资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第2课时《客家之歌》
【教材分析】
《客家之歌》是湖南文化出版社八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第2课时赏析课。《客家之歌》是交响音诗《土楼回响》的第五乐章，由刘湲作曲。该作品取材于客家山歌《唔怕山高水远》，《土楼回响》以客家迁徙历史为脉络，展现了客家人坚韧不拔、团结奋进的精神风貌。客家先民因战乱从黄河流域南迁，现主要分布于粤、闽、赣、台等地，土楼是客家文化的标志性建筑。本乐章采用主题再现与变奏发展的结构，核心是客家山歌《唔怕山高水远》的音乐主题。开篇乐队材料以简洁的动机铺垫氛围，随后完整呈现山歌主题，之后主题在不同力度、配器下重复变奏，逐步推向高潮后回归，形成“铺垫—呈现—发展—升华”的结构逻辑。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能识别基本力度术语（p、mf、f等），对民族音乐有初步认知，但对客家文化及交响音诗这类大型作品接触较少。他们好奇心强，乐于参与互动演唱、情境体验类活动，不过在分析曲式结构、理解音乐与文化深层联系时仍需引导。同时，学预设对乡土文化题材兴趣浓厚，可借助土楼图片、山歌演唱等直观素材，激发其学习主动性，帮助其建立音乐与文化的联结。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受客家山歌质朴悠扬的旋律，体会作品从轻柔到激昂的力度变化，感知客家音乐的情感内涵。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱山歌主题，尝试用肢体动作表现音乐的力度与节奏。
(三)创意实践
能结合客家文化元素，为主题片段设计简单的伴奏或表演形式。
（四）文化理解
了解客家迁徙历史与土楼文化，理解音乐与地域文化、民族精神的关联。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知并模唱客家山歌《唔怕山高水远》的主题旋律，识别主题在乐章中出现的次数与力度变化。
2.理解《客家之歌》所承载的客家迁徙历史与坚韧不拔的民族精神。
(二)教学难点
1.分析主题在不同段落的变奏发展特点，体会力度、配器变化对情感表达的作用。
2.建立音乐语言与客家文化内涵之间的关联，理解交响音诗如何用音乐讲述民族故事。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家见过这种圆形的民居吗？（展示土楼图片）知道它是哪个族群的特色建筑吗？
预设：见过，是土楼，好像是客家人的建筑。
教师：没错，这是福建土楼，是客家文化的象征。那大家知道“客家”这个称呼的由来吗？他们从哪里来，又经历了怎样的迁徙历程呢？
预设：好像是因为战乱从北方迁过来的……
教师：非常准确！西晋、唐代和南宋末年，客家先民为躲避战乱，从黄河流域一路南迁，最终在闽、粤、赣等地扎根。今天我们要欣赏的《客家之歌》，就是一部讲述客家故事、唱响客家精神的交响音诗乐章，让我们一起走进这段音乐，感受客家人的情怀。
书写板书《客家之歌》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、教教师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：（一）初听感知，初识主题
教师：请大家完整聆听《客家之歌》，听完后告诉我，这段音乐给你最直观的感受是什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉旋律很质朴，后面越来越激昂，我们再听一遍开篇的乐队音乐材料，这段旋律有什么特点？（播放乐队主要音乐材料片段）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：节奏比较舒缓，音域不宽，听起来很悠扬。这是作品的动机铺垫，接下来我们重点听音乐主题，它来自一首客家山歌，名字叫《唔怕山高水远》。（播放山歌主题片段）大家试着模唱一下开头。
预设：（跟随老教师模唱主题旋律）
教师：这句旋律里有没有你们熟悉的节奏？比如附点节奏或者切分节奏？
预设：回答问题
