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第 8 课良师相伴，亦师亦友教案
课题 良师相伴，亦师亦友 授课类型 新授课 课时 1 课时
教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教 育出版社）
教学目标 1.了解师生、师徒关系的不同类型。 2.感悟和谐师生、师徒关系对学生成长和发展的重要作用。 3.学会理性化解师生、师徒冲突，提高维护和谐师生、师徒关系的能力。 4.掌握促进师生、师徒关系和谐的方法，逐步形成和谐融洽、亦师亦友的师生 关系。
教学重难点 理解良好师生、师徒关系对学生成长和发展的重要作用。学会化解师生冲突，掌握促进师生和谐的方法。
学情分析 学生具有较长时间的师生相处经历，能够结合亲身经历和间接经验参与讨论； 具有一定的总结归纳能力，能够较好地表达情感体验；普遍动手能力比较强，能够 较好地完成操作性的课堂作业。学生处于青少年期，情感体验丰富，能较好地代入情境，动手能力强，参与课 堂活动的积极性高，适合通过活动体验来启发思考；在明确了和谐师生关系对自身 发展的重要作用的基础上，对如何建立良好师生关系有了较强的期待。
学生准备 1.完成配套学生学习用书“我有疑问”栏目，思考问题，并将自己的想法写下 来。 2.完成配套学生学习用书中的“测一测”，初步了解自己与老师的关系。 3.预习本框内容，完成配套学生学习用书“我的预习”栏目第 1～3题。 4.回忆在求学过程中，印象最深刻或对自己影响最大的老师，记录一段令自己 难忘的或感动的片段。
教学过程
流 程 环节 活动 设计意图 时 间
教师 学生
课 中 导入 1.播放视频《情 习近平和人民教 师在一起》， 引出主题：我们在生活、 学习、工作中遇到了许多的老师，既有 在课堂上传授知识的老师，也有在实 践中传授技能的师傅。 2. 在你遇到 的许许多多 的老师 中，哪些老师让你印象深刻或对你影 响很大？请闭上眼睛，此刻你的头脑 中出现了哪些熟悉的老师？将这些老 师在“忆师图”中标出来。 3.小结：老师是我们遨游知识海 洋的导航者。良好的师生关系对我们 的学习和成长有重要的影响。有的同 学会因为喜欢一位老师而喜欢一门 课，因为敬佩一位老师而效仿其品行。 学习本课，我们将深入了解师生关系， 感悟良好师生关系的积极作用。 1.观看视频， 回忆与老师交往的 经历。 2.在“忆师图” 中标出印象深刻或 对自己影响很大的 老师。 采用教学视 频导入，吸引学 生注意力，引导 学生回忆印象深 刻的老师，为后 续活动做准备。
1.引导学生阅读教材第 63 页“阅 读与思考”，分组讨论材料反映的师 生关系。在学生回答的基础上，总结 良好的师生关系是师生共同努力的结 果，引导学生通过日常行动来建立良 好的师生关系。 1.阅读教材中 的案例材料，讨论 材料反映的师生关 系。 通过对“阅 读与思考”内容 的讨论和分析， 引导学生理解师 生关系的不同类 型。通过完成主
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认识 师生 关系 2.提出问题：你理想中的师生关 系是什么样的？引导学生认识到，不 仅学生期望老师能理解、关心自己， 老师也同样希望得到学生的理解和关 心。理想的师生关系需要师生双方互 相理解、共同努力。我们可以在课上、 课下主动与老师交往，在实习实训中 主动与师傅沟通互动，通过自身的积 极行动来建立理想的师生关系。 2.讨论、分享 理想中的师生关 系。 题活动，引导学 生 更 好 地 理 解 “相关链接”中 良好师生关系的 特征，并反思自 己 与 老 师 的 关 系，找到改善的 方向。
3.提出问题：除了材料中呈现的 师生关系，我们身边还存在什么样的 师生关系？引导学生思考师生关系的 不同类型。 结合教材正文小结：师生关系除 了互相尊重、理解、信任的和谐关系 类型外，也有疏远、紧张、冲突等不和 谐的关系类型。不和谐的师生关系不 利于师生间的沟通和交流，和谐的师 生关系则有助于学生的成长与进步。 3.讨论、思考 师生关系的不同类 型。
4.主题活动：请学生进一步回忆 自己与“忆师图”中的老师是如何相 处的，把与老师的相处方式记录下来 并分享。 4.回忆自己与 “忆师图”中的老 师是如何相处的， 把与老师的相处方 式记录下来并分 享。
5.结合教材第64 页“相关链接” 及学生的分享，讲解良好师生关系的 四个特征：尊师爱生、教学相长、心理 相容和民主平等。引导学生对照“忆 师图”中自己与老师的相处方式，检 查自己做到了哪些，反思需要完善的 地方。 5.对照良好师 生关系的四个特征 与“忆师图”中自 己与老师的相处方 式，检查自己做到 了哪些，反思需要 完善的地方。
