资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学评一体化设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册
一、教学案
（一）基本信息
课题：部编2024版八下 课外古诗词诵读-《送杜少府之任蜀州》
课时：1课时（45分钟）
学情分析：八年级学生已积累一定数量的古诗词，能初步把握诗歌节奏、理解字面意思，熟悉送别诗的基本题材特点，但对唐代律诗的格律要求、颈联颔联的对仗手法理解较浅；对古代官场送别场景、友人离别时的复杂情感缺乏深层体会，核心困惑在于“如何赏析律诗的对仗与韵律美”“如何把握诗人情感的豁达基调”“如何理解‘海内存知己，天涯若比邻’的千古名句内涵”，需通过朗读品味、合作探究、情境体悟，落实语文核心素养。
学科素养目标
（1）语言运用：识记“阙、辅、津、宦、歧、沾”等重点字词，理解其含义和用法；能准确朗读、背诵诗歌，把握律诗的节奏与韵律；掌握对仗、典故等手法，能结合诗句赏析表达效果，提升古诗词语言赏析与运用能力。
（2）思维能力：能梳理诗歌内容，理清送别诗的叙事脉络；能结合关键词句，分析诗人情感的层次变化；能联系时代背景，思考诗句的现实意义，培养梳理、归纳、分析的思维能力。
（3）审美创造：能感知诗歌凝练优美的语言美、对仗工整的格律美；能体会诗歌豁达豪迈的情感美，感受初唐诗歌的雄浑气象；通过朗读、仿写等活动，提升审美感知与审美表达能力。
（4）文化自信：了解王勃的文学地位与初唐诗歌的特点，感受中华送别诗的独特魅力；传承真挚豁达的交友之道与家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化自信。
教学重难点
（1）教学重点：掌握重点字词；准确朗读、背诵诗歌；理解诗歌内容与情感主旨；赏析对仗、典故的艺术特色。
（2）教学难点：深入把握诗人从伤感惜别到豁达劝勉的情感转变；理解“海内存知己，天涯若比邻”的深层内涵；体会初唐送别诗突破传统悲戚基调的创新之处。
教学准备：重点字词课件；《送杜少府之任蜀州》朗读音频（名家范读、节奏示范）；初唐送别场景图片；王勃生平与创作背景资料；小组探究任务单；测评练习纸；律诗格律常识卡片。
（二）教学过程
情境导入+背景铺垫（5分钟）
（1）导入：“古人云‘黯然销魂者，唯别而已矣’，送别是古诗词中永恒的主题。多数送别诗满含伤感，但初唐诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》却以豁达豪迈的格调独树一帜。今天，我们就来学习这首诗，感受诗人笔下与众不同的送别情怀。”
（2）背景补充：简要介绍王勃——初唐四杰之一，才华横溢，诗歌风格雄浑开阔；点明创作背景——王勃在长安送别友人杜少府赴蜀州任职，虽有离别之愁，却以豁达心态宽慰友人，展现了初唐文人的精神风貌。
字词积累+朗读感知（10分钟）
（1）字词教学：出示重点字词，指名认读，结合语境讲解含义：
阙：古代宫殿、城郭外的高台，此处指长安；
辅：辅佐，护卫，此处指关中地区护卫着长安；
津：渡口；
宦：做官；
歧：岔路口；
沾：沾湿。
（2）朗读指导：播放朗读音频，教师示范朗读，强调节奏划分（如“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津”），指导学生把握律诗“二四六字押韵”的韵律特点；学生自由朗读、分组朗读、指名朗读，教师纠正读音、停顿问题，确保朗读准确、富有情感，读出诗歌的雄浑气势。
精读赏析+情感探究（15分钟）
（1）梳理诗歌内容：引导学生结合注释自主翻译，梳理核心情节：诗人在长安送别友人，描绘了关中与蜀州的遥远距离，回顾同朝为官的情谊，以豁达之语宽慰友人，劝勉彼此珍惜友谊、坚守初心。
（2）小组探究：围绕核心问题展开讨论：
诗歌首联描绘了怎样的画面？有什么作用？
颔联“与君离别意，同是宦游人”蕴含着诗人怎样的情感？
颈联“海内存知己，天涯若比邻”是如何突破传统送别诗基调的？
尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”体现了诗人怎样的态度？
（3）全班展示+教师点拨：各小组分享探究成果，教师补充纠正，重点赏析：
首联写景：以“城阙”“三秦”“风烟”“五津”勾勒出雄浑壮阔的送别画面，既点明送别地点与友人目的地，又以壮阔之景反衬离别之愁，为下文情感转折做铺垫；