教师：下面我们了解一下作品背景：《客家之歌》是交响音诗《土楼回响》的第五乐章，由刘湲作曲。该作品取材于客家山歌《唔怕山高水远》，《土楼回响》以客家迁徙历史为脉络，展现了客家人坚韧不拔、团结奋进的精神风貌。客家先民因战乱从黄河流域南迁，现主要分布于粤、闽、赣、台等地，土楼是客家文化的标志性建筑。本乐章采用主题再现与变奏发展的结构，核心是客家山歌《唔怕山高水远》的音乐主题。
下面我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
教师：（二）复听分析，梳理力度与次数
教师：现在我们分段聆听，大家仔细记录山歌主题出现的次数和对应的力度。第一次出现时力度是怎样的？（播放第一次主题呈现）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一次是轻柔的，应该是p（弱）。 那第二次出现时，力度有没有变化？（播放第二次主题变奏）
预设：回答问题
教师：比第一次强了，是mf（中弱）。 第三次呢？（播放第三次主题段落）
预设：回答问题
教师：第三次更激昂了，是f（强）。最后一次高潮部分的力度呢？（播放高潮段落）
预设：回答问题
教师：最后一次高潮部分的力度是ff（很强），感觉很有力量！主题共出现4次，力度依次为p→mf→f→ff，这种力度递增有什么作用？
预设：回答问题
教师：表现情绪越来越高涨，体现客家人的坚韧。 为什么作曲家要用这样的力度变化来演绎这首山歌？结合客家迁徙的历史想一想。
预设：回答问题
教师：客家人迁徙过程很艰难，力度变强代表他们克服困难的勇气。 土楼是客家人团结聚居的象征，音乐里的厚重配器、激昂旋律，正是在歌颂客家人“唔怕山高水远”的开拓精神。现在我们分组尝试，一组用“唔怕山高啊水又深”演唱主题，另一组用拍手、跺脚模拟乐队节奏，配合不同力度来表演。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入作品当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱作品引导学预设感受作品传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过问答式引导与分段赏析，帮助学生感知了《客家之歌》的音乐特点与文化内涵，学生参与度较高，能主动哼唱主题、分享感受。但在分析曲式结构时，部分学生对“乐队材料片段”与“主题片段”的区分仍模糊，需借助更直观的图谱或对比聆听强化认知。同时，创意实践环节时间较紧张，部分小组未能充分展示，后续可提前划分小组、明确任务，预留更充足的实践时间。此外，可补充客家山歌的现场演唱视频，让学生更直观感受方言演唱的韵味，提升文化理解的深度。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《客家之歌》是交响音诗《______》的第五乐章，由作曲家______创作。
2. 客家山歌主题《唔怕山高水又深》体现了客家人______、______的精神品质。
（二）选择题
1.《客家之歌》的核心音乐主题源自（ ）
A.陕北民歌 B.客家山歌 C.江南小调 D.西北信天游
2.客家先民主要迁徙自（ ）
A.长江流域 B.珠江流域 C.黄河流域 D.黑龙江流域
参考答案：
（一）填空题
1.土楼回响；刘湲 2.坚韧乐观（或不怕困难）；勇于开拓（或团结奋进）
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《土楼回响》第五乐章
一、作品背景：刘湲 作曲 | 客家迁徙历史
二、音乐结构：
1.乐队材料：A大调 3/4拍 广板 | 深沉厚重（迁徙艰辛）
2.山歌主题：中速稍快 | 明快乐观（坚韧精神）
三、文化内涵：
地域文化 → 民间音乐 → 交响升华
四、核心精神：坚韧乐观 勇于开拓
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唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第四单元
多姿多彩的乐音世界
1 本课目标
2 新课导入
目 录 3 新知讲解
CONTENTS 4 课堂拓展与展示
5 课堂练习
