资源简介

Unit1
单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言与同伴交流动物的名称，在特定情境中，运用句型“What are they They are...”从体型和外貌等方面介绍动物的特征；初步了解名词复数的用法。学会积极主动的沟通表达。 Get ready & Start up(1课时)
1.歌曲：Where are they
2.对话：What animals does Tom draw
2.描述动物朋友不同的外貌特征，表达喜爱之情。引导学生关爱动物，体现人与动物和谐美好相处。 Speed up(1课时)
绘本故事：Tippi and her animal friends
3.说唱歌谣，感知字母Zz和Ll在单词中的发音；谈论并关注中国文化中的动物形象，感受身边的动物文化以及人们对动物的喜爱。 Fuel up (1课时)
歌谣：In and out of the zoo
4.制作自己喜爱的动物海报，并向同伴介绍海报内容，学会欣赏和关爱动物。 Hit it big (1课时)
设计并制作海报“My animal friends”
5.描述动物的特征，发现不同动物的生活习性。 Wrap up&Check it&Let’s explore(1课时)
1.Play to win!
2.Check it
3.Nature:Are they night-time animals
Unit1 period1
课时 设计者 学校
period1
教学目标 学习活动 效果评价
在看，听，说的活动中，获取梳理有关动物名称及特征的有关信息，旨在帮助学生了解动物名称极其复数形式，并在大情景中理解演唱本课歌曲，帮助学生在语境中理解对话。 1.教师呈现动物园情境，引入话题。让学生观察主题图，找到隐藏在动物园中的动物。
2.教师播放歌曲，带领找到动物的学生一起演唱，学生边唱边演。
3.教师出示本课时对话的图片，导入对话，教师让学生自主观看图片，询问学生从图片中发现了哪些信息。
4.教师让学生完整观看对话视频，询问学生对话中的两位主人公在谈论什么。
讨论后得到主题内容：What are they？引导学生依据自己的记忆说出图片中出现的动物。带着问题再次观看视频，了解语篇中的细节信息，并完成学习清单中的习题。
5.教师引导学生完成课本判断对错练习。 6.播放完整对话，让学生跟读。 教师观察学生是否能完整
流畅地演唱歌曲、朗读词汇和句型，
根据学生的表现给予提示和鼓励。
教师倾听学生是否能准确回
答问题，根据学生所反馈的信息，
进行追问和引导。
教师观察学生了解学生对课文细
节内容的理解情况，并给予
反馈。
在教师的帮助下给对话配音，并分角色扮演
（应用实践） 7.教师请学生选择喜欢的角色配音。
8.将学生分组，分角色扮演，小组互评。 观察学生能否完整，流畅地表演对话，是否能清晰准确地朗读词汇和句型,根据学生的表现给予提示和鼓励。
设计意图：旨在让学生巩固新授内容的同时复习旧知识，学生通过游戏，表演等进一步理解对话内容，强化语言。
在特定情景中，运用核心句型与同伴谈论动物名称，简单交流
（迁移创新） 9.鼓励学生根据自己观察到的动物特征帮助Tom作画，同时渗透动物是我们的朋友，要和谐相处。
10.完成画作修改后，建议两人一组谈论修改后的作品。 教师观察学生在语境中运用核心词汇和句型进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和评价。
教师观察学生在竟赛中表现出的对所学内容的掌握情况,根据学生的表现给予指导和评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中,创造性地运用所学语言,让学生从课本走向现实生活,将已有知识和新知识结合,在学、练、猜、玩等活动中，运用所学语言。
作业设计
1.朗读、演唱歌曲。(必做)
2.熟练朗读课文对话。(必做)
3.设计一个简单的关于动物的谜语，下节课让同学们竞猜。(选做)
板书设计
Unit 1 Animal friends
Get ready & Start up
What are they
They are/They're______
tigers tall
elephants black and white
pandas strong
giraffes big
教学反思
Unit1 period 2
课时 设计者 学校
Period 2
教学目标 学习活动 效果评价
1、在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
（学习理解） 1、教师出示一些野生动物的图片，请学生回答问题：What animals can you see Which animal do you like Why 帮助学生激活话题。
2、教师出示图1和文字，请学生回答问题：Which is the girl's name What is she talking about What is her book about 帮助学生熟悉主人公Tippi,预测故事内容。
3、教师播放完整的故事录音或视频，请学生验证预测并回答问题：Who are Tippi's friends
4、教师带领学生逐图朗读故事，梳理细节信息，准确理解Tippi介绍和描述自己的动物朋友时使用的语言。
5、请学生独立完成活动2，两人一组核对答案，随后全班核对答案。
