资源简介

第 9 课友好相处学会合作教案
课题 友好相处学会合作 授课类型 新授课 课时 2 课时
教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育 出版社）
教学目标 认识和感悟和谐同学、同伴关系对个体发展的积极作用， 掌握与同学友好相处 的方法，提高同伴交往能力。 2、掌握结交益友的方法，提高同伴交往能力。 3、理解团队合作的必要性和重要性，增强集体意识与团队意识，提高团队合 作能力。
教学重难点 掌握与同学友好相处的方法。学会团队合作，增强集体意识和团队意识。
学情分析 同学关系是学生学习和生活中的重要人际关系。学生的大部分时间是在学校度 过的，和谐的同学关系对学生的心理健康、学业进步和个人成长都具有积极作用。 由于学生身心发展尚未完全成熟，在与同学交往过程出现矛盾和冲突时，部分学生 可能采取不恰当的解决方式，造成人际关系困扰。本课的学习有助于学生正确应对 同伴冲突，提升学生的同伴交往能力。学会建立和维系友谊，是促进学生健康成长的重要主题。在学校的集体生活 中，学生也面临如何与其他同学团结合作、共同进步的问题。学习本课，有助于 学生掌握结交益友的方法，提高团队合作的能力。
教学准备 1.对学生进行分组。 2.每组一张小卡片，用于记录讨论要点。 3.三张情境卡片。
教学过程
流 程 环节 活动 设计意图 时 间
教师 学生
课 中 导入 在课件上出示“同学”两个字， 导入本课主题。 导语：同学们，当你看到“同 学”这两个字的时候，你会立刻想 到什么呢？请大声说出来。 总结：从大家的联想中，我们 可以听到，“互相”“一起”出现 的频率很高。同学好似兄弟姐妹， 一路陪伴我们成长，尽管有时也会 出现一些小摩擦或不愉快，但我们 不能否认同学情是一种十分真挚、 美好的情谊，就像刚才大家说的那 样，这种情谊有可能延续一辈子。 今天就让我们一起走进和谐相伴的 同学情。 对“同学”这两 个字进行自由联想 并说出来： 互相帮 助、友谊、互相关心、 亲密、一起学习、一 起运动、校园、讨论 问题、互相打闹、互 开玩笑、互相激励、 争吵、一辈子…… 通过自由联 想，引导学生快速 进入主题，初步感 受同学之 间的情 谊。这样导入简洁 明了、互动性强， 能够调动学生参与 的积极性，有助于 营造良好的课堂气 氛。 3 分 钟
和谐 相伴 同学 情 1.请学生观察教材第 69 页“阅 读与思考”中的三幅图片，随机提 问：从这三幅图中，你可以看到怎 样的同学情？你有什么感受？ 结合学生的分享，小结：在学 校的集体生活中，我们结识了许多 同学，无论在学习上还是生活上， 我们都互相陪伴、互相帮助、互相 鼓励、共同成长，形成了和谐的同 学关系。在这些共同成长的日子 里，一定有一些温暖的时刻让你记 忆犹新，接下来让我们进入到小组 分享环节。 1. 观察三幅 图 片后分享所见及感 受：看到了同学们 在课堂上一起讨论 问题、在比赛中相 互切磋技艺、在生 活中互帮互助的暖 心画面，看到个人 的发展是离不开伙 伴或集体的；感受 到了温暖、归属感 和彼此支持的力量 等。 以情境导入， 引导学生结 合自 身经历感受 同学 情谊，深入认识和 谐同学关系 的重 要作用。
2.请学生进行小组分享：你与 同学之间有过哪些让你感觉温暖 的经历？这些经历给你带来了什 么？和谐的同学关系有怎样的作 用？ 对学生的分享进行回应，提炼 其中的关键词作为板书，结合教材 正文内容总结和谐同学关系的作 用。 小结：从大家的分享中我们能 够看出，和谐的同学关系是我们心 理健康和个人发展的有力保障，有 助于满足我们归属和交往的心理 需要，促进个人发展。 2. 学生组内讨 论，并派代表在班 内分享。
3.请学生阅读教材第 70 页的 “相关链接”并思考：同伴关系良 好对我们的学习和生活有什么积 极作用？同伴关系不良对我们的 学习和生活有什么消极影响？ 结合材料内容，总结不同性质 的同伴关系对青少年心理发展、社 会适应等方面的不同影响，引导学 生进一步感悟和谐同学关系的重 要作用，激发与同学建立和谐关系 的动力。 3.阅读材料，了解相关研究结果， 认识不同性质同伴 关系的影响。