颔联抒情：诗人以“同是宦游人”点明彼此境遇相同，将个人离别之愁升华为宦游之人的共同感慨，情感真挚而共鸣强烈；
颈联对仗与主旨：“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”，对仗工整、意境开阔，打破传统送别诗的悲戚基调，以“知己不分远近”的豁达理念，彰显了真挚友谊的永恒价值，成为千古名句；
尾联劝勉：以“无为”“莫学儿女”直接劝勉友人，态度坚决而恳切，进一步强化了豁达豪迈的情感基调。
主旨总结+背诵积累（8分钟）
（1）主旨总结：教师引导学生提炼主旨——诗歌通过描写长安送别友人的场景，既表达了对友人的惜别之情，又以“海内存知己，天涯若比邻”的豁达之语宽慰友人，展现了诗人真挚的友谊观与豪迈的胸襟气度，突破了传统送别诗的悲戚格调。
（2）背诵指导：结合律诗“首联写景、颔联抒情、颈联明理、尾联劝勉”的结构特点，指导学生分句背诵、接龙背诵；指名背诵、全班齐背，确保人人能熟练背诵并默写。
测评反馈+巩固提升（7分钟）
（1）发放测评练习纸，学生独立完成基础测评：
a.默写重点字词和诗歌；
b.简要赏析颈联的对仗手法与表达效果；
c.概括诗歌主旨。
（2）快速反馈：指名核对答案，教师针对共性问题（如默写错别字、情感转变把握不准）重点点拨，强化知识掌握。
板书设计
（黑板中央）课外古诗词诵读-《送杜少府之任蜀州》
字词：阙、辅、津、宦、歧、沾
朗读：节奏鲜明、韵律和谐（二四六押韵）
特色：对仗工整（颈联为核心）；意境开阔
情感：惜别伤感→共鸣理解→豁达宽慰→恳切劝勉
主旨：真挚友谊、豁达胸襟、豪迈情怀
二、导学案
课外古诗词诵读-《送杜少府之任蜀州》导学案
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
（一）学习目标
识记“阙、辅、津”等重点字词，掌握其字音、含义及用法。
能准确朗读、背诵诗歌，把握律诗的节奏与韵律。
理解诗歌内容与情感主旨，赏析对仗、写景抒情的艺术特色。
感受初唐诗歌的雄浑气象与豁达情怀，增强文化自信。
（二）课前预习
借助工具书，完成下列重点字词表格：
字词 字音 含义 造句（结合语境）
阙
辅
津
宦
歧
沾
1.熟读诗歌，尝试划分朗读节奏，抄写诗歌1遍。
2.预习疑问：记录你在预习中遇到的字词、内容相关疑问：________________________________________________________________
（三）课堂探究与笔记
字词巩固：补充重点字词的语境义，用“天涯若比邻”“歧路”造句。
诗歌翻译：结合注释，翻译诗歌四联内容：
首联：________________________________________________________________
颔联：________________________________________________________________
颈联：________________________________________________________________
尾联：________________________________________________________________
艺术特色赏析：
（1）诗歌首联运用________的手法，描绘了________________________________________________________________的画面，作用是________________________________________________________________
（2）颈联“海内存知己，天涯若比邻”的对仗特点是________________________________________________________________，表达效果是________________________________________________________________
情感与主旨：
（1）诗人的情感变化脉络是：________________________________________________________________
（2）诗歌主旨是________________________________________________________________