6、教师带领学生从动物品种、姓名、特征等方面梳理故事信息，形成故事图。
7、请学生听录音或看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否使用所学语言进行交流，在学生表达有困难的地方可以给予帮助。
教师观察学生能否根据图片和文字获取关键信息、预测故事内容，及时给予反馈。
教师根据学生理解故事和语言知识的情况发现问题，及时给予指导和帮助。
教师根据学生在语音、语调、节奏等方面的朗读表现，及时提供朗读标记符号，辅助朗读。
设计意图
本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。引导学生在讨论和回答教师提问、观看视频等活动中，逐步理解故事内容，在语境中体会、学习、积累、拓展主要词汇和句型；通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
2、利用故事图和核心语言复述故事，体会Tippi与动物间的深厚情谊。
（应用实践） 8、请学生两人一组，根据故事图和核心语言复述故事。请部分小组在全班进行展示。
9、请学生从故事图中选择Tippi的一个动物朋友，独立完成活动3，随后在全班进行展示。
10、教师引导学生感受Tippi对动物朋友的爱与关心，体会他们之间的深厚情谊。 教师以引导和启发为主，适时根据学生的表现给予反馈。
教师观察学生的书写方式和效果，帮助学生培养规范书写的习惯。
教师以引导和启发为主，倾听学生的分享，适时根据学生的理解给予反馈。
设计意图
本阶段学习活动旨在引导学生根据故事图梳理故事内容，复述故事，在体验中内化语言，并从学习理解过渡到应用实践，为后续的迁移创新做准备。
3、仿照配图故事，介绍自己身边的动物朋友。
（迁移创新） 11、请学生分享自己身边的动物朋友，介绍他们的品种、姓名、特征等信息。鼓励学生谈一谈与这些动物朋友接触或相处的经历。可以先请学生分组讨论，随后在全班进行分享。
12、教师引导学生说出本节课所学的词汇、语句、故事情节等信息，小结本课学习内容。
教师倾听学生讲述，适当给予学生语言支持。鼓励学生大胆表达。
设计意图
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，分享类似的生活经历。引导学生从教材走向实际生活，在讲述和分享的过程中，发展语言能力，进一步理解动物是人类的朋友，深入探究单元主题意义。
作业设计
基础性作业
1、有感情地朗读故事。
2、根据故事图复述故事。
发展性作业
1、仿照配图故事，介绍自己的一个动物朋友。
2、调查和了解Tippi的其他动物朋友，选择其中之一进行介绍。
板书设计
教学反思
Unit1 period 3
课时 设计者 学校
Period 3
教学目标 学习活动 效果评价
1、在看、听、说、玩的活动中，感知字母 Zz 和 LI 在单词中的发音。
（学习理解） 1、利用游戏复习关于动物的单词，学生A抽取动物卡片并领读，所有卡片抽完后，根据学生站位复习句型“Where is the zebra/... A lion/... is here/there. ”
2、听读歌谣并播放视频，教师提问：“What animals do you hear？”
3、呈现歌曲文本，学生找出带有字母Zz和Ll的单词，并尝试拼读，教师纠正并领读，初步感知字母Zz和Ll在单词中的发音。
4、教师呈现课本活动2部分的练习，引导学生分别读出带有字母 Zz 和 LI 的单词，并尝试用不同颜色的笔圈画出来，总结字母 Zz 和 LI 在单词中的发音规律。 教师了解学生对上一课时内容的掌握情况，能否准确说出表示动物的单词。
教师观察学生能否找出歌谣中的主要信息，能否理解舞狮的民俗，鼓励学生主动参与舞狮活动。
教师观察学生能否准确找出带有字母 Zz 和 LI 的单词并朗读，同时给予反馈。
教师观察学生能否正确朗读带有字母 Zz 和 LI 的单词并圈画，及时给予提示和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在说唱歌谣中复习本单元学过的动物词汇，同时学习语音单词，感知字母 Zz 和 LI 在单词中的发音规律，提升拼读能力。
2、在朗读和创编歌谣的过程中，巩固本单元所学过的动物单词。
（应用实践） 5、①播放歌谣音频，学生跟唱。
②学生开展小组活动，学生表演歌谣中出现的动物，边唱边演。
③教师让学生根据学习清单中的评价表进行互评。 教师倾听学生能否用正确的语音语调朗读歌谣，能否积极思考，主动参与小组活动，并及时反馈，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解歌谣内容，复习有关动物单词。学生通过反复听读歌谣，进一步理解歌谣内容并开动脑筋，进行新歌谣创编，从而内化语言，为语言输出奠定基础。
3、与伙伴谈论生活中与动物有关的物品，夯实本单元的核心句式，感受中华传统文化的内涵。
（迁移创新） 6、完成活动3，巩固重点词汇，强调单复数使用场景，并播放相关传统文化的视频。
7、①学生观察活动4的图片，并说出动物名称；
②学生展示课前准备好的含有动物元素的物品或照片，引导学生按照例句进行对话练习随后选择优秀小组进行展示。（此环节要注意融入思政教育，引导学生感受中华传统文化的魅力。)
- What is it
- It ' s a / an ... It has ...
