资源简介

(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第五单元
“七个朋友”在一起
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受6/8拍的韵律感，体会歌曲轻快活泼的情绪，感知旋律起伏与缆车动态的关联。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱选段，配合手势表现音阶，准确把握节奏与音高。
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿缆车运行，为歌曲创编简单律动。
(四)文化理解
了解意大利民间音乐风格，感受不同地域音乐的魅力。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们见过图片里的这个交通工具吗？它叫什么名字？
那坐缆车的时候，你有什么感觉？它会怎么动呢？
今天我们就来听一首关于缆车的歌，听听作曲家是怎么用音乐表现缆车的轻快与自由的，让我们一起走进《缆车》的世界。
新知讲解
请大家闭上眼睛听一遍歌曲，听完告诉我，这首歌给你什么样的感觉？
歌曲很开心、很活泼、像在飞一样！你觉得歌曲的速度是快还是慢？
这是一首“快速、活泼地”演唱的歌曲，就像缆车快速翻越高山的样子。
再次聆听歌曲，感受歌曲的节拍有什么特点？
快速的6/8拍，典型节奏及特有的切分节奏，使乐曲富有个性，接近无穷动。你们知道6/8拍的强弱规律吗？
下面边听音乐边打节奏
歌曲里有很多“7 6 0”的节奏，休止符“0”要停顿一下，就像缆车轻轻晃了一下，我们试着读一读这个节奏。
我们先来做小挑战，用手势唱音阶。谁能告诉我音阶上行和下行的声音有什么变化？
上行越来越高，下行越来越低！那我们一起边打手势边唱：1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 i | ……
现在我们跟着琴唱旋律，先听老教师唱一遍“飞吧，飞吧，飞向高山巅”，注意“空拍”的停顿。
谁能说说“飞向高山巅”这句旋律为什么要往上走？
因为缆车在往高处飞！我们要带着向往高处的感觉，把这句唱得更轻快、更有力量。
我们用肢体动作模仿缆车，谁能设计一个动作表现“飞吧，飞吧”？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《缆车》的调号是______，拍号是______，演唱情绪是“快速、活泼地”。
2. 6/8拍的韵律规律是______。
（二）选择题
1.《缆车》的作曲家丹查是哪国人？（ ）
A.中国 B.意大利 C.法国 D.德国
2.歌曲中“7 6 0”里的“0”表示什么？（ ）
A.延长音 B.休止符 C.重音 D.附点
参考答案
（一）填空题1.1=F；6/8拍 2.强弱弱 强弱弱
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《缆车》（选段）
一、作品：意大利·丹查
二、拍号：6/8拍 → 强弱弱 强弱弱
三、节奏：7 6 0（附点+休止）
四、情绪：轻快、活泼、向往自由
五、音阶：1 2 3 4 5 6 7 i（上行→高 下行→低）




感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第五单元
“七个朋友”在一起
目 录
01 02
本课目标 新课导入
03 04
新知讲解 课堂拓展与展示
05 06
课堂练习 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受6/8拍的韵律感，体会歌曲轻快活泼的情绪，感知旋律起伏与缆车动态的关联。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱选段，配合手势表现音阶，准确把握节奏与音高。
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿缆车运行，为歌曲创编简单律动。
(四)文化理解
了解意大利民间音乐风格，感受不同地域音乐的魅力。
新课导入
同学们，你们见过图片里的这个交通工具吗？它叫什么名字？
那坐缆车的时候，你有什么感觉？它会怎么动呢？
今天我们就来听一首关于缆车的歌，听
听作曲家是怎么用音乐表现缆车的轻快
与自由的，让我们一起走进《缆车》的
世界。
新知讲解
请大家闭上眼睛听一遍歌曲，听完告诉我，这
首歌给你什么样的感觉？