和谐 师生 情， 润物 细无 声 1.引导学生阅读教材第 65 页的 “阅读与思考 ”，分析孔子与弟子的师 生关系特点。在学生回答的基础上进 行归纳小结。 孔子与弟子的师生关系充分体现 了良好师生关系的四个特征：尊师爱 生、教学相长、心理相容和民主平等。 孔子对弟子态度谦和，在日常相处中 以身作则，用自己的言行为弟子树立 学习的榜样；弟子们对孔子也非常尊 敬。师生共同营造了和谐融洽的师生 关系。 进一步提出问题：这种良好的师 生关系对孔子的弟子有何影响？孔子 的弟子取得了哪些成就？根据学生的 回答进行适当引导，初步引导学生意 识到：孔子的弟子取得的成就与良好 的师生关系分不开；要继承和发扬中 华民族尊师重教的优良传统。 1.阅读教材中 案例材料，分析孔 子与弟子的相处之 道。 通过孔子与 弟子、毛泽东与 李大钊的故事， 帮助学生认识到 良好师生关系是 师生双方积极互 动的结果，体会 良好师生关系对 学生发展的促进 作用。通过“忆师 图”的绘制与分 享，引导学生切 身感悟良好师生 关系对自己的成 长和学习的积极 影响。
2.讲述毛泽东与李大钊的故事或 播放相关视频，小结：良师对我们的价 值观、世界观有重要的影响，青年时期 的毛泽东正是在李大钊等良师的指引 下转变为一个马克思主义者。 2.听故事或看 视频，感悟和谐的 师生关系对学生的 影响。
3.指导学生完成配套学生学习用 书“我思我悟”栏目中“猎豹学艺”的 活动，分析不同的师生关系对学习效 果的影响。 总结良好师生关系的积极作用： 有助于学生的学业发展，有助于塑造 学生的良好品德，有助于学生的心理 健康。 3.完成配套学 生学习用书“我思 我悟”栏目中“猎豹 学艺”的活动，分析 不同的师生关系对 学习效果的影响。
4.主题活动：请学生回想“忆师 图”中的老师对自己的成长和学习有 哪些积极的影响，记录下来并分享。 4.完成主题活 动，回想“忆师图” 中的老师对自己的 成长和学习的积极 影响。
理性 化解 师生 冲突 1.引导学生阅读教材第66 页“阅读与 思考”，分组讨论，每组选择材料中的一 个情境进行分析，找出该情境出现的问题 及原因，并在班级分享。 在学生回答的基础上进行小结：情境 1 中的问题主要表现为学生对老师不尊 重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从 而引起师生冲突；情境 2 中的问题主要表 现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关 系不和谐。 2.提出问题：我们要如何化解情境中 的师生冲突呢？ 课堂活动 1：“人”字形 请学生用手搭一个“人”字，展示给 老师看。 小结：有的同学展示的是“人”字， 但大部分的同学展示的是“入”字，这是 为什么呢？因为同学们大多是从自己的角 度去搭“人”字，而从老师的角度看却是 相反的。也有部分同学考虑到了老师的观 看角度，成功地向老师展示了“人”字。 这个小游戏说明，我们要学会换位思考， 站在他人的角度想问题，才能更好地理解 对方。与老师交往也是如此，懂得换位思 考，才能更好地理解老师的良苦用心 3.以“古人云：养不教，父之过。教不严，师之惰。你怎么理解这句话？ ”导入 “相关链接”，引导学生感悟：严师出高 徒，老师的严格要求是对学生负责任的表 现。 导语：为了保证学校、教师依法履行 教育教学和管理职责，教育部于 2020 年 12 月颁布了《中小学教育惩戒规则（试 行）》，将教育惩戒纳入了法治轨道。什 么是教育惩戒？与惩罚有什么区别呢？让 我们一起来看教学视频，了解教育惩戒与 惩罚的区别。 小结：教育惩戒不是惩罚，是基于教 育目的而采取的一种教育行为。学校、老 师会适时采取一些方式来矫正一些同学的 违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒 总结化解师生冲突的方法：换位思 考，理解老师；保持理性，避免冲动；坦 诚相待，彼此信任。 1.阅读教材 中的情境案例， 分组讨论 和分 享。 2.参与课堂 活动，体会换位 思考的重要性， 反思自己与老师 交往的方式。 3.观看教学 视频，了解教育 惩戒与惩罚的区 别。学会理性对 待学校、老师对 违纪违规行为采 取的惩戒措施， 以消除误解、避 免不必要的师生 冲突。 4.参与课堂活动，体会坦诚 沟通的重要性， 理解师生交往时 要坦诚相待，消 除误会，建立起 对彼此的信任。 通过情境 案例讨论， 引 导学生了解师 生冲突产生的 原因，掌握化 解师生冲突的 方法，在参与 课堂活动中进 一步体会换位 思考、保持理 性和坦诚相待的重要性，加 深对化解冲突 方法的理解。