- What are they
- They ' re ... They have ...
- What colour is it / are they
- It ' s / They ' re red /...
- Do you like it / them
- Yes , it ' s cute ./ they ' re ...
教师观察学生完成排序活动的情况，根据不同水平学生的认读情况给予指导或鼓励。
教师观察学生谈论身边含有动物元素物品的情况，看学生是否能在新的语境中运用所学语言进行交流，并给出相应的评价和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中，创造性地运用所学语言，让学生从课本走向现实生活，找到与动物有关物品的多种呈现方式，发现动物与我们的生活息息相关，感受中华传统文化的魅力，培养其家国情怀。
作业设计：
基础性作业：1、说唱歌谣;
2、制作一张动物海报，并配上简单文字介绍;
发展性作业：进行动物相关的绘本阅读。
板书设计
教学反思：
Unit1 Period 4
课时 设计者 学校
Period4
教学目标 学习活动 效果评价
1、在看、听、说、画（做）的活动中，巩固所学的关于动物名称及其特征的词汇和句型。
（学习理解） Activity 1: Brainstorm.
教师让学生大声且快速读出动物名称,让学生根据学习清单中的图片，给动物分类,分辨哪些是野生动物,哪些是宠物。
Activity 2: Review the words and structures.
教师创设动物消失的页面,让学生观察动物身体的一部分来猜动物,出示课本“Look and guess”部分的图片,学生猜测动物并以问答的形式读出动物名称。
3.学生说一说这些野生动物的家应该是什么样的,培养学生热爱大自然,珍爱野生动物的意识。
Activity 3:Hand shadow games.
教师用手影表演动物,让学生猜这些动物的名称。 教师观察学生能否积极参与活动，是否能够运用已有知识将动物正确归类。
教师引导学生深人思考,感受大自然的魅力,根据学生的实际回答给予提示和鼓励。
教师观察学生能否参与游戏活动，能否准确猜出动物名称,并及时给予反馈。
教师观察学生能否回答问题,根据学生的回答及时调整提问方式，并及时给予指导和鼓励。
教师观察学生能否积极思考、细心观察，并根据学生表现给予鼓励。
设计意图：首先通过头脑风暴活动激发学生已有的知识，活跃课堂氛围。然后引导学生将动物归类，丰富学生的知识让学生了解动物的生活环境应该属于大自然。再通过观看手影猜动物的游戏，回顾本单元所学知识，梳理重点内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.发挥创造力和想象力,独自或分组设计动物海报,并在班级内进行交流展示。
（应用实践） Activity 4: Make your poster.
1.教师播放野生动物的视频,让学生观察野生动物的生活环境。引导学生说出更多的野生动物名称(可用中文，拓展学生的知识面)。
2.教师呈现课本活动3男孩制作好的动物海报,引导学生说出制作海报的简单步骤。参照男孩的作品,尝试绘制自己的动物海报。
Activity 5:Talk about how to make a poster.
1.教师可将学生作品拍下,让学生简单介绍海报内容。学生根据本课制作海报文本内容进行表达。
2.教师出示文中句子并打乱顺序,引导学生将制作海报的过程排序,辅助学生用英语说出制作海报的过程。 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问的方式与学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
教师观察学生能否根据给出图片总结海报的制作步骤,并及时给予提示。观察学生是否能制作海报，并及时给予指导和反馈。教师通过本活动观察被随机点名的学生能否准确、流利地介绍海报内容，及时了解学生的学习收获与困难,进行有针对性的指导。
Activity 6:Assessment.
教师让学生完成自己的海报后,根据学习清单中的提示与同伴交流分享,学生根据学习清单中的评价表进行互评。 Activity 7: Let's summarise.
