资源简介

Unit1
单元主题内容框架图
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：
在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取常见职业与工作地点的英文词汇。 Get ready
（歌曲：We all love our jobs!）
在看图片、听读故事的活动中，理解漫画对话大意，梳理职业询问与介绍的基本句型 “What does he/she do ” “He/She is a…”。 Start up
（配图故事：What does Lingling’s father do ）
在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理夜间职业相关的语言知识。 Speed up
（配图故事:Night workers）
在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会不同职业对社会的贡献。 Fuel up
（日常对话：People at work）
根据实际情况，制作“我的理想职业”思维导图，从多角度介绍个人理想职业。 Hit it big
（操作指令：My dream job）
Unit 1 Get ready and Start up
课时 设计者 学校
period 1
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听歌曲、看图片的活动中理解歌曲大意，了解Lingling爸爸的职业，感知、获取描述职业的核心词汇。 1.Brainstorm
激活旧知：头脑风暴已学职业词汇。
2.Sing and circle
歌曲学唱：听唱 We all love our jobs!圈出职业词汇。
3.Read and find
漫画初读：自主阅读漫画，提取核心信息。
4.Look and predict
观察Start up板块的图片,预测问题：
What does Lingling's father do
5.Read and answer
阅读对话，回答问题：
Is Lingling's father a farmer Is he a painter What does he do
6.Read and repeat 教师根据学生的回答和圈画情况，评价其能否通过歌曲捕捉核心职业词汇，理解歌曲主题。并根据学生的预测和回答情况，评价其能否从对话中获取关键信息，理解对话大意。
设计意图：激活旧知，降低新知输入难度；通过多模态输入帮助学生初步建立词汇与语境的关联。
2.观察图片并准确说出图中人物的职业名称，在教师指导下，补全对话句子，内化谈论职业的核心句型。 7.Match and connect
连线任务：完成“Look and draw lines”，匹配工作地点与对应职业。
8.Pair practice
句型操练：模仿漫画对话，结对进行职业问答。
9.Read and fill in the blanks
学生根据对话内容，补全教材中的句子。 教师根据学生的配对结果和回答以及填空情况，评价其能否掌握核心句型及关键词汇的发音和用法。
设计意图:通过“地点—职业”连线固化词汇关联，以结对问答模拟真实语境，实现从词汇识别到句型运用的过渡，夯实语言基础，提升学生合作与口语表达能力。
3.使用核心句型简单询问和介绍他人的职业。 10.Group show
小组展示：“职业小主播”介绍熟悉的人的职业。
11.Discuss and share
价值讨论：思考并分享职业的社会意义。 教师根据学生的完成情况，评价其能否主动参与互动并进行有效表达。
设计意图:以小组展示搭建真实表达平台，强化语言迁移运用能力；通过职业价值讨论深化认知，培养尊重劳动者意识，实现语言能力与思维品质协同发展。
作业设计
基础性作业：
1. 听录音跟唱《We all love our jobs!》。
2.完成“Start up”部分的填空练习（This is my father. He often works in the ____…）。
发展性作业：
绘制一幅“我的理想职业”简笔画，并标注职业名称。
板书设计 Unit 1 people at work (Get ready and Start up)
教学反思
Unit 1 Speed up
课时 设计者 学校
period 2
教学目标 学习活动 效果评价
1.在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解“night owls”的故事大意。 1.Look and guess
学生观察Speed up板块的图片，并回答：What is a“night owl” in the story Do only animals work at night
