资源简介

小学道德与法治（ 三 ）年级（ 四 ）单元
第（ 10 ）课第（ 1 ）课时教学设计
课题名称 学会表达 设计者
课时目标 1.知道表达是重要的交往能力，了解不敢表达的原因与遗憾，掌握勇于表达、善于表达的方法，明白表达要礼貌、友善、换位思考。2.能克服不敢表达的心理，在交往中勇于表达自己的感受与想法，学会运用表达方法清晰、礼貌地表达见解，提升沟通与问题解决能力。3.感受表达带来的理解与快乐，树立“勇于表达、善于表达”的意识，愿意在交往中主动表达，培养自信、友善、包容的交往品质。
教学重点 克服不敢表达的心理，掌握勇于表达、善于表达的基本方法，学会在交往中清晰、礼貌地表达自己的感受与想法。
教学难点 将表达意识转化为日常自觉行动，做到换位思考、友善表达，在意见不同时理性沟通，避免冲突。
教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、体验感悟法、讲授引导法
教学活动设计活动/任务1活动/任务2...... 导入：教师播放短视频《表达的遗憾与快乐》，内容涵盖同学因不敢表达错过班级活动、勇敢表达获得认可、表达感受化解小矛盾等场景，提问：“视频里的同学因不敢表达留下了什么遗憾？勇敢表达后又收获了什么？”学生思考，自由发言。任务一：不敢表达的遗憾活动一：认识表达的重要性1.学生结合课前调查，分享自己因不敢表达而留下遗憾的故事，重点分享“当时的心情”“遗憾带来的影响”。2.教师出示课本不敢表达案例，提问：“不敢表达会带来哪些遗憾？为什么要勇于表达？”3.小组讨论后发言，教师梳理总结。活动二：找到不敢表达的原因1.教师出示“不敢表达原因卡”，提问：“你不敢表达的原因是什么？”2.学生小组讨论，每组推选1名代表进行全班分享。3.教师梳理总结。任务二：勇于表达活动一：给自己加油1.开展“勇气加油站”。2.现场实践：学生两人一组，一人分享自己的小想法，另一人认真倾听并给予鼓励，体验勇敢表达的快乐。活动二：勇于表达“我能行”1.教师出示“勇于表达情景卡”，包含3个常见情景：情景一：班级讨论活动方案，你有不同的想法，该怎么做？情景二：同学不小心误解了你，你想解释清楚，该怎么做？情景三：你想和家人分享自己的烦恼，该怎么做？2.学生小组抽取情景卡，讨论“勇敢表达的做法”，每组推选1名代表进行情景演绎，展示勇敢表达的过程。3.全班评议，教师小结。
板书设计 10、学会表达（第一课时）不敢表达留遗憾勇于表达增自信表达小勇士，交往更自信
作业设计
基础性实践作业 践行“表达承诺”，每天勇敢表达1次自己的感受或想法（如向同学分享学习方法、向家人倾诉烦恼），记录对方的反应和自己的感受。 设计意图将课堂上的表达勇气转化为实际行动，通过家庭游戏与日常实践锻炼表达能力。
拓展性实践作业 和家人一起玩“表达小分享”游戏，每人分享1件当天的开心事或烦恼，感受勇敢表达在家庭交往中的快乐，记录游戏收获。 设计意图强化勇敢表达的习惯，深化对表达重要性的理解。
作业评价
评价内容 评价星级
在规定时间内独立完成，正确填写。 ☆☆☆☆☆
敢于与人交流，紧扣主题，记录完整、清楚。 ☆☆☆☆☆
教学反思
小学道德与法治（ 三）年级（ 四 ）单元
第（ 10 ）课第（ 2 ）课时教学设计
课题名称 学会表达 设计者
课时目标 了解善于表达的基本方法，明确表达时礼貌、友善、尊重他人的核心要求，知晓换位思考在沟通中的重要意义。能够在模拟情境中运用表达的基本方法，做到礼貌、友善地与人交流；初步学会站在他人角度思考问题，提升简单的沟通表达能力和问题解决能力。3.愿意主动学习善于表达的技巧，体会礼貌表达带来的良好沟通效果；培养尊重他人、友善待人的意识，乐于在生活中践行文明表达的行为。
教学重点 掌握善于表达的基本方法，理解表达时礼貌、友善、尊重的具体表现
教学难点 真正理解“换位思考”的内涵，将其转化为沟通中的自觉行为，学会体谅他人的感受。
教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、体验感悟法、讲授引导法
教学活动设计活动/任务1活动/任务2...... 导入：教师播放短视频《善于表达的魅力》，内容涵盖同学用友善表达化解矛盾、清晰表达见解获得认可、换位思考表达增进友谊等场景。任务一：善于表达活动一：掌握表达技巧1.教师提问：“怎样才能做到善于表达？表达有哪些好方法？”2.学生小组讨论后发言，教师梳理总结善于表达的方法。3.发放“表达方法卡”，学生填写1-2个自己最需要的表达方法。4.现场实践：学生分组模拟“表达不同意见”“表达感谢”“表达歉意”的情景，运用学到的表达方法进行实践，教师点评指导。活动二：学会友善表达1.教师出示“换位思考情景卡”，包含3个常见情景：情景一：你和同学意见不同，想表达自己的看法，该怎么做？情景二：同学请教你问题，你觉得他的思路不对，该怎么表达？情景三：你被同学误解，想表达自己的委屈，该怎么做？2.学生小组抽取情景卡，学习“换位三部曲”（稳定情绪—冷静思考—寻找合理点），每组推选1名代表进行情景演绎，展示表达过程。3.全班评议，教师总结。任务二：反思不良表达行为活动一：表达误区“大辨析”1.教师出示“表达误区情景卡”，包含3个常见误区：误区一：表达自己的意见时，说“我的想法最好，听我的”；误区二：和同学意见不同时，大声反驳，说“你错了”；误区三：表达时不考虑他人感受，只顾自己说。2.学生小组讨论：“这些表达行为对吗？为什么？会给他人带来什么感受？”活动二：情境演示1.每组推选1名代表进行情景演绎，展示“正确的友善表达做法”，全班评议：“他们的做法好在哪里？你还有更好的建议吗？”2.教师小结。
板书设计 10、学会表达（第二课时）善于表达有方法友善表达，尊重他人学会表达，友善交往
作业设计
基础性实践作业 践行“表达方法卡”与“换位思考卡”，每天运用表达方法友善表达2次自己的感受或想法，记录对方的反馈和自己的感受。 设计意图记录自己的感受，在生活中时刻提醒自己友善表达。
拓展性实践作业 参与班级“表达小标兵”评选，每周分享自己的表达实践经历与收获，传递勇于表达、善于表达的正能量。 设计意图通过班级评选，让学生将表达方法转化为稳定的交往习惯，真正做到内化于心、外化于行，突破教学难点。
作业评价
评价内容 评价星级
在规定时间内独立完成，正确填写。 ☆☆☆☆☆
敢于与人交流，紧扣主题，记录完整、清楚。 ☆☆☆☆☆
教学反思

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