总结本课主要内容,融入单元主题,加深学生理解。
教师观察学生在小组内运用所学语言，根据海报内容问答交流的情况,并给予鼓励或帮助。
教师观察学生能否客观、公正地进行互评,并给予及时的肯定与鼓励。
教师观察学生能否跟随老师总结本节课的学习内容,并及时给予补充。
设计意图:本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中,创造性地运用所学语言，培养学生的动手能力、小组合作能力及独立思考能力。通过观看视频、动手实践、相互学习交流，让学生从课本走向现实生活,了解保护自然生态环境对动物的重要性,并自觉保护野生动物。
作业设计.
1.朗读本单元中你最喜欢的故事或歌曲、歌谣。(必做)
2.完善你的海报并向朋友或父母介绍。(必做)
3.寻找大自然中其他的野生动物,了解它们的生活环境。(选做)
板书设计
Unit 1 Animal friends
Hit it big
Let's find out the wild animals.
panda tiger fox lion duck giraffe cat elephant panda monkey
教学反思
Unit1 Period 5
课时 设计者 学校
Period5
教学目标 学习活动 效果评价
熟练说出本单元涉及动物的词汇和句型，完成“Play to win”的游戏并对本单元的学习内容进行自我评价 1、Let’s sing and say学生齐唱本单元学过的关于动物的歌曲引入动物主题。
2、Review the words and structures复习本单元的词汇与句型。
3、Play to win！小组比赛:教师将学生分组让学生轮流完成课本play to win部分的练习，看哪个组最先完成
4、Check it！教师随机就check it中的问题向学生提问，并邀请学生一起评价。 教师观察学生能否回顾并掌握本单元所学单词，进行追问，并给予鼓励。
教师观察学生回答问题的情况，并根据学生能力给予个性化反馈。
教师观察学生小组竞赛的情况，营造竞赛氛围，并给予学生及时的鼓励。
教师观察学生对本单元学习的自我评价，了解学生对本课内容的掌握情况，不当之处给予补充和纠正。
设计意图：本阶段的学习活动，旨在帮助学生在活动中梳理、运用本单元的核心语言。学生在教师指导下，通过歌曲进入主题，激活已有的知识储备；在谈论自制海报的活动中，复习所学知识，激发学习兴趣；在小组赛中，进步巩固、内化语言。
在教师的帮助下，介绍蝙蝠、狐狸、蜜蜂、兔子的特征和生活习性。 5、教师播放夜间动物园的视频，让学生了解不同动物的生活习性，很多动物是在夜间活动。
6、教师引导学生回顾视频中哪些动物是在夜间活动的。然后出示课本部分活动的动物图片让学生来判断，并在方框中画上相应的图案。
7、师生一起谈论并介绍蝙蝠、狐狸、蜜蜂和兔子的特征及习性。学生自主练习，并谈论书上的其他动物。然后根据学习清单中的评价表进行自评。 教师观察学生是否能准确地在图片中找到关键信息来回答问题，并给予指导和反馈。
教师观察学生是否能准确地在方框中画出太阳、月亮，并说出答题依据，了解学生对文本的理解情况，并给予指导和反馈。
教师观察学生能否借助板书常见的语言支架介绍动物的习性，根据学生的表现及指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动，旨在引导学生阅读不同类型的语篇，获取、梳理、归纳文本内容，运用语言理解意义，并促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达作准备。
通过合作、分享等方式，了解更多动物的特征和生活习性，并向同伴介绍。 8、教师展示相关图片、视频或绘本等，激活学生对动物的认知。
9、教师让学生分组讨论在视频或绘本中看到的其他动物。
10、教师让学生选择一种动物，完成课本上的活动二。
11、教师让学生向全班展示自己的动物，并对其进行介绍。
12、教师带领学生进行单元总结，了解动物的与众不同和与人类的相生相伴，让学生学会人与自然的和谐相处。 教师观察学生是否对补充素材产生兴趣、能否完成练习、能否运用核心语言介绍动物，并给予反馈和指导。
教师观察学生能否在老师的引导下进行总结，并给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并结合自己的知识储备、生活经验，与同伴分享关于动物的知识或故事，融入思想教育，每个动物都是一个鲜活的生命，是我们人类的朋友，我们一定要关爱动物。
作业设计
1、熟读、复习本单元的课文。
2、用尽可能丰富的语言向大家介绍一种你感兴趣的动物。
3、搜集动物帮助人类的故事和同伴分享。
板书设计Unit1 Animal friends
Wrap up & Let’s explore
What are they？
Is it a……？
Is it ……？
Name it.
教学反思

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