友好 相处 有方 法 1.指导学生根据教材第 70 页 “阅读与思考”中的两个情境进行 角色扮演，并通过适时的提问引发 学生的深入思考。 例如，小杨，听到小许对你的 劝告，你是怎么想的？小许，当小 杨因为你说的话不高兴时，你又是 怎么想的？ 再如，小李和小赵，你们认为 这个解决方案怎么样？如果你们两 人都需要作出改变的话，你们会怎 么做？ 在小组表演完后，提出问题： 在日常生活中，我们应该如何建立 和维系良好的同学关系？请各组将 讨论要点记录在卡片上。 结合小组在角色扮演中展示的 解决方案及讨论的要点，小结：良 好的同学关系需要积极建立和维 系，平时我们要不断提升自身修养， 学会认真倾听，与他人进行有效沟 通，当矛盾发生时积极换位思考， 正确处理矛盾。 1. 每组选择 一 个情境进行表演，尽 可能多地展示出解 决方案。 小组讨论建立 和维系良好同学关 系的方法，将讨论要 点写在卡片上进行 展示。 通过角色扮演和行为训练等，引 导学生在行动中巩 固所学的建立和维 系良好同学关系的 方法。
2.请学生阅读教材第71 页的第 一个“相关链接”，并思考问题： 在人际交往中，什么样的人比较受 2. 思考问题并 回答：真诚、友善、 可靠、开朗、乐观的
欢迎？你想拥有哪种类型的同伴关 系？今后你会作出哪些调整或改 变？ 总结学生的回答，并进一步引 导：大家都想拥有受欢迎型的同伴 关系，提升自身修养可以让我们更 受欢迎，让我们一起来思考和学习 提升自身修养的具体做法。 人比较受欢迎，我也 想拥有受欢迎型的 同伴关系，今后我会 不断提升自身修养， 礼貌待人。
3.体验活动：请一位同学到讲 台即兴发表一段演讲。台下的同学 第一次表现得心不在焉、交头接耳、 窃窃私语；第二次集中精力，跟演 讲者有目光交流，点头表达认同和 鼓励。请演讲者分别谈谈两次的感 受。 小结：通过这次体验活动，我 们知道了被认真倾听时的感觉，以 及怎么做到认真倾听。在与同学的 相处中，我们也要做到认真倾听他 人讲话，让同学关系更融洽。 3. 在活动中体 会什么是认真倾听， 学习认真倾听的具 体做法。
4.请学生阅读教材正文内容并 思考问题：什么是有效沟通？怎样 才能做到有效沟通？引导学生讨论 有效沟通的具体做法。 请学生阅读教材第 71 页的第 二个“相关链接”，进一步思考： 有效沟通是不是一味迁就别人呢？ 如果不是，那我们该如何说“不” 呢？ 结合学生的回答与材料内容进 行小结：在拒绝他人时，我们需要 一些技巧：要看场合，私下拒绝更 好；要先肯定再拒绝，态度友善； 在拒绝之前要真诚地说出自己拒绝 的理由；拒绝时要明确、果断，不 要模棱两可、犹豫不决。 行为训练：出示以下情境卡片， 请学生运用学到的拒绝技巧进行训 练，并邀请各小组上台展示，进一 步巩固所学技巧。 情境 1：期中考试将近，同桌提 前跟你商量，考试时给他发一下答 案。 情境 2：放假了，几位室友约你 一起出去唱歌，但你不太想去。 情境 3：今天是室友连续第 7 次 让你帮忙带饭，你不太情愿。 在台上学生表演的过程中，向 台下学生提出问题：如果是你，你 会怎么回应？可以直接上台表演出 来。 4. 阅读教材正 文与“相关链接”内 容，思考问题并回 答，学习有效沟通的 技巧。 各组 自主选择 情境，运用学到的技 巧进行训练并上台 展示。
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5.导语：在与同学交往过程中， 有些矛盾在所难免，我们该如何正 确处理？哪些做法可以有效化解矛 盾？请大家结合与同学相处的经 历，一起来头脑风暴吧！ 结合教材正文内容与学生的回 答，将正确处理矛盾的做法写在黑 板上。 5. 结合自身经 历，思考正确化解同 学之间矛盾的做法。
志同道 合，友 谊长久 1.结合教材第 72 页“阅读与思 考”，将“割席断交”“伯牙绝弦”的 故事生动地讲述出来。 提出问题：这两则故事流传千古， 你从中学到了哪些交友之道？我们该 如何在茫茫人海中把握友谊的缘分， 维系朋友间的深情厚谊？组织学生分 组讨论，轮流分享观点。 提炼学生的回答，将关键内容写 在黑板上。引导学生学习教材正文内 容，总结：在成长的道路上，我们要慎 重选择朋友，择善而交，多结交志同道 合的朋友。在与朋友相处的过程中，我 们要以友爱互助为原则；当产生冲突 时，要学会共情与包容，化干戈为玉 帛，让友谊更长久。2.请学生阅读教材第 73 页的“相 关链接”，并用自己的话解释何为共 情，进一步加深对共情的理解。 （1）组织学生开展共情体验活 动。 导语：请同学们两人一组，确定好 甲和乙。现在请甲同学讲述自己的一 个不良感受的故事，乙同学分别尝试 用初级共情和高级共情的方法来体会 甲同学的感受。