资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit3 What’s great about jobs
Period 2 Explore 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“A dentist comes to school!”（一位牙医来到学校），隶属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，是职业话题单元的核心实践课。课文以牙医陈女士走进校园为情景，通过师生对话、图文互动的方式，展现牙医的日常工作与职业价值，教学活动将围绕听、说、读、看四个维度展开，结合单元核心问题“What does a dentist do ”（牙医是做什么工作的？）和本课时子任务“Can you talk about what a dentist does to help people ”（你能描述牙医如何帮助人们吗？），循序渐进地引导学生掌握职业类词汇与表达句型，提升英语交际能力与职业认知素养。 在学生梳理牙医工作内容、对比不同职业的助人方式的过程中，我们将核心词汇（如dentist, check people’s teeth, fill holes, pull out）、表达句型（如She is a..., I check..., Do you like... ）拆解融入“阅读打勾”“对话问答”“职业配对”等互动任务。学生在梳理陈女士的职业日常时，既能精准内化语言知识，又能在对比中发现不同职业的社会价值，从而建立尊重不同职业、珍惜劳动成果的意识，学会欣赏和理解他人的工作意义。同时，在小组展示与互评中，学生能切实感受英语在生活中的实用性，进一步激发学习兴趣，树立运用英语表达职业话题的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“牙医的职业生活”主题，通过图文结合的方式，介绍了牙医陈女士的日常工作、职业职责与工作态度。学生将掌握dentist, check people’s teeth, fill holes, pull out等职业词汇，以及She is a..., I check..., Do you like... 等表达句型，并能描述牙医如何帮助人们，对比不同职业的助人方式。 【Why】 它旨在让学生学会用英语描述职业的日常工作与社会价值，建立尊重不同职业、珍惜劳动成果的意识，理解职业多样性的意义，培养欣赏他人工作的品质。同时，通过阅读打勾、对话问答、职业配对等任务，激发学生学习英语的兴趣，提升语言运用的自信心，渗透爱护牙齿、养成健康生活习惯的生活教育。 【How】 语篇采用“情景导入—对话互动—信息梳理—拓展运用”的结构：以牙医进校园的场景引发阅读兴趣，按“介绍职业—描述工作—问答互动”串联对话内容，最后以阅读打勾、职业配对等任务引导学生梳理信息、进行表达。文本通过“图片+文字+注释”的直观呈现、对话范例的模仿，以及“阅读打勾”“对话问答”“职业配对”等任务，让学生在贴近生活的职业场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程，同时结合刷牙、护牙的生活常识，实现语言学习与生活实践的结合。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读dentist, check people’s teeth, fill holes, pull out等核心职业词汇；掌握She is a..., I check..., Do you like... 等表达句型，并能结合牙医工作场景准确描述职业日常与助人方式；能对比不同职业的工作内容，用简单英语说明不同职业的社会价值。 2. 梳理牙医的工作内容与助人方式，建立尊重不同职业、珍惜劳动成果的意识，理解职业多样性的意义，培养欣赏他人工作的品质；同时养成爱护牙齿、健康饮食的生活习惯，学会用英语传递健康生活理念。 3. 在听、说、读、看的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“描述一种职业如何帮助人们”的表达，实现语言知识的迁移运用；借助图片、关键词自主梳理语篇信息，提升自主学习与信息整合能力。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握dentist, check people’s teeth, fill holes等职业词汇，以及She is a..., Do you like... 的表达句型，能结合牙医工作场景准确描述职业日常与助人方式。 2. 能运用所学句型，清晰说明牙医的工作内容，完成简单的信息梳理与交流，同时掌握“What does... do ”的职业询问句型。 【难点】 1. 准确理解并运用一般现在时的动词变化（如check→checks, pull→pulls），避免出现语法错误；同时掌握职业词汇的搭配与含义，准确描述不同职业的助人方式。 