资源简介

Unit3
单元主题内容框架图
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：
在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取不同才能的英文单词和短语。 Get ready
（歌曲：Talents make us shine!）
在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意；运用现在进行时的基本句型询问他人当下的状态或行为：“What are you doing ” “I'm doing...”。 Start up
（配图故事：The best dancer）
在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识，明白人各有所长，学会发现自己的优势，并运用所学语言介绍自己的才能。 Speed up
（配图故事:Little Chicken）
在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，掌握元音字母“i”在单词中的发音；体会“王羲之吃墨”的典故中蕴含的刻苦专注精神。 Fuel up
（韵句：I write all the time.）
运用所学语言调查、记录家庭成员的才能，制作家庭成员才能展板，展示并介绍家庭成员及其才能。 Hit it big
（制作展板：My family's talents）
Unit 3 Get ready and Start up
课时 设计者 学校
period 1
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听歌曲、看图片的活动中理解歌曲大意，感知不同才能的英文单词和短语。看图并指认人物的才能并写出相应的单词或短语。 1. Watch and sing.
学生观看视频，跟唱歌曲。
2. Read, circle and say.
学生朗读歌词，圈一圈并说一说：What can they do
3. Look and answer.
学生看图，回答问题：What can she do What can they do What can he do
4. Watch and sing again.
学生再次观看视频，跟唱歌曲。
5. Sing in groups.
学生分组演唱歌曲。
6. Look and answer.
学生看图，回答问题：What can she do What can they do What can he do
7. Look and write.
学生看图，写出对应的才能，补全句子。
教师观察学生的回答情况，了解其能否理解歌曲大意，准确提取信息。
教师观察学生能否根据图片说出对应的才能，及时给予指导或鼓励。
设计意图：以看视频唱歌曲的方式，帮助学生快速感知才能话题，初步了解描述不同才能的英文单词和短语。
2.在看图片、读课文的活动中，理解课文大意。 8.Look and guess.
学生观察图片，结合问题猜测故事内容：How does Lingling feel Why does she feel happy / worried / excited What do you think happens in the story
9. Watch and check.
学生观看视频，检验自己的猜测。
10. Listen, read and answer.
学生听录音，逐图阅读课文，回答问题：Who are they What can Lingling do How does Lingling feel What is Lingling looking at How does she feel Why
11.Listen and repeat.
学生听录音，跟读故事。
教师观察学生的回答情况，了解其能否理解课文大意及核心细节，必要时给予帮助。
教师观察学生的发音，及时给予指导。
设计意图:帮助学生在语境中学习和理解如何询问他人当下的状态或行为。
3.运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的状态或行为。 12. In focus
学生学习如何询问他人当下的状态或行为，总结现在进行时在特殊疑问句中的用法。
13. A: Look, read and say.
程度一般的班级或学生观察图片，阅读并补全对话。
B: Look, ask and answer.
程度较好的班级或学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，询问并描述图中人物当下的状态或行为。
14. Look, read and write.
学生观察图片，阅读并补全对话。
15. Work in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，询问并描述图中人物当下的状态或行为。 教师根据学生的完成情况，评价其能否主动参与互动并进行有效表达。
设计意图:帮助学生在情境中掌握与才能相关的英文表达，使用现在进行时的特殊疑问句询问他人正在做的事情。
作业设计
基础性作业：
带感情地朗读课文。
发展性作业：
简单画出家人的周末生活，运用所学语言与同伴展开问答，介绍他们正在做的事。
板书设计 Unit 3 Everyone’s got talent! (Get ready and Start up)
教学反思
Unit 3 Speed up
课时 设计者 学校
period 2
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、读故事的活动中，理解故事大意，梳理语言知识，明白人各有所长。 1. Look and say.