6 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受客家山歌质朴悠扬的旋律，体会作品从轻柔到激昂的力度变化，感知客家音乐的情感内涵。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱山歌主题，尝试用肢体动作表现音乐的力度与节奏。
(三)创意实践
能结合客家文化元素，为主题片段设计简单的伴奏或表演形式。
(四)文化理解
了解客家迁徙历史与土楼文化，理解音乐与地域文化、民族精神的关联。
新课导入
大家见过这种圆形的民居吗？知道它是哪个族群的特色建筑吗？
这是福建土楼，是客家文化的象征。
那大家知道“客家”这个称呼的由来吗？
他们从哪里来，又经历了怎样的迁徙历程呢？
西晋、唐代和南宋末年，客家先民为躲避战乱，从黄河流域一路南迁，最终在
闽、粤、赣等地扎根。
今天我们要欣赏的《客家之歌》，就是一部讲述客家故事、唱响客家精神的
交响音诗乐章，让我们一起走进这段音乐，感受客家人的情怀。
新知讲解
（一）初听感知，初识主题
完整聆听《客家之歌》，听完后告诉我，这段音乐给你最直观的感受是什么？
感觉旋律很质朴，后面越来越激昂，我们再听一遍开篇的乐队音乐材料，
这段旋律有什么特点？
节奏比较舒缓，音域不宽，听起来很悠扬。这是作品的动机铺垫。
接下来我们重点听音乐主题，它来自一首客家山歌，名字叫《唔怕山高水远》。
大家试着模唱一下开头。
作品背景
《客家之歌》是交响音诗《土楼回响》的第五乐章，由刘湲作曲。该作品取材于客家山歌《唔怕山
高水远》，《土楼回响》以客家迁徙历史为脉络，展现了客家人坚韧不拔、团结奋进的精神风貌。客
家先民因战乱从黄河流域南迁，现主要分布于粤、闽、赣、台等地，土楼是客家文化的标志性建筑。
本乐章采用主题再现与变奏发展的结构，核心是客家山歌《唔怕山高水远》的音乐主题。
下面我们分段欣赏
（二）复听分析，梳理力度与次数
现在我们分段聆听
大家仔细记录山歌主题出现的次数和对应的力度。
第一次出现时力度是怎样的？（播放第一次主题呈现）
第三次更
第一次是轻 激柔的 （，应该是 强p（弱 ）
昂了
）。 分 。
，
的 最 是力 后度 一
f
那 次第二次出现时， 呢
高
力度 ？ 潮有没有变 部化？
比第一次强了，是mf（中弱）。
第三次呢？
最后一次高潮部分的力度是ff（很强），感觉很有力量！主题共出现4次，
力度依次为p→mf→f→ff，这种力度递增有什么作用？
表现情绪越来越高涨，体现客家人的坚韧。
为什么作曲家要用这样的力度变化来演绎这首山
歌？结合客家迁徙的历史想一想。
客家人迁徙过程很艰难，力度变强代表他们克服困难的勇气。土楼是客家人团结聚居的象征，音乐
里的厚重配器、激昂旋律，正是在歌颂客家人“唔怕山高水远”的开拓精神。
现在我们分组尝试，一组用“唔怕山高啊水又深”演唱主题，另一组用拍手、跺脚模拟乐队节奏，
配合不同力度来表演。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品
伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这
节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《客家之歌》是交响音诗《______》的第五乐章，由作曲家______创作。
2. 客家山歌主题《唔怕山高水又深》体现了客家人______、______的精神品质。
（二）选择题
1.《客家之歌》的核心音乐主题源自（ ）
A.陕北民歌 B.客家山歌 C.江南小调 D.西北信天游
2.客家先民主要迁徙自（ ）
A.长江流域 B.珠江流域 C.黄河流域 D.黑龙江流域
参考答案：
（一）填空题1.土楼回响；刘湲 2.坚韧乐观（或不怕困难）；勇于开拓（或团结奋进）
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《土楼回响》第五乐章
一、作品背景：刘湲 作曲 | 客家迁徙历史
二、音乐结构：
1.乐队材料：A大调 3/4拍 广板 | 深沉厚重（迁徙艰辛）
2.山歌主题：中速稍快 | 明快乐观（坚韧精神）
三、文化内涵：
地域文化 → 民间音乐 → 交响升华
四、核心精神：坚韧乐观 勇于开拓(共30张PPT)