课堂反思：本节课你掌握最好的知识点是：_________；仍有疑问的是：__________________
（四）课后巩固与拓展
基础巩固：背诵并默写诗歌；整理重点字词和赏析笔记。
能力提升：查阅另一首经典送别诗（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》），对比其与《送杜少府之任蜀州》在情感基调、艺术特色上的异同，写一段简短分析（不少于100字）。
导学案答案
（二）课前预习答案
1.字词积累表格答案：
字词 字音 含义 造句（结合语境）
阙 què 古代宫殿、城郭外的高台 长安宫阙，见证了无数历史变迁。
辅 fǔ 辅佐，护卫 关中大地辅卫着古都长安，气势雄浑。
津 jīn 渡口 夕阳西下，渡口边送别友人的身影渐远。
宦 huàn 做官 他年少入仕，宦游四方，见识颇丰。
歧 qí 岔路口 人生歧路，选择不同，境遇各异。
沾 zhān 沾湿 细雨沾湿了衣衫，却浇不灭离别的愁绪。
2.朗读节奏示例：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。（抄写诗歌略）
3.预习疑问（略，根据学生实际情况填写）
（三）课堂探究与笔记答案
1.造句示例：
天涯若比邻：真正的友谊无关距离，纵使相隔万里，也如天涯若比邻。
歧路：毕业之际，同学们站在人生歧路，各自奔赴不同的前程。
2.诗歌翻译：
首联：雄伟的长安城由三秦之地护卫着，透过迷蒙的风烟，能望见蜀州的五大渡口。
颔联：我和你有着相同的离别愁绪，因为我们都是远离家乡、在外做官的人。
颈联：只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也好像近在身边一样。
尾联：不必在岔路口上分手时，像少男少女那样泪流满面，沾湿佩巾。
3.艺术特色赏析：
（1）写景抒情；雄浑壮阔、迷蒙辽远；既点明送别地点（长安）与友人目的地（蜀州），又以壮阔之景反衬离别之愁，为下文情感转折做铺垫；
（2）“海内”对“天涯”（空间相对），“存知己”对“若比邻”（动宾结构相对），对仗工整、词性一致、意境互补；打破传统送别诗的悲戚基调，以豁达开阔的意境彰显真挚友谊的永恒价值，表达了对友人的宽慰与珍惜。
4.情感与主旨：
（1）惜别伤感→同病相怜（共鸣）→豁达宽慰→恳切劝勉；
（2）通过描写长安送别友人的场景，表达了对友人的惜别之情与真挚友谊，以“海内存知己，天涯若比邻”的豁达理念突破传统送别诗的悲戚格调，展现了诗人豪迈的胸襟与积极的人生态度。
三、测评练习
课外古诗词诵读-《送杜少府之任蜀州》测评练习
（测评时长：10分钟 满分：50分）
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
一、基础识记题（每空3分，共15分）
1.给下列加点字注音：城阙（） 宦游（） 歧路（________）
2.解释下列词语：比邻（） 无为（）
二、翻译题（10分）
翻译诗句“海内存知己，天涯若比邻”。
三、赏析题（15分）
请简要赏析《送杜少府之任蜀州》颈联的艺术特色及其表达效果。
四、主旨题（10分）
结合全诗，概括《送杜少府之任蜀州》的主旨。
测评练习答案
一、基础识记题（每空3分，共15分）
1.城阙（què） 宦游（huàn） 歧路（qí）
2.比邻：近邻，相邻而居；无为：不要，不必。
二、翻译题（10分）
只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也好像近在身边一样。（翻译准确、通顺得10分，关键词“海内”“知己”“天涯”“比邻”翻译错误一处扣2分，情感表达不到位扣1-2分）
三、赏析题（15分）
颈联运用了对仗的艺术特色，“海内”与“天涯”相对、“存知己”与“若比邻”相对，对仗工整、词性一致、意境开阔。这种写法打破了传统送别诗悲戚伤感的基调，以豁达的理念表达了真挚友谊不受空间距离限制的永恒价值，既宽慰了友人，又彰显了诗人的豪迈胸襟。
四、主旨题（10分）
诗歌通过描写长安送别友人赴蜀州任职的场景，表达了对友人的惜别之情与真挚友谊，传递了“海内存知己，天涯若比邻”的豁达交友观，展现了诗人豪迈的胸襟与积极向上的人生态度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