀欧洲
史、欧洲史、美洲史、亚洲史、非洲史、毛泽东思想概论、军事理论、马克思主义哲学
原理、高级英语、高级写作、英国文学、美国文学、翻译等专业课程。
【推荐院校】
北大、上科大、河北师大
【就业方向】
外交部门工作人员
60
第二章 首选学科规划:历史
国际组织工作人员
跨国企业文化顾问
高校教师与研究人员
国际新闻媒体工作者
翻译、编辑等文化工作者
涉外企事业单位工作人员
7.文化遗产
【研究范围】
文化遗产专业主要研究物质和非物质文化遗产的保护、管理、传承和利用,培养具
备文化遗产保护理论和实践能力的专业人才,能够从事文化遗产保护与管理工作。
【主要课程】
文化遗产概论、文化遗产规划与管理、文化遗产法规与政策、文化遗产保护技术、
非物质文化遗产保护、文化遗产保护案例、北京文化遗产、文化人类学、考古学概论、
中国文化史、文物学概论、博物馆学概论、中国通史、世界通史、文化遗产专业外语等
专业课程
【推荐院校】
首都师范大学、南京农业大学、湖北大学、淮北师范大学、重庆文理学院、景德镇
陶瓷大学、齐鲁师范学院等。
【就业方向】
文化遗产保护与管理部门工作人员
博物馆、纪念馆工作人员
文化旅游规划与开发人员
文化产业研究与管理人员
非物质文化遗产保护中心工作人员
高校教师与研究人员
国际文化组织工作人员
8.古文字学
【研究范围】
古文字学专业主要研究中国古代文字的形体、结构、音韵、训诂及其演变规律,通
过对甲骨文、金文、简牍等古文字材料的研究,探索中国古代文明和历史发展的轨迹。
【主要课程】
文字学概要、甲骨文通论、金文通论、战国文字通论、简帛文献学、夏商周考古、
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战国秦汉考古、石刻学导论、中国古代史、古代汉语、 《说文》与古文字字形、 《春秋》
三传导读、诗书易导读等专业课程。
【推荐院校】
北大、清华、复旦、浙大、南大、武大、华东师大、川大、华科、兰大、吉大。
【就业方向】
高校教师与研究人员
科研院所研究人员
博物馆文物研究人员
出版社古籍整理与编辑
文化机构研究人员
档案馆、图书馆特藏部门工作人员
文化传媒相关工作
9.科学史
【研究范围】科学史是2021年新增的本科专业。科学史专业主要研究科学技术的起
源、发展过程及其与社会、文化、思想的相互关系,培养具备科学史研究能力和科学普
及能力的专业人才。
【主要课程】
科学通史、技术通史、中国近现代科技史、科学哲学导论西方古代中世纪科学史、
科学革命、科学革命名著选读、生命科学史博物学史、科学与宗教、科学仪器史等专业
课程。
【推荐院校】
清华大学
【就业方向】
高校教师与研究人员
科学技术史研究机构研究人员
科技博物馆工作人员
科普教育与传播工作者
科技期刊编辑
科技政策研究人员
科技档案管理人员
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第二章 首选学科规划:历史
应该怎样学历史
1.怀有温情与敬意
作为思辨的历史,最先对抗的是 “历史虚无主义”和 “文化沙文主义”。当我们解
读、分析历史的时候,缺乏基本的 “温情与敬意”,是非常容易产生对过去历史的否定态
度的,甚至是在严谨的推演和分析之后,依然否定民族文化、民族传统、民族精神,否
定一切。这是用极度 “冷酷和傲慢”态度看待历史的必然结果。
而另一种过分的态度,则是对某一民族文化的过往,饱含 “过分的热情和崇拜”。用
这样的态度看待某一国或某一民族的历史,必定会产生 “文化沙文主义”倾向。
“温情”不是过分的热情,也不是冷峻,而是恰如其分地去感知历史的温度。去感知
过往人类所经历的一切。“敬意”,不是盲目崇拜,也不是一味批判,而是在尊重的基础
上,感受人类所付出的努力。
2.应以通史为基础
历史是一条波澜壮阔的大河,只观察河的某一段,你就难以感知其壮阔。历史
讲究追本溯源,如果不具备一定通史的基础,我们难免陷入盲人摸象的局面、陷入
“知其然而不知其所以然”的局面。而对于普通爱好者来说,更是容易陷入 “片面
式”的阅读。
以通史为基础,了解一个国家或民族最基础的历史脉络,才可能对其中的某一段,
展开更为细致的考察,才能理解一些重大变化的前因后果。比如,市面上讲述 “魏晋玄
学”的书很多,当我们沉溺于魏晋人物的 “风流”之余,如果不了解之前的历史,我们
如何知道这些 “风流”产生的原因呢 如果我们不关注之后的历史,又如何知晓玄学带
来的影响呢
以通史为基础,可以培育一种开阔、宏大的历史格局。一些宏大的历史问题,比如:
统一集权国家为何会出现 中国中央集权系统为何能维持千年 只有在 “通史”的基础
上,才能回答这些问题。汉学家费正清曾说:“欲知中国的潜力、前途和局限何在,首先
必须了解中国的历史。”而这里的中国的历史正是对通史而言。如果没有上下千年的通史
格局,必不能对历史有所真悟。
3.学会分析和辨理
对历史本身了解越深,你对历史就会越谨慎,觉得不论是书写历史还是解读历史,
都是一件很难的事,稍不注意就会陷入偏见。这时候,我们就更要注重 “分析”。
不难发现,普通的爱好者、通俗历史读物,往往只是陈述他所知道的 “事实”,比如
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高中生选课指导与生涯设计·高一 下册
