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第10课《春天的挂毯》教学设计
课题 春天的挂毯 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下
教材分析 本课《春天的挂毯》以“挂毯”这一编织艺术为载体，契合三年级学生从直观感知向意义表达过渡的认知特点。教材通过引导学生观察自然中的色彩与形态，学习运用经纬交织的编织语言，将春天的意象转化为图案与肌理，从而理解挂毯如何通过视觉形式凝聚自然之美与人文情感。课程在提升学生造型、色彩与构图能力的同时，融入对传统工艺、艺术表达与文化符号的初步感知，体现美术教育与自然审美、文化传承相结合的综合育人导向。
2022新课标要求 本课《春天的挂毯》以“自然观察、编织学习、挂毯设计”为主线，引导学生在感知、理解与动手实践中，学习运用线条、色彩、肌理等造型元素与编织形式，设计和制作具有春天主题的纤维艺术作品，表达对自然的观察与情感。课程落实2022艺术新课标中“运用传统工艺媒材和方法进行简单设计与制作，表达自己的意图、情感与想法”的目标，在观察、分析与创作中提升图像识读、审美判断和文化理解素养。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：能理解挂毯通过经纬交织形成图案的原理，并尝试运用线条、色彩、肌理等视觉元素，以编织语言表现春天的主题。2、创意实践：能基于对春天的观察进行图案构思，并动手尝试运用至少两种基础编织技法，将创意转化为简单的编织实践。3、审美感知：能感知自然与挂毯作品中的形式美感，并从材质、色彩、构图等角度进行初步的描述与欣赏。4、文化理解：能了解挂毯在历史上记录与传播文化的功能，认识其作为跨越中西的古老艺术形式所承载的文化内涵。
学情分析 本课面向三年级学生，他们对自然色彩与手工创作具有直观的兴趣，能通过观察描述春天中的色彩、植物形态，并运用绘画、剪贴等美术方法进行表现，但对挂毯这一艺术形式的工艺原理、文化内涵及其通过编织语言进行情感表达的创作方式缺乏系统认识。教学需借助实物感知、技法体验与主题创作，引导学生在“观察—体验—设计—表达”中，理解挂毯如何通过材料、色彩与肌理传递自然之美与人文情感，初步建立对传统工艺与艺术表达的综合性认知。
重点 引导学生观察、提取春天的自然特征，理解其如何通过编织语言转化为视觉符号。指导学生运用色彩、肌理与基本编织技法，完成具有春天主题的挂毯构思与创作。
难点 帮助学生理解挂毯不仅是装饰，更是承载情感表达与文化内涵的传统工艺形式。指导学生将春天的意象与编织的工艺语言有机结合，实现形式、情感与主题的统一。
材料准备 多媒体课件、挂毯制作视频、纸板、剪刀、棉线等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、春天万物复苏，生机盎然。如果你是一名艺术家，会如何用春天的色彩和植物来设计、编织一件挂毯，迎接这个美妙的季节呢？出示图片：编织挂毯 现代 希拉·席克斯(美国) 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、探究新知学生A：我会用嫩绿、粉红和浅黄编织出绽放的花枝与新叶，在挂毯上交织出生机勃勃的春日画卷。学生B：我会用渐变的青绿交织嫩黄柳条与淡紫丁香，在亚麻底上勾勒出春风拂过原野的流动韵律。小知识挂毯小百科：墙上的“编织故事书” 什么是挂毯？ 挂毯是一种用线或纱编织成的装饰布，可以挂在墙上，像一幅柔软的“毛线画”。说一说：在春天，大自然中有哪些可以编织进挂毯里的色彩和植物？学生B：绿色系可选用新芽的嫩绿、草坪的鲜绿、树叶的翠绿与湖水的碧绿，搭配柳枝的柔条与银杏的扇形嫩叶，编织出春天的基底。花色系则可融入樱花的粉白、桃花的淡粉、丁香的浅紫、油菜花的明黄与蒲公英的鹅黄，用绽放的花簇点缀出生动的韵律。小知识大自然中还有许多值得编织进挂毯的色彩与植物： 色彩方面，可以融入晨雾的灰蓝、溪流的清透水色、岩石的深灰与赭石、树皮的斑驳暖棕，以及黄昏时分的淡金与霞粉，这些都能为挂毯增添深邃的层次与自然光影的变化。 植物元素上，可以考虑藤蔓的缠绕姿态、苔藓的绒质感、芦苇的修长线条、松针的簇状纹理，以及枫树初生的红褐色嫩叶。此外，鸟羽的色泽、蝴蝶翅膀的斑纹，乃至露珠折射的微光，都可以作为灵感的来源，让挂毯更具动态与生命故事。挂毯的编织步骤（出示图片）1.制作框架，固定经线。2.用梭针引纬线进行编织。3.加入不同色彩的细绳或毛线，还可以加入春天的植物。4.拆下挂毯，完成制作。小知识观看视频。编织的方法出示图片：平针、缠绕针、流苏结同学们你们还知道其他编织方法吗？小知识除了平针、缠绕针和流苏结，编织挂毯还有许多其他经典且实用的方法，它们能创造出各具特色的纹理与效果：1.锁链绣：像一条链条，适合勾勒轮廓和表现藤蔓、枝干等线。