歌曲很开心、很活泼、像在飞一样！你觉得歌曲的速度是快还是慢？
这是一首“快速、活泼地”演唱的歌曲，就像缆车快速翻越高山的样子。
再次聆听歌曲，感受歌曲的节拍有什么特点？
快速的6/8拍，典型节奏及特有的切分节奏，使乐曲富有个性，接近无穷动。
你们知道6/8拍的强弱规律吗？
下面边听音乐边打节奏
歌曲里有很多“7 6 0”的节奏，休止符“0”要停顿一下，就像缆车轻轻晃
了一下，我们试着读一读这个节奏。
我们先来做小挑战，用手势唱音阶。谁能告诉我音阶上行和下行的声音有什么变化？
上行越来越高，下行越来越低！那我们一起边打手势边唱：1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 i | ……
现在我们跟着琴唱旋律，先听老教师唱一遍“飞吧，飞吧，飞向高山巅”，注意
“空拍”的停顿。
谁能说说“飞向高山巅”这句旋律为什么要往上走？
因为缆车在往高处飞！我们要带着向往高处的感觉，把这句唱
得更轻快、更有力量。
我们用肢体动作模仿缆车，谁能设计一个动作表现
“飞吧，飞吧”？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的
方法表现歌曲。
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《缆车》的调号是______，拍号是______，演唱情绪是“快速、活泼地”。
2. 6/8拍的韵律规律是______。
（二）选择题
1.《缆车》的作曲家丹查是哪国人？（ ）
A.中国 B.意大利 C.法国 D.德国
2.歌曲中“7 6 0”里的“0”表示什么？（ ）
A.延长音 B.休止符 C.重音 D.附点
参考答案
（一）填空题1.1=F；6/8拍 2.强弱弱 强弱弱
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《缆车》（选段）
一、作品：意大利·丹查
二、拍号：6/8拍 → 强弱弱 强弱弱
三、节奏：7 6 0（附点+休止）
四、情绪：轻快、活泼、向往自由
五、音阶：1 2 3 4 5 6 7 i（上行→高 下行→低）
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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版二年级下册第5单元《“七个朋友”在一起》第5课时《缆车》
【教材分析】
《缆车》是花城版三年级上册第5单元《“七个朋友”在一起》第5课时赏析课。《缆车》（选段）是意大利作曲家丹查创作的一首轻快活泼的歌曲，原曲为那不勒斯风格，后经乐华译词、贺锡德配歌，传入我国后成为小学音乐课堂经典作品。歌曲以缆车为载体，描绘了人们乘坐缆车翻越高山、向往自由的欢快场景，充满积极向上的情绪。本选段为一段体结构，节奏明快，以八分音符与附点节奏为主，旋律起伏较大，多次出现“7 6 0”的重复动机，贴合缆车上下颠簸的动态感；调式为F大调，6/8拍，韵律感强，符合“快速、活泼地”演唱要求。
【学情分析】
二年级学预设好奇心强，喜欢直观、有趣的音乐活动，对节奏模仿、肢体律动接受度高，但音高辨识能力较弱，对6/8拍的韵律感把握不足。他们已掌握基础音阶（1-7），能跟随教教师做简单手势演唱，但附点节奏与休止符的演唱容易出现拖沓或抢拍问题。本课通过缆车实景图片、律动游戏降低学习难度，符合学预设以形象思维为主的认知特点，同时在重复聆听中逐步建立对6/8拍韵律的感知，为后续演唱与创编奠定基础。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受6/8拍的韵律感，体会歌曲轻快活泼的情绪，感知旋律起伏与缆车动态的关联。
(二)艺术表现
能用自然、轻快的声音演唱选段，配合手势表现音阶，准确把握节奏与音高。
(三)创意实践
尝试用肢体动作模仿缆车运行，为歌曲创编简单律动。
（四）文化理解
了解意大利民间音乐风格，感受不同地域音乐的魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受6/8拍“强弱弱”的韵律感，用轻快活泼的声音演唱歌曲选段。
2.准确演唱附点节奏与休止符，配合手势完成音阶练习。
(二)教学难点
1.把握旋律中“7 6 0”重复动机的音准与休止停顿，避免拖拍。
2.理解6/8拍与2/4拍的节奏差异，在演唱中保持轻快跳跃的情绪。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过图片里的这个交通工具吗？它叫什么名字？