学生观察图片，说一说图中人物正在做的事和擅长做的事。
2. Look and guess.
学生观察图片，结合问题猜测故事内容：What is Little Chicken good at
3. Watch and check.
学生观看视频，检验自己的猜测。
4. Listen, read and answer.
学生听录音，逐图阅读课文，回答问题：
What is Bird good at
What is Dog good at
What is Duck good at
What is Little Chicken good at
5. Think and say.学生思考并回答问题：What can you learn from the story
6. Listen and repeat.听录音，跟读故事
7. Look and match.
学生观察图片，完成匹配。
8. Read again and write.
学生再次阅读课文，完成填空。
9. Retell the story.
学生借助故事图片和教师提供的语言支架复述课文。
教师根据学生的回答情况，了解其对课文大意的理解情况。
教师观察学生的回答情况，了解其能否理解课文的核心细节，必要时给予帮助。
教师观察学生的发音，及时给予指导。
教师根据学生的连线、填空及复述的情况，评价其对故事内容的内化程度。
设计意图： 引导学生通过读故事，继续学习与才能相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
2.小组合作，借助图片，分角色表演故事，体会角色的内心感受。 10. Act it out.
学生小组合作，借助图片，分角色表演故事。 教师根据学生的表演情况，评价其能否准确理解角色的内心感受。
设计意图:引导学生再次读故事，加深对故事细节的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。
3.学会发现自己的优势，并运用所学语言介绍自己的才能。 11. Act, ask and answer.
学生两人一组，借助教师提供的语言支架展开表演与问答，介绍自己的才能。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的才能。
设计意图:引导学生理解人各有所长，培养自信心，积极发觉自身潜能。
作业设计
1.带感情地朗读故事。
2.完成教材第31页活动3，画一画、写一写你的才能。
发展性作业：
小组合作，仿照配图故事，创编一个探索和发现自身才能的故事，并进行表演。
板书设计 Unit 3 Everyone’s got talent! (Speed up)
教学反思
Unit 3 Fuel up
课时 设计者 学校
period 3
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过听录音、跟读韵句，理解韵句大意。 1. Look and guess.
学生观察图片，结合问题猜测韵文内容：What is he doing What is he good at
2. Listen and check.
学生听录音，检验自己的猜测。
3. Listen, repeat and answer.
学生观察图片，回答问题：Who is he Why can Wang Xizhi become a great calligrapher
4. Read and say.
学生阅读韵文，说一说，补全文段。
5. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意及细节的理解程度。
教师观察学生的发音，及时给予指导。
设计意图：通过“墨池”的典故体会王羲之刻苦钻研的精神；帮助学生初步感知元音字母i在单词中的长音发音。
2.学习并掌握元音字母i在单词中的长音发音。 6. Read the chant and write.
学生阅读韵句，思考问题并完成填写。 教师评价学生对元音字母i的发音的掌握情况。针对不能掌握正确发音规律的学生，教师可放慢速度进行示范。
设计意图:强化学生对元音字母i长音发音的感知和理解，提升学生的认读、拼读能力。
3.在听录音、为图片排序的活动中，体会“王羲之吃墨”的典故中蕴含的刻苦专注精神。运用所学语言介绍其他通过勤奋努力不断发展自身才能的人。 7. Look and answer.观察图片，回答问题：What is he doing
8. Look and guess.
学生观察图片，预测故事情节及图片顺序。
9. Listen and number.
学生听录音，完成排序。
10. Listen, read and answer.
学生再次听录音，阅读听力文本，回答问题：Why is Wang Xizhi eating the ink
11. Work in pairs. Think and share.
学生两人一组，借助教师提供的语言支架，介绍课前准备好的照片或画中的人物及其活动，说明其才能。
教师根据学生的完成情况，评价其能否理解听力文本的主要内容，体会王羲之的刻苦专注。
教师根据学生的分享，评价其能否运用所学语言介绍其他通过勤奋努力不断发展自身才能的人。
设计意图:引导学生结合实际生活创造性地使用语言，实现语言的应用实践和迁移创新。
作业设计
基础性作业：
1.有节奏地朗读韵句。
2.认读教材第32页中含有元音字母i发/a /音的单词。
发展性作业：
运用所学语言向同学、朋友或家人讲述王羲之的故事。
板书设计 Unit 3 Everyone’s got talent! （Fuel up）
教学反思
Unit 3 Hit it big
课时 设计者 学校
period 4
教学目标 学习活动 效果评价
1.运用所学语言调查、记录家庭成员的才能，增进对家人的了解。 1. Look and answer.