请问甲同学，乙同学的 共情符合你的内心感受吗？你可以给 乙同学一点回馈。甲同学可以这样说： “刚才你的共情让我感觉很棒的地方 是 （很好地体会到对方的 感受），如果你再 （做些 什么）会更好。”结束之后，请甲乙同 学相互交换，我们再来一轮。 在活动结束后，引导学生分享在 活动中的心得体会。 （2）出示两张情境卡片，组织学 生开展情境练习。 情境 1：同学在职业技能大赛中发 挥失常，没有取得理想成绩，心情失 落。 情境 2：经常跟小林一起玩耍的朋 友突然开始回避小林，小林感觉莫名 其妙，不知所措。 规则：请一位同学作为情境主角 上台表演，台下的同学来共情主角的 感受。当主角感觉自己确实被共情到 时，可以重复说出发言同学的话，如果 主角感觉自己没有被共情到，可以保 持沉默。 总结：通过体验活动和情境练习， 相信大家对共情包容有 了更深的理解。在日常生活中，请大家继续运用今 天所学的共情方法，化解冲突、理解他 人、互相包容，让共情成为我们友谊的 润滑剂吧！ 阅读材料， 小组讨论，并派代 表分享，之后认真 学习教材正文内 容。 2.阅读“相关 链接”，了解共情 的内涵及分类，尝 试用自己的话解释 何为共情。 参与体验活动 和情境练习，分享 心得体会。 以 “阅读 与思考”的两 则故事引入， 引 导 学 生 分 析、总结交友 之道，深化对 教材正文内容 的理解。通过 体验活动和情 境练习，帮助 学生掌握初级 共情和高级共 情的方法
融入团 队，合 作共赢 1.请学生阅读教材第 74 页“阅读 与思考”中大雁迁徙的案例，分组讨论 问题：大雁之间是如何分工合作完成 迁徙的？大雁的分工合作给你哪些启 发？在团队中，我们应如何与他人合 作？ 提炼学生分享的关键词作为板 书，然后引导学生阅读教材正文，学习 团队合作的方法。 总结：当今社会，许多工作、任务 单凭个人能力难以应付，需要通过团 队合作才能完成。一个团队要有明确 的共同目标，各成员要融入团队，发挥 所长、分工合作， 才能形成合力、高效 协作。作为团队成员， 还要顾全大局、 乐于付出，这样才能充分依靠和发挥 团队的力量，实现个人和团队的共同 发展。2.在学生阅读教材第 75 页的“相 关链接”时，结合赤壁之战的案例，分 条讲解案例中团队合作具备的要素， 深化学生的理解。 组织学生分组讨论以下案例，结 合团队合作的要素，给出解决方案。 小陈所在的六人小组在上个月的 量化评比中成绩不理想，卫生、纪律和 学习成绩三项排名都很靠后。小陈召 集小组成员一起商量解决办法。如果 你是其中的一员，你会想出哪些解决 方案？ 总结各组给出的解决方案，引导 学生把学到的团队合作理念应用到平 时的学习生活中。 小组采用头 脑风暴的形式集思 广益，然后各组在 班内分享观点。之 后学习教材正文， 深入理解团队合 作。 2.阅读“相关 链接”，从案例中进 一步认识达成有效 团队合作的要素。 各组分析案 例，讨论解决方案 并分享。 以“阅读 与思考”引入， 引导学生通过 头脑风暴形成 自己的观点。 通 过 案 例 分 析，帮助学生 结合具体情境 理解与应用教 材内容，做到 知行合一
总结 提问：通过今天的学习，你收 获到了什么？或者你有怎样的感悟 呢？在未来与同学相处的过程中， 你会作出怎样的改变呢？ 总结：带着今天的这份收获， 请同学们觉察自己与同学的关系或 相处模式，找到可改进的地方，并 将所学方法真正落实到日常交往 中，相信大家都能收获真挚、美好 的同学情！ 思考、感悟，可 将具体的改变分享 出来或者写在纸上。 本环节是整堂 课的升华部分，引 导学生对本节课的 收获和感悟进行总 结，并鼓励学生将 课上所学延伸到课 下。
课 后 作业 给学生布置作业。 1.完成配套学生学习用书“我 来检查”栏目内容和“我会更多” 栏目中“技能拓展”部分内容。 2.根据“启思导行”的要求，回 忆与同学相处的美好瞬间，并用一 幅画表达出来。 完成课后作业， 进一步巩固本课所 学知识。 课后作业包括 知识巩固和技能拓 展，助力学生做到 知行合一。 课后
课后反思：本节课先引导学生了解和感受同学情谊及其积极作用，然后通过角色扮演和行为 训练等方式引导学生掌握与同学友好相处的方法，各环节层层递进，帮助学生做到知行合一。教 师要给予学生积极的回应和正面的引导，促成师生互动和生生互动，使每位学生都真正参与到课 堂活动中。

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