2. Read and get the main idea:
阅读故事，回答问题:What is the story about
3. Read again and answer
Who are the “night owls” in the story What do bus drivers and taxi drivers do at night What do police officers and firemen do Why are doctors and nurses busy at night 教师根据学生的猜测和回答情况，评价其能否通过阅读把握故事大意及核心细节。
设计意图： 通过分层阅读活动，引导学生由浅入深理解文本，聚焦核心问题梳理故事内容，感知夜间工作者的职业特点，落实阅读获取信息的能力目标。
2.了解夜间工作的常见职业及其工作价值。 4. Read and list
学生分组阅读故事，列出故事中夜间工作的职业及对应的工作内容，完成表格。 教师通过小组合作完成职业与工作内容梳理表格，评价学生的合作探究与语言归纳表达能力。
设计意图:通过分组合作梳理职业与工作内容，落实细节信息提取能力，培养合作探究意识，同时梳理文本脉络，深化对“夜行者”职业的理解。
3.谈论夜间劳动者的付出表达对他们的尊重。 5.Talk and share
学生两人一组，讨论问题：What do you think of these “night owls” Why are they great
6.Class share
邀请部分学生分享自己的观点，教师引导学生表达对夜间劳动者的感谢与尊重。 教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否深刻体会劳动者的付出，并用简单的英语表达自己的看法。
设计意图:通过结对讨论与全班分享，引导学生表达对夜间劳动者的看法，体会其工作价值，渗透感恩与尊重的情感教育，提升语言表达与思维能力。
作业设计
基础性作业：
1.带感情地朗读“night owls”的故事，尝试模仿录音的语音语调。
2.背诵故事中提到的夜间职业名称及对应的工作内容。
发展性作业：
画一画自己最敬佩的夜间工作者，并用3-5句英文介绍他/她的职业及工作价值。
板书设计 Unit 1 people at work (Speed up)
教学反思
Unit 1 Fuel up
课时 设计者 学校
period 3
教学目标 学习活动 效果评价
1.能认读并运用a_e发音规律的单词，会唱韵文；能听懂并描述三位人物的职业与贡献。 1.Listen and Chant
播放韵文音频，学生跟唱；教师带读含a_e的单词，引导发现发音规律。
2.Read and write
完成“Read and write”练习，找出韵文中 a_e结构的单词。 教师根据学生的回答和朗读情况，评价其能否理解韵句大意，感受面包师职业的趣味性。
设计意图：通过歌谣营造氛围，渗透语音知识，提升拼读能力。
3.Listen and Match
(1)播放听力，完成人物与职业的图片匹配。
(2)再次播放听力，完成句子填空；小组选择一位人物，用句型描述其职业与贡献并展示。 教师根据学生的匹配结果和填空情况，评价其能否通过听力获取人物职业及贡献的关键信息。
设计意图:从输入到输出搭建语言支架，让学生在真实语境中运用句型。
3.运用所学语言谈论不同职业对他人的帮助。运用所学语言谈论不同职业对他人的帮助。 4.Talk and Share
教师示范描述职业，学生分组选择熟悉的职业，用句型描述其工作与贡献并展示。 教师根据学生的小组讨论和展示情况，评价其能否运用核心句型清晰表达职业及贡献。
设计意图:引导学生从课本延伸到生活，实现语言迁移运用。
作业设计
基础性作业：
1.有节奏地跟读韵句，录制音频分享给同学或家人。
2.熟练朗读含“ake”的单词，巩固发音。
发展性作业：
收集身边劳动者的故事，制作“职业贡献”手抄报。
板书设计 Unit 1 people at work (Fuel up)
教学反思
Unit 1 Hit it big
课时 设计者 学校
period 4
教学目标 学习活动 效果评价
1.读懂教材中关于梦想职业的范例，理解表达梦想职业的常用句型。 1.Read and learn
阅读Hit it big 板块的范例，回答问题：What does the first student want to be Where does he/she want to work What does he/she want to do
2.Analyze and summarize
引导学生总结表达梦想职业的句型：
I want to be a...
I want to work in...