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唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第四单元
多姿多彩的乐音世界
目 录
CONTENTS
1
本课目标
2
新课导入
3
新知讲解
4
课堂拓展与展示
5
课堂练习
6
课堂总结
(一)审美感知
感受客家山歌质朴悠扬的旋律，体会作品从轻柔到激昂的力度变化，感知客家音乐的情感内涵。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱山歌主题，尝试用肢体动作表现音乐的力度与节奏。
(三)创意实践
能结合客家文化元素，为主题片段设计简单的伴奏或表演形式。
(四)文化理解
了解客家迁徙历史与土楼文化，理解音乐与地域文化、民族精神的关联。
核心素养目标
新课导入
大家见过这种圆形的民居吗？知道它是哪个族群的特色建筑吗？
这是福建土楼，是客家文化的象征。
那大家知道“客家”这个称呼的由来吗？
他们从哪里来，又经历了怎样的迁徙历程呢？
西晋、唐代和南宋末年，客家先民为躲避战乱，从黄河流域一路南迁，最终在闽、粤、赣等地扎根。
今天我们要欣赏的《客家之歌》，就是一部讲述客家故事、唱响客家精神的交响音诗乐章，让我们一起走进这段音乐，感受客家人的情怀。
新知讲解
（一）初听感知，初识主题
完整聆听《客家之歌》，听完后告诉我，这段音乐给你最直观的感受是什么？
感觉旋律很质朴，后面越来越激昂，我们再听一遍开篇的乐队音乐材料，这段旋律有什么特点？
节奏比较舒缓，音域不宽，听起来很悠扬。这是作品的动机铺垫。
接下来我们重点听音乐主题，它来自一首客家山歌，名字叫《唔怕山高水远》。
大家试着模唱一下开头。
作品背景
《客家之歌》是交响音诗《土楼回响》的第五乐章，由刘湲作曲。该作品取材于客家山歌《唔怕山高水远》，《土楼回响》以客家迁徙历史为脉络，展现了客家人坚韧不拔、团结奋进的精神风貌。客家先民因战乱从黄河流域南迁，现主要分布于粤、闽、赣、台等地，土楼是客家文化的标志性建筑。
本乐章采用主题再现与变奏发展的结构，核心是客家山歌《唔怕山高水远》的音乐主题。
下面我们分段欣赏
（二）复听分析，梳理力度与次数
现在我们分段聆听
大家仔细记录山歌主题出现的次数和对应的力度。
第一次出现时力度是怎样的？（播放第一次主题呈现）
第一次是轻柔的，应该是p（弱）。 那第二次出现时，力度有没有变化？
比第一次强了，是mf（中弱）。
第三次呢？
第三次更激昂了，是f（强）。最后一次高潮部分的力度呢？
最后一次高潮部分的力度是ff（很强），感觉很有力量！主题共出现4次，力度依次为p→mf→f→ff，这种力度递增有什么作用？
表现情绪越来越高涨，体现客家人的坚韧。
为什么作曲家要用这样的力度变化来演绎这首山歌？结合客家迁徙的历史想一想。
客家人迁徙过程很艰难，力度变强代表他们克服困难的勇气。土楼是客家人团结聚居的象征，音乐里的厚重配器、激昂旋律，正是在歌颂客家人“唔怕山高水远”的开拓精神。
现在我们分组尝试，一组用“唔怕山高啊水又深”演唱主题，另一组用拍手、跺脚模拟乐队节奏，配合不同力度来表演。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《客家之歌》是交响音诗《______》的第五乐章，由作曲家______创作。
2. 客家山歌主题《唔怕山高水又深》体现了客家人______、______的精神品质。
（二）选择题
1.《客家之歌》的核心音乐主题源自（ ）
A.陕北民歌 B.客家山歌 C.江南小调 D.西北信天游
2.客家先民主要迁徙自（ ）
A.长江流域 B.珠江流域 C.黄河流域 D.黑龙江流域
参考答案：
（一）填空题1.土楼回响；刘湲 2.坚韧乐观（或不怕困难）；勇于开拓（或团结奋进）
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《土楼回响》第五乐章
一、作品背景：刘湲 作曲 | 客家迁徙历史
二、音乐结构：
1.乐队材料：A大调 3/4拍 广板 | 深沉厚重（迁徙艰辛）
2.山歌主题：中速稍快 | 明快乐观（坚韧精神）
三、文化内涵：
地域文化 → 民间音乐 → 交响升华
四、核心精神：坚韧乐观 勇于开拓
感谢同学们，我们下节课再见!

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