真诚 促进 师生 和谐 1.引导学生阅读教材第 67 页的“阅读 与思考”，讨论问题：毛泽东与老师的相 处之道对你有何启发？引导学生向毛泽东 学习，领悟尊师与个人的身份地位无关， 尊师是每一位学生都应该遵守的行为准则 和具备的良好品质。2.提出问题：我们应该如何建立良好 的师生关系？ 课堂活动 3：同学 规则：两位同学分别扮演新同学，各 抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述 做自我介绍。 任务卡 1：昂首挺胸，面带微笑，大声 自我介绍：“大家好，我是小张，今天开 始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋 友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。 任务卡 2：低头，面无表情，小声自我 介绍：“大家好，我是小李，今天开始加 入班级大家庭，希望和大家成为好朋友， 谢谢大家！”低头，拨弄手指。 讨论思考：新同学小张和小李给你留 下了什么印象？ 归纳小结：大家普遍认为小张个性开 朗、活泼外向、礼貌待人； 小李胆小内向、 不善于交往。虽然他们自我介绍的内容是 一样的，但是他们的言行举止大不相同， 因此留给大家的第一印象也天差地别。 引领点拨：言行有礼是一个人道德修 养的体现，也是人际印象的自我管理表现。 主动问好，友善的微笑，礼貌的用语，都 会给老师留下良好的印象。我们要在课堂 上认真听讲、积极互动，在实习中遵守纪 律，听从带教师傅的教导，表达自己对老 师、师傅的尊重。3.请学生阅读教材第 68 页的“相关链 接”，谈谈“程门立雪”典故对自己的启 发。 小结：自古以来，尊师重道、勤学好 问的人能让老师感受到他们对师长的敬意 与对学问的热切渴望，杨时、游酢二人对 待师长和学问的真切态度感动了老师程 颐，也因此得到了老师真传。 导语：除了言行有礼、勤学好问外， 我们在与老师的日常相处中，还有哪些行 动能维系良好的师生关系呢？请同学们完 成配套学生学习用书“我来检查”栏目中 的分析题第二题，讨论主动交往和真诚关 心的具体做法。 小结：交往是相互的，我们可以在课 上课下主动争取与老师接触的机会，逐渐 拉近与老师的距离，在得到老师关心和指 导的同时也不忘真诚地表达谢意，在一点 一滴的言行中逐渐建立起和谐的师生关 系。 5.引导学生结合本课所学内容，分组 讨论总结促进师生和谐的好方法，根据小 组讨论结果，完成教材第 68 页的“启思导 行”。 1. 阅读教材 中的案例材料， 学习人民领袖毛 泽东尊师重道的 良好品质。 2. 参与课堂 活动，体会言行 有礼对个人印象 的影响，懂得通 过日常的礼貌举 止在老师心中建 立良好的个人形 象，表达对老师 的敬意。 3. 通过“程 门立雪”的典故， 感悟学生对老师 的尊敬、勤学好 问的学习态度能 获得老师的认 可，促进自己的 学业进步。4. 完成配套 学生学习用书的 练习题，讨论主 动交往和真诚关 心的具体做法。5. 小 组 讨 论，完成“启思导 行”，整理归纳本 节课所学内容。 通 过 对 “ 毛 泽 东 尊 师”的案例和 “程门立雪” 典故的讨论和 分析，帮助学 生掌握促进和 谐师生关系的 方法。通过课 堂活动和练习 题，引导学生 反思自己在良 好师生关系建 立中所采取的 方式，学会用 适合自己的方 式促进和谐融 洽、亦师亦友 师生关系的建 立。
总结 良师亦是益友，良好的师生关系 助力我们的学习和成长；不良的师生 关系则可能成为我们学习、成长路上 的阻力和不利因素。师生关系是师生 双方相互作用的结果，我们可以通过 积极主动的行为来营造良好的师生关 系，助力我们健康成长。在与老师相处的过程中，我们可以通 过换位思考、保持理性、坦诚相待来化解 与老师的冲突，还可以通过自己礼貌的言 行、勤学好问的态度、主动交往和真诚关 心来维系良好的师生关系，促进师生关系 的和谐。 谈谈本节课的 收获和感想。 分享、总结， 加深感悟，引发 共鸣。
课 后 作业 给学生布置作业。 1.完成配套学生学习用书“我来 检查”栏目中的相关内容。 2.阅读配套学生学习用书“我会 更多”栏目中的材料“她，支撑我们跨 过一个又一个难关”，进一步思考良好 师生关系对学生成长的作用。 完成课后作 业。 帮助学生全 面巩固本课所学 内容。 课后

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