2. 能对比不同职业的工作内容与社会价值，并清晰说明差异，例如用“A dentist checks people’s teeth, but a doctor helps sick people.”完成逻辑表达。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过游戏＋问答的形式导入，进行复习所学旧知，再通过简单介绍自己的一日安排进行引出本课时的新知。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Let’s guess（拼图猜词游戏） 邀请学生上台点击拼图碎片，逐步揭晓隐藏的职业词汇（如 bus driver），当碎片全部翻开后，提问核心句型 What does he/she do ，引导学生用 He/She is a/an… 回答，示范朗读并纠正发音与冠词 a/an 的使用。 积极参与拼图猜词游戏，点击碎片揭晓职业词汇后，用 He/She is a/an… 句型完整回答，模仿发音并跟读巩固. 用直观有趣的游戏激活学生词汇的记忆，通过观察学生的猜词积极性、职业词汇认读准确性、句型运用完整性（尤其是 a/an 搭配）以及讨论参与度进行即时评价
2. Watch the video & Think 播放职业相关短视频，提问：“What are the three most important jobs What would happen if we didn’t have these jobs ”，引导学生小组讨论，分享自己认为最重要的职业及缺失该职业的影响，最后邀请小组代表发言，梳理核心职业词汇。 认真观看职业短视频，小组内讨论“最重要的职业”，结合生活实际分享观点，尝试用简单英语表达职业的重要性与影响。 关注不同层次学生的课堂参与，鼓励学生主动分享对职业的认知，在互动中激活职业词汇与表达句型，为后续学习奠定基础。
设计意图： 本环节以“职业认知”为核心主题，通过拼图猜词—视频讨论的递进式设计，将职业词汇与交际功能紧密结合：拼图游戏以趣味互动形式快速激活学生对职业词汇（如 bus driver）的记忆，强化“词汇—句型”的联结，让学生在轻松氛围中完成职业词汇的复习与巩固；职业短视频与讨论问题则创设真实生活情境，引导学生思考职业的社会价值，自然引出职业话题的核心问题，帮助学生建立“职业场景—英语表达—生活认知”的关联。从直观游戏到深度思考，层层递进地将学生带入职业主题，既激发学习兴趣，又为后续深入学习不同职业的工作内容、描述职业价值做好语言与认知铺垫，实现从“词汇激活”到“话题思考”的过渡。
环节二：听短文语篇，获取信息，提取关键信息，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中短文内容。
教师活动 学生活动 教学评价
Think 教师依次呈现视频和图片PPT图片，通过问题链“What’s the video about Who helps us take care of our teeth ”自然引出“全国爱牙日”主题，以“Today, a dentist comes to our class! Let’s see.”创设趣味情境，引导学生观察“牙医进课堂”的画面，为后续对话学习做好铺垫。 学生认真观察视频和图片，跟随教师的引导，初步感知“爱牙日”和“牙医进校园”和；为后续的语言输出做好准备。 聚焦学生的观察能力、语言表达与课堂参与度：通过观察学生对图片信息的捕捉情况，评价其对主题的感知与核心词汇的认读效果。
2. Pre-reading 呈现“牙医进校园”的情境图片，用亲切的语气创设课堂导入氛围，依次提出以上问题链，引导学生观察图片、联系生活经验思考。先带领学生识别图中的核心人物“dentist（牙医）”，跟读并纠正发音；再结合生活常识，引导学生讨论牙医的工作内容和日常护牙方法；最后鼓励学生大胆预测课文内容，为正式阅读做好语言和话题铺垫。 学生仔细观察图片，积极举手回答教师的问题，大胆猜测课文可能会讲述的内容，在互动交流中熟悉本课主题，主动参与课堂讨论，为接下来的阅读学习做好准备。 观察学生能否准确识别图片中的核心人物，评价其视觉观察与词汇掌握能力；倾听学生对牙医工作和护牙方法的回答，评价其生活经验迁移与英语表达的准确性、流畅度；关注学生预测课文内容的积极性和逻辑性，及时给予鼓励与引导，帮助学生建立用英语谈论健康话题的自信心。