现在流行的一些所谓的对 “历史之谜”的解读,是缺乏辩证过程的。而作为思辨的历史,
我们首先就是要掌握分析的能力,这种分析,不是为了获得一个所谓的确定的 “事实”,
历史学毕竟不是 “刑侦学”,做不到 “真相只有一个”。这种分析,是为了在过程中,尽
可能地理解 “事实”的成因和影响,或者说是 “驱动因素”“可能性”“后果”。
我们不能赞同 “历史没有真相”的说法,因为有一部分的过往的事情,是确实可知
的;同时,我们也不能停留在 “只残存一个道理”的结论上,或许,这背后隐藏着很多
不同的道理。
我们要尽可能地站在历史的断壁残垣上,借助我们的思维与共同的情感,用严谨的
分析与思辨连接重组,发出有温度的声音。
从现阶段国家文化事业发展看选择历史学科的优势
很多同学判断一个学科值不值得选择的依据是看其相关领域在当下流行与否,火热
与否。比如近几年计算机技术飞速发展,大量的同学被高薪资吸引到了计算机学科,但
是他们没有考虑等到自己毕业时,这个学科还是否能够继续保持热度。2019年初始,各
大互联网公司开始了新一轮的裁员,计算机行业的应届毕业生面临着严峻的就业形势。
所以,同学们在对行业进行选择判断时,不但要考虑当下行业的火热程度,还要考虑未
来的行业走向。而近些年,由于政策导向、人文素养逐渐提升,国家文化领域事业正蓬
勃发展,由此带动了历史学科的发展。
1.博物馆行业发展迅速,接待人次逐年跃升
博物馆作为征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产实物的场所,其存在
目的是为公众提供知识、教育及欣赏服务,主要功能是收藏保管、陈列展示和教育。我
国博物馆分类较简单,一般分为国有博物馆和非国有博物馆,在国有博物馆名录下,又
区分为 “文化文物系统博物馆”和 “行业博物馆”。
无论是出于经济的原因,还是文化的体现,我国博物馆发展都获得了前所未有的重
视。从我国博物馆数量、博物馆藏品数量及接待人次都可以看出,博物馆行业正处于良
好增长势头。截至2019年年底,全国已备案博物馆5535家。我国形成了以一、二、三
级博物馆和重点行业博物馆为骨干,国有博物馆为主体,民办博物馆为补充的博物馆体
系,其中,国有博物馆占比69.1%。 “十三五”以来,我国平均每2天新增一家博物馆,
达到25万人拥有一家博物馆。
根据国家文物局官方统计数据,中国博物馆事业呈现出蓬勃发展的态势,从1949年
64
第二章 首选学科规划:历史
的21家增长到2023年末的6,833家,增长了约325倍,博物馆数量位居世界前列。参
观人次也持续攀升,2023年达到12.9亿人次的历史新高,2024年截至8月底已达9.4
亿人次。这些数据反映出" 博物馆热" 现象持续升温,参观博物馆已成为社会新风尚。
随着博物馆规模扩大和功能多元化,对专业人才的需求也日益增长。当前,博物馆
不仅需要传统的文物保护与研究人才,还迫切需要数字化技术应用专家、文创产品开发
人才、公共教育与活动策划人才以及观众服务与体验设计专业人员。特别是在博物馆展
览数量年均4万余个、教育活动38万余场的背景下,能够将专业知识转化为公众喜闻乐
见形式的 “翻译家”式人才尤为稀缺。此外,随着近1,200家博物馆提供延时服务及数
字化服务的普及,跨学科复合型人才的需求也在不断上升,这将成为博物馆人才培养和
招聘的重要方向。
2.出版传媒行业蓬勃发展,历史文化读物需求旺盛
随着国民经济较快平稳发展,人民生活水平不断提高,图书出版发行行业的繁荣发
展有了重要的物质基础。国民收入的增长将带动消费结构升级和国民教育文化支出持续
增长,从而带动了图书需求的增长。
与此同时,互联网信息技术的发展,先进阅读设备的广泛售卖,使得越来越多的中
国人养成了爱看书的好习惯。近年来,一些历史文化领域的书籍也由于贴近生活、历史
还原度较高而赢得较多呼声,如 《明朝那些事儿》等历史小说。同时,诸如 《三体》这
样的爆款书籍,也频频从历史、社会的角度去解读其中的人性、科学、文明的碰撞和发
展。大众的历史观逐渐在一轮轮的文化冲击中慢慢成形,社会上也逐渐出现了一批热爱
读史的忠实粉丝。这一现象直接刺激了相关领域对于历史文化从业人员的需求。
3.古风文化的集体反思,国人历史观逐渐走向成熟
近年来,网络上相继涌现出了大批优秀的古风作品,那么什么是古风呢 古风单从
字面上来理解便是古人遗风。从内容来讲是以中国的传统文化为基调,结合中国传统的
文学、琴棋书画、诗词歌赋等,经过不断的发展磨合,形成了比较完备的音乐、文学、
绘画等艺术形式。通俗地讲,就是将传统文化中的精髓得以继承再发展,融合适应到当
今的流行文化之中。这种形式很大程度上为传统文化的传播和继承做出了一定的贡献。
在一个又一个针对古风的议题频繁被讨论后,大众对于古风、对于历史文化的看待
角度正逐渐趋于成熟,而成熟的历史观的形成客观上对于刺激历史文化领域的正向发展
有着很大的导向意义,所以从长远看,历史文化领域的复兴已经开启。大众历史观的成
熟并将带来一波对于寻求历史知识、针对历史进行反思的思潮。
所以,从整体上看,我国的文化事业整体上正在逐渐回暖,虽不及互联网浪潮那样
给人们的物质生活带来极大冲击,但是也必将给历史学科的发展带来新的春天。
65

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