预设：见过！是缆车！
教师：那坐缆车的时候，你有什么感觉？它会怎么动呢？
预设：会往上走、会晃一晃、感觉很轻快！
教师：今天我们就来听一首关于缆车的歌，听听作曲家是怎么用音乐表现缆车的轻快与自由的，让我们一起走进《缆车》的世界。
书写板书《缆车》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛听一遍歌曲，听完告诉我，这首歌给你什么样的感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲很开心、很活泼、像在飞一样！你觉得歌曲的速度是快还是慢？
预设：速度很快！
教师：没错，这是一首“快速、活泼地”演唱的歌曲，就像缆车快速翻越高山的样子。
教师：再次聆听歌曲，感受歌曲的节拍有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：快速的6/8拍，典型节奏及特有的切分节奏，使乐曲富有个性，接近无穷动。你们知道八六拍6/8拍的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：6/8拍的强弱规律是：强、弱、弱、次强、弱、弱。下面边听音乐边打节奏
预设：律动
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲里有很多“7 6 0”的节奏，休止符“0”要停顿一下，就像缆车轻轻晃了一下，我们试着读一读这个节奏。
预设：7-6-（停）7-6-（停）
教师：我们先来做小挑战，用手势唱音阶。谁能告诉我音阶上行和下行的声音有什么变化？
预设：回答问题
教师：上行越来越高，下行越来越低！ 那我们一起边打手势边唱：1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 i | ……
预设：（跟随教教师边做手势边演唱）
教师：现在我们跟着琴唱旋律，先听老教师唱一遍“飞吧，飞吧，飞向高山巅”，注意“空拍”的停顿。
预设：（跟琴模唱旋律）
教师：谁能说说“飞向高山巅”这句旋律为什么要往上走？
预设：回答问题
教师：因为缆车在往高处飞！我们要带着向往高处的感觉，把这句唱得更轻快、更有力量。
预设：（完整演唱选段）
教师：我们用肢体动作模仿缆车，谁能设计一个动作表现“飞吧，飞吧”？
预设：张开手臂上下摆动！
教师：这个动作很棒！我们一起跟着音乐，边唱边做动作，感受缆车翻越高山的快乐。
这首歌来自意大利，意大利的民间音乐就像这首《缆车》一样，充满热情与活力。谁能说说你今天学到了什么？
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教教教教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以缆车实景导入，贴合二年级学预设形象思维特点，通过节奏拍手、音阶手势、律动创编等活动，让学预设在玩中学，较好达成了教学目标。但部分学预设对6/8拍“强弱弱”的韵律感把握仍不准确，休止符演唱时容易拖拍，后续需增加针对性节奏游戏，如“缆车颠簸”模仿练习。同时，音阶练习与歌曲衔接可更紧密，让学预设更直观感知音阶在歌曲中的运用。整体课堂氛围活跃，学预设参与度高，后续可增加小组合作创编环节，进一步提升创意实践能力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《缆车》的调号是______，拍号是______，演唱情绪是“快速、活泼地”。
2. 6/8拍的韵律规律是______。
（二）选择题
1.《缆车》的作曲家丹查是哪国人？（ ）
A.中国 B.意大利 C.法国 D.德国
2.歌曲中“7 6 0”里的“0”表示什么？（ ）
A.延长音 B.休止符 C.重音 D.附点
参考答案
（一）填空题1.1=F；6/8拍 2.强弱弱 强弱弱
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
《缆车》（选段）
一、作品：意大利·丹查
二、拍号：6/8拍 → 强弱弱 强弱弱
三、节奏：7 6 0（附点+休止）
四、情绪：轻快、活泼、向往自由
五、音阶：1 2 3 4 5 6 7 i（上行→高 下行→低）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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