3.While-reading：Skimming 教师依次呈现课文对应的四张配图，以“图文对照”的方式引导学生逐段精读，全程巡视指导，及时纠正发音与表达错误，帮助学生梳理文本逻辑，吃透每段核心信息。 学生跟随教师的引导，观察配图、对照文本学习。回答人物与话题相关问题。 通过观察学生对配图信息的捕捉与问题回答，评价其图文结合理解文本的能力；通过倾听学生的朗读、短语跟读与句型运用，评价其发音准确性、表达流畅度及核心知识掌握情况。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或是齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Post-reading：Try to say，Look and answer Read and circle，Think. 引导学生巩固职业类词汇与核心句型，带领学生完成人物—职业—图片的匹配、关键词圈画；接着开展“Listen and follow”语音练习，聚焦br发音，播放音频示范朗读并指导学生跟读模仿；最后结合牙医主题图片，提出问题“How does a dentist help people ”，组织学生小组讨论，梳理牙医工作内容，引导学生将职业话题与健康知识结合，全程巡视指导、核对答案并总结拓展。 学生依次完成各项阅读后任务；随后参与语音跟读练习，模仿br发音，跟读职业相关句型；最后围绕牙医工作问题展开小组讨论，结合所学知识用英语分享牙医的职责，在互动中巩固语言知识，提升听说与综合表达能力。 关注学生语言表达的准确性，如核心词汇和句型的使用是否正确、发音是否清晰；同时评价学生表达的流利度与自然度，是否能将所学语言与真实生活联系起来，以及在小组活动中的参与度、倾听能力和合作意识，通过积极反馈增强学生用英语表达的信心。
设计意图： 本阅读中环节以“分层递进、学用结合”为核心逻辑，从阅读中的图文精读、细节梳理，到听音跟读与视频跟读的语音强化，再到齐读、分组读的语感培养，最后延伸至read and match、look and answer、read and circle等图文任务，层层递进地帮助学生完成“理解—模仿—运用”的语言学习闭环：阅读中环节夯实文本细节与核心知识，语音跟读类活动聚焦发音与朗读流畅度，而后续的图文匹配、问答、圈词等任务则进一步巩固词汇认读与文本信息提取能力，同时将职业、健康等生活话题融入其中，既提升学生的语言综合运用能力，又引导学生在真实情境中迁移知识，实现语言学习与生活认知的有机融合。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Read and tick 引导学生回顾课文内容，明确任务要求：阅读选项并根据文本信息为陈医生的工作内容打勾。 学生独立阅读选项，结合课文内容判断正误并打勾，标记出不确定的选项。 评价学生能否准确提取文本信息、完成勾选任务，关注学生对牙医工作相关短语的认读与理解程度。
2. Read again and talk 教师呈现对话框架，讲解句型What do you think about... 和回答结构I think her job is... She...，示范完整对话，引导学生结合课文内容和生活经验进行拓展表达。组织学生两人一组进行对话练习，巡视并纠正学生的语法错误与发音问题，最后邀请小组上台展示。 学生再次阅读课文，两人一组进行对话练习，运用目标句型评价陈医生的工作，并补充她帮助人们的具体行为。 评价学生对目标句型的掌握与运用能力，关注学生对话的完整性、拓展内容的合理性以及口语表达的流畅度，鼓励学生大胆开口，对表达清晰、内容丰富的小组给予表扬，对存在表达困难的学生提供句式支架辅助。
3.Think 教师让学生独立思考，写下自己的答案，再组织两人一组进行交流，鼓励学生用完整句子分享自己了解的职业如何帮助人们，为有困难的学生提供词汇和句型支持，最后邀请几位学生分享自己的想法，对表达的准确性、逻辑性和创造性给予积极反馈。 学生独立思考，结合身边人的职业，思考并写下职业如何帮助人们，然后两人一组进行交流，倾听他人的想法并分享自己的观点。 教师重点关注学生表达的准确性和逻辑性，评价学生是否能正确使用句型并清晰说明原因；同时关注学生的创造性和参与度，鼓励学生表达真实想法，通过积极反馈增强学生的表达自信和对英语学习的兴趣。
5.Look and talk 呈现人物职业配图，引导学生观察图片并识别职业，示范对话后，组织学生四人一组进行问答练习，巡视并指导学生正确使用职业词汇与句型，最后邀请学生上台进行职业介绍展示。 学生观察配图，两人一组进行问答练习，尝试拓展职业相关的动作描述。积极参与展示，倾听同伴的介绍，学习不同职业的英语表达。 评价学生对单复数职业句型的掌握与运用能力，关注学生职业词汇的认读准确性、句型转换的正确性以及口语表达的流畅度，对能准确运用句型、拓展内容丰富的学生给予肯定，对句型混淆