I want to... 教师根据学生的回答和总结情况，评价其能否理解范例内容掌握表达梦想职业的核心句型。
设计意图：通过阅读范例、问答梳理信息，引导学生自主总结梦想职业的表达句型，让学生在输入中提炼语言规律，夯实句型运用基础。
2.思考自己的梦想职业，明确梦想职业的工作场所、合作对象及工作内容。 3.Think and write
学生独立思考自己的梦想职业，完成教材中的笔记：What is your dream job Where do you work Who do you work with What do you do at work
4.Pair check 教师根据学生的笔记完成情况。评价其能否清晰梳理自己梦想职业的相关信息，正确运用核心句型。
设计意图:通过独立书写梳理个人梦想职业相关信息，结合同伴互查，巩固核心句型运用，培养自主表达与合作交流的能力，落实写的语言目标。
3.通过小组调查，了解同学的梦想职业，增进彼此了解。 5.Group survey
用句型“What do you want to be Where do you want to work ”询问组员的梦想职业，并记录结果。 教师根据学生的调查记录和互动情况，评价其能否运用核心句型开展调查，有效获取同学的信息。
设计意图:通过小组调查活动，让学生在真实交流中运用核心句型，提升口语表达与交际能力，同时培养信息收集、记录的学习能力，深化句型运用。
作业设计
基础性作业：
1.完善自己的梦想职业笔记，用5-6句英文完整介绍。
2.向家人介绍自己的梦想职业及原因。
发展性作业：
制作“我的梦想职业”手抄报，包含图片、英文介绍及对未来的期许，下一节课在班级展示。
板书设计 Unit 1 people at work (Hit it big)
教学反思
Unit 1 Wrap up & Check it & Let's explore
课时 设计者 学校
period 5
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中，通过读、说、猜等方式，进一步巩固本单元所学的职业词汇和核心句型。 1.Play “Four in a row” game
学生分组参与教材Wrap up板块的游戏，按照游戏规则，通过问答完成连线，先连成四格的小组获胜。
2.Quick response
教师说出职业特征（如“He helps sick people.”），学生快速抢答职业名“doctor”）；或教师出示职业图片，学生快速说出英文单词。 教师根据学生的游戏参与度和抢答情况，评价其能否熟练掌握单元核心词汇和句型。
设计意图：通过游戏和快答，激活课堂氛围，让学生在趣味互动中巩固职业类词汇与句型，提升口语反应力和小组协作能力，落实语言运用目标。
2.对本单元所学内容进行自评了解自己的知识掌握情况。 3.Check it
学生根据教材中的评价内容，评估自己的学习表现，用星号标记掌握情况。
4. Communicate with teacher
学生主动与教师交流自评结果教师针对学生的薄弱环节进行简单指导。 教师根据学生的自评结果和交流情况，评价其能否客观认识自己的学习成果，明确后续的学习方向。
设计意图:通过自评和师生交流，引导学生反思学习效果，清晰掌握自身薄弱点，教师精准给予针对性指导，助力学生查漏补缺，提升学习主动性。
3.了解职业与生活物品的联系知道面包从农场到餐桌涉及的职业。 5.Look and match
学生观察Let's explore 板块的图片，将职业与对应的工作内容进行匹配。
6.Order the process
学生小组讨论，按照“面包从农场到餐桌”的流程，排列图片顺序，并说明每个环节涉及的职业。 教师根据学生的匹配结果和流程排列情况，评价其能否理解职业与生活物品的密切联系。
设计意图:通过图片匹配和流程排序，让学生结合语境理解职业与工作内容的关联，在小组讨论中锻炼逻辑表达，深化对职业词汇的综合运用。
作业设计
基础性作业：
1.与家人或朋友再次玩Wrap up板块的游戏，巩固单元知识。
2.回顾本单元所学内容，整理自己不熟练的词汇和句型，加强记忆。
发展性作业：
选择一件身边的物品（如书包、水杯），调查它从生产到使用涉及的3-4种职业，用英文写成短文或制作流程图展示。
板书设计 Unit 1 people at work (Wrap up & Check it & Let's explore)
教学反思

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