学生观察图片，运用所学语言说出图中人物正在做的事情及其才能。
2. Complete the table.
学生根据上一活动的信息，填写表格。
3. Ask your family about their talents and write.
学生自主完成调查表格，记录自己家庭成员的才能。 教师根据学生的回答情况，评价其对本单元核心语言的掌握程度。
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言调查、记录家庭成员的才能。
设计意图：引导学生自主完成调查表格，整理调查结果，为后续的活动做准备。
2.制作家庭成员才能展板，展示调查结果。 4. Make a board about your family’s talents. Take photos or draw pictures.
学生根据调查结果制作展板，清晰、美观地呈现家人的才能。 教师观察学生的制作情况，及时给予帮助和鼓励。
设计意图:引导学生选择清晰、美观的方式呈现调查结果，培养学生的思维能力、创造力和动手能力。
3.借助才能展板，运用所学语言介绍自己的家庭成员及其才能。 5. Tell the class about your board. Ask and answer questions about it.
学生展示展板，在教师的引导下，借助教师提供的语言支架介绍自己的家庭成员及其才能。
教师观察学生运用所学语言进行表达的情况，及时给予鼓励。
设计意图:引导学生向全班展示、介绍自己的展板，实现单元核心语言的应用实践和迁移创新。
作业设计
基础性作业：
1.继续完善你的家庭成员才能展板。
2.借助才能展板，运用所学语言向朋友介绍自己的家庭成员及其才能。
发展性作业：
以“My family’s talents”为主题，写一段话，并在全班进行分享。
板书设计 Unit 3 Everyone’s got talent! (Hit it big)
教学反思
Unit 3 Wrap up & Check it & Let's explore
课时 设计者 学校
period 5
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关才能话题的内容。 1. Let’s review.
学生复习本单元所学的歌曲、课文和韵句。
2. Work in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，运用所学语言展开问答，表述图中人物正在做的事。
3. Let’s play a game.
学生玩游戏，复习本单元所学内容。 教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的知识，及时给予帮助或鼓励。
设计意图：以小组为单位开展游戏活动，引导学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 4. Check it.
学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学的内容并开展自我评价。
设计意图:引导学生通过主动反思和自我评价，促进自我监督性学习，并在评价中查漏补缺，总结经验，从而更好地规划学习进程。
3.运用所学语言介绍自己的才能及其对应的智能类型。 5. Look and match.
学生观察图片，尝试将才能与智能类型进行匹配。
6. Read and check.
学生阅读短文，核对答案，验证自己对五种智能类型的理解。
7. Think and discuss.
学生思考并讨论问题：Can you think of more activities for each kind of talent
8. Work in pairs. Talk about your talents.
学生在教师的引导下，借助教师提供的问题支架介绍自己的才能及其对应的智能类型。
教师根据学生的完成情况，了解其能否准确理解五种智能类型。
设计意图:通过介绍五种智能类型，帮助学生初步了解才能的分类，进一步认识到人各有所长，加强学科间的关联，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。
作业设计
基础性作业：
1.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学或朋友均可。）
2.借助自评单复习本单元所学内容。
发展性作业：
结合家庭成员才能展板，思考并运用句型“... is good at...”“... has got... talent.”介绍家人各项才能对应的智能类型。
板书设计 Unit 3 Everyone’s got talent! (Wrap up & Check it & Let's explore)
教学反思

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