设计意图： 本系列活动以“职业与社会价值”为核心，遵循“输入—理解—运用—拓展”的语言学习逻辑层层递进：“读并勾选”帮助学生精准提取文本细节，夯实对牙医工作内容的认知；活动B借助对话讨论，引导学生运用What do you think about... 句型评价职业，实现从信息理解到情感表达的过渡；为语言输出提供支架。整体设计既帮助学生巩固文本知识、提升语言运用能力，又引导学生认识不同职业的社会价值，培养对劳动者的尊重，实现语言学习与品格教育的有机融合。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Listen and chant 教师播放chant音频，引导学生感知韵律与节奏，带领学生整体跟唱，组织学生分组 chant 比赛，活跃课堂氛围，强化记忆。 学生认真倾听chant音频，跟随节奏跟唱，模仿语音语调。参与分组chant比赛，在趣味活动中巩固语言知识，感受英语韵律的魅力，提升听说能力。 评价学生对chant韵律的把握、职业词汇的认读以及核心句型的运用情况，关注学生的参与积极性与发音准确性，表扬节奏准确、发音清晰的小组，鼓励学生在课后继续跟唱巩固。
2.Learn 教师引导学生观察图片并识别职业，讲解单复数句型转换：What does... do （单数）与What do they do （复数）的用法区别。示范对话后，组织学生四人一组进行问答练习，巡视并指导学生正确使用职业词汇与句型，最后邀请学生上台进行职业介绍展示。 学生先观察例句，理解一般疑问句的结构和用法，跟读并模仿语音语调，然后参与替换练习，尝试用所学句型进行表达，遇到困难时主动向教师求助，最后自愿上台造句，巩固对语法点的掌握。 学生对单复数职业句型的掌握与运用能力，关注学生职业词汇的认读准确性、句型转换的正确性以及口语表达的流畅度，对能准确运用句型、拓展内容丰富的学生给予肯定，对句型混淆的学生进行针对性纠正。
3.Look and talk 教师呈现语法学习板块，引导学生观察单复数职业询问句型的差异，清晰讲解What does+单人+do 与What do they do 的结构区别及回答规范（单人用a/an+职业单数，复数用are+职业复数）。 学生认真观察例句，跟随教师梳理单复数职业句型的结构差异，跟读核心句型与例句，逐步掌握职业询问与回答的语法规则。 评价学生对单复数职业句型的理解与运用能力，关注学生能否准确区分does和do的用法、正确搭配职业单复数形式，以及能否流畅完成职业询问与回答的表达。
4.Look and talk 教师呈现“Look and talk”职业配图与对话范例，先引导学生观察图片识别人物与职业，结合之前学习的语法知识，示范What does Mr Zhang do Mr Zhang is a cook. He...的完整问答结构，讲解如何拓展职业动作描述。随后组织学生四人一组，依次对Mrs Lu、Miss Wang、Mrs Ding进行问答练习，巡视课堂并及时纠正句型使用错误与发音问题，最后邀请小组上台展示对话，总结单复数职业句型的运用要点。 学生观察配图，识别不同人物的职业，两人或四人一组进行问答练习，运用What does... do 句型提问，并用He/She is a/an... He/She...的结构回答并拓展职业动作描述，积极参与小组展示，倾听同伴的表达，学习不同职业的英语表述，在真实语境中巩固职业询问与回答的语法规则。 评价学生对单人职业句型What does... do 的掌握与运用能力，关注学生职业词汇的认读准确性、句型结构的完整性以及职业动作拓展的合理性，对发音清晰、表达流畅且内容丰富的学生给予表扬，对句型使用错误或表达不完整的学生进行针对性指导，帮助学生提升口语输出的准确性与逻辑性。
5.Group work: talk about your family’s jobs. 教师示范填写句型My father is a/an ____. He ____，结合职业配图举例说明如何描述家人职业与工作内容，引导学生回顾已学职业词汇与句型。 学生以小组为单位，围绕家人职业展开讨论，运用My father/mother is a/an... He/She...句型，结合生活经验填写职业与工作动作描述。 评价学生对职业句型的综合运用能力，关注学生职业词汇的准确性、句型结构的完整性以及内容表达的真实性。
设计意图： 以“职业认知与语言运用”为核心，遵循“输入感知—规则梳理—情境操练—真实输出”的递进逻辑，从Listen and chant的韵律趣味输入，让学生在轻松节奏中感知职业句型与多元词汇，到Learn板块系统梳理单复数职业询问的语法规则、搭建语言支架，再经Look and talk的看图对话操练，实现句型从理解到运用的过渡，最后延伸至本次小组讨论活动，引导学生结合真实家庭职业场景，将所学词汇、句型与动作描述整合运用，在真实交流中完成从“会说”到“会用”的跨越。整体设计既层层夯实语言基础，提升学生听说读写的综合能力，又通过职业话题渗透劳动尊重、家庭与社会联结的情感教育，实现语言学习与品格培养的有机融合。
六、课堂小结
Phrases： dentist, check people’s teeth, fill holes, pull out Sentences： She is a..., I check..., Do you like...
七、作业设计
Make a mind map about the dentist’s job.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