2.法国结：形成点状凸起，非常适合模拟花朵的花蕊、浆果或苔藓的质感。3.长短针：通过不同长度的针脚混合，非常适合表现色彩渐变和填充大面积的写实区域，如天空或草地。4.缎面绣：用紧密平行的长针脚填充区域，能创造出光滑、丝绸般的色块，适合表现花瓣或叶片。5.羽毛绣：形成V形或羽状的分叉纹理，非常适合表现羽毛、蕨类植物或树叶的脉络。6.十字绣：虽然更常见于刺绣，但其像素化的点状效果也可以融入挂毯，营造独特的装饰风格。作品展示（出示图片）二、学习建议选择不同的绳材或线材，编织一条有春天气息的挂毯。用挂毯装饰美化环境。三、知识拓展1、发现春天的“色彩宝藏盒”自然色彩像什么可以表达的感觉嫩芽绿刚钻出泥土的小草希望、新生樱花粉少女的脸颊温柔、快乐溪水蓝阳光下的清澈小溪宁静、自由蒲公英黄撒向空中的小星星轻盈、冒险2、挂毯的“千年旅行史”从实用到艺术：最早的挂毯出于实用目的，用于在石墙房间隔热、防潮。后来人们发现可以在编织时加入图案，它才逐渐变成了“墙上的故事书”。会移动的壁画：中世纪欧洲的贵族经常搬迁，壁画无法带走，他们就会携带大幅挂毯，用来装饰不同城堡的墙壁，所以挂毯也被称为贵族的移动壁画。中国的贡献：中国不仅是丝绸之国，也有高超的挂毯技艺，称为“缂（kè）丝” 。其特点是“通经断纬”，能让图案正反两面一样清晰，常用于制作极其精美的书画作品。3、编织的核心秘密：经线与纬线编织挂毯的核心在于经线与纬线的配合：纵向的经线是固定骨架，横向的纬线以不同颜色在其间穿梭编织，形成图案。每一步编织都需严谨，因为一旦织错通常需拆掉重来。 进行新知探究。学习小知识。完成说一说。学习小知识。学习步骤。学习小知识。学习小知识。欣赏作品。参考学习建议。进行知识拓展。 结合具体图片，了解并引入本课所学知识点。引导学生学习小知识，帮助学生了解挂毯，为本课学习打下基础。鼓励学生积极发表自己的观点，增强课堂活跃性。引导学生了解大自然中可以用到的色彩与植物，拓展思维。引导学生学习挂毯的编织步骤，为顺利完成本课内容打下基础，观看视频，了解编织方法。引导学生了解更多的挂毯编织方法，拓展知识。提升学生对美好事物的深入了解。根据学习建议，达到本课的学习目的。拓展学生课外知识。
课堂练习 请根据已学内容，请将左边的编织方法与它最适合表现的效果用线连起来。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"编织小能手"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天，我们一起走进了编织的春天画廊：观察了草木复苏的色彩与形态，解读了经纬交织的质朴语言，用眼睛去采集、用双手去编织、用心去触摸自然与手作共鸣的温暖。原来，挂毯不只是一幅图案或一件装饰，它可以是对自然的礼赞、对季节的定格、对情感的手作书写，更是跨越时间的手艺与情感的温柔连结。你们每一次的专注观察、每一寸的耐心编织，都在让“春天”这个词语在指尖变得具体而鲜活。愿你们带着这份对美的觉察与创作的喜悦，在生活中继续观察、继续编织，让自然与心动的痕迹，在你们手中成纹、成画、成诗！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、学习用简易框架编织的方法编织一件挂毯，美化空间。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 春天的挂毯一、了解并欣赏挂毯二、学习挂毯的编织三、掌握挂毯编织方法四、参考学习建议五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课将选用经典艺术挂毯图像、编织工艺微视频及经纬交织动画等数字化资源，构建多感官观察情境，并借助互动课件解析自然元素与编织语言，结合简易设计模板或虚拟编织工具，在提升课堂趣味性与直观性的同时，有效支持学生完成从意象观察到创意实践的完整学习过程。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在“造型·表现”“综合·探索”等领域注重引导学生从观察、理解走向创作表达，贴合三年级学生对生活环境逐步展开探索的认知发展特点。优点：本课以“自然意象的编织转化”为主线，借助经典作品、工艺视频与动手实践活动，有效激发了学生对编织艺术的兴趣；在观察、解析与创意设计中，引导学生理解挂毯如何通过视觉语言表达自然与情感，强化了审美感知与创意实践的结合，课堂参与感与表现力得到提升。不足：部分学生对挂毯的理解仍停留在“图案好看”或“装饰品”层面，对其作为传统工艺所承载的文化内涵、情感表达及历史渊源缺乏深入体会。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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