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(共42张PPT)
文言文二则
（部编）六年级
下
故事导入，解读课题
第1课时
本单元的主题导语：
科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
本单元的阅读要求和写作要求：
1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
2.展开想象，写科幻故事。
《孟母三迁》
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在墓地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
孟子（约公元前372—公元前289），名___，邹（今山东邹城东南）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，后被尊为“______”，与孔子合称为“_______”。
搜集资料，填空。
轲
亚圣
孔孟
学 弈
下棋
“学弈”就是学习下棋。
指导朗读，熟读课文
读一读下面的字词，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。
诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰
huì
zhuó
3.给加点字选择正确的读音，打“√”。
（1）一心以为（wéi wèi）有鸿鹄（hào hú）将至，思援弓缴（jiǎo zhuó）而射之。
（2）为（wéi wèi）是其智弗若与（yǔ yú）？
√
√
√
√
√
活动一：练习断句。用“/”给下列句子断句。
1.通国之善弈者也。
4.为是其智弗若与？
2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈
秋之为听。
3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援
弓缴而射之。
尝试朗读全文，注意读准字音，读好停顿。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
合作学习
自学提示：
1.对照注释，想想每句话的意思，连起来说说课文大意，在不理解处作标记。
2.小组交流，共同梳理出课文大意，仍有疑问或争议处记下来全班交流。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
②[弈秋]“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋。
③[通国]全国。
弈秋是全国最擅长下棋的人。
善于做某事的人
理解大意
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
④ [惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。
让
教导
让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
⑤[鸿鹄]天鹅。 ⑥[援]牵引，拉开。
⑦[弓缴]系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后
可以将箭收回。
另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
指鸿鹄
指弈秋的教诲
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
⑧[之]他，指专心致志的那个人。
⑨[弗若]不如。
虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
⑩[为]因为。
[与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。 [然]这样。
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
请试着连起来说一说整篇故事的内容。
弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉开弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
重难点字书写指导
yuán
右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。
jù
右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。
fú
注意第三笔为竖折折钩；第四笔为竖撇，不要写成竖；第五笔竖要比第四笔竖撇略长。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
具体事例
自读课文，找出造成二人学习
结果不同的原因，在文中批画出来。
学 弈①
其一人专心致志，
惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心
以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。
一心一意
全神贯注
聚精会神
孜孜不倦
废寝忘食
三心二意
心神不宁
心不在焉
东张西望
你能看出图中分别画的是哪些人吗？
可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？
这个成语
出自本文
观点
为是其智弗若与？曰：非然也。
既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？
学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。
第2课时
两小儿辩日
上节课，我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。
借助注释和工具书，自由朗读课文，做到读准字音，读长句子时尝试读出停顿。
初读课文
两小儿辩日
辩论
两个小孩子围绕太阳进行辩论
我会读
盘盂 沧沧凉凉
cāng
孰为汝多知乎？
yú
zhì
同“智”，智慧。
rǔ
此不为远者小而近者大乎？
此不为近者热而远者凉乎？
wèi
wéi
wéi
是
同“谓”，说。
两小儿辩日
读一读
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？ ”
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
理解大意
两小儿辩日①
①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
②[辩斗]辩论，争论。
游历
原因
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
③[以]认为。 ④[日中]正午。
离
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
刚刚
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 ⑥[及]到，到了。 ⑦[盘盂]盛水和食物的器皿。
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
⑧[沧沧凉凉]寒凉。 ⑨ [探汤]把手伸到热水里。这里比喻天气很热。汤，热水。
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。
一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑩为 汝 多知 乎？ ”
⑩[孰]谁。 [为] 同“谓”，说。 [汝] 你。
[知]同“智”，智慧。
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很有智慧呢？”
判断
请试着连起来说一说整篇故事的内容。
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸到热水里一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很有智慧呢？”
文中两个小孩儿的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。
人物 观点 现象 依据
小儿甲
小儿乙
日始出时去人近，
而日中时远也
日初出远，而日
中时近也
合作探究
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤
远者小而
近者大乎
近者热而
远者凉乎
两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？
人物 观点 现象 依据
小儿甲
小儿乙
日始出时去人近，
而日中时远也
日初出远，而日
中时近也
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤
远者小而
近者大乎
近者热而
远者凉乎
视觉效果
对温度的感知
两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？
仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。
受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。
通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？
只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。
学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
课后作业
熟练背诵《学弈》和《两小儿辩日》。
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14 文言文二则
核心素养目标
文化自信:学习文言文,感受我国悠久的历史、灿烂的文明。
语言运用:能根据注释疏通文意,说出故事内容。
思维能力:能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。
审美创造:能用自己的话讲出这两个故事。
一　故事导入，解读课题
师：同学们，我们即将开始学习第五单元的课文了，请翻开课本第79页，谁来告诉我这个单元的主题导语是什么？
生：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
师：说得很好。本单元的主题是“科学精神”。谁能告诉老师本单元的阅读要求和写作要求分别是什么？
生：阅读要求是：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。写作要求是：展开想象，写科幻故事。
师：是的，本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文，其中既有文言文又有现代文。今天，我们就一起来学习两则文言文吧。在开始学习前，请问有谁知道《孟母三迁》的故事？
生：我知道。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在墓地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
师：课前预学时大家已经搜集了关于孟子的资料，谁来向我们介绍一下孟子？（出示课前预学单第4题第（1）题，指名回答。）
师：你答得非常好！这节课我们一起来学习反映孟子基本思想的书——《孟子》中的一则故事吧。这则故事叫——
生：学弈。（教师板书：学弈）
师：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？
生：“弈”指下棋。“学弈”就是学习下棋。
师：回答得很好，下面就让我们一起学习课文——《学弈》。
二　指导朗读，熟读课文
师：请同学们自由朗读课文，朗读时注意下列字词的读音。（出示课前预学单第1题中的第一排词语，学生自由朗读课文。）
师：同学们都读完课文了，谁能站起来给我们示范朗读一遍？（指名读）
师：首先要表扬你敢于第一个站出来示范朗读，请同学们给予他掌声。（学生鼓掌）有没有同学能帮忙纠正一下这位同学在朗读时出现的问题？
生：“使弈秋诲二人弈”中的“诲”应读第四声huì。
生：“弓缴”中的“缴”应读zhuó。
生：“为”字在文中出现了三次，“惟弈秋之为听”和“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”读第二声wéi，“为是其智弗若与”中的“为”读第四声wèi。
师：同学们指出的这些字的读音都很正确，我们在朗读时要特别注意易错字。请同学们检查课前预学单的第3题，做错的同学请自行订正。（出示课前预学单第3题的第（1）（2）题答案，学生检查、订正。）
师：另外，我想提醒大家的是读古文讲究“断句”。有标点的地方是需要停顿的，在句子间一些没有标点符号的地方，也需要短暂停顿。这样读更方便理解意思，听的人也容易听懂。请同学们看第1课时课中导学单活动一，试着给这些较长的句子断句。（出示第1课时课中导学单活动一）
（学生练习断句）
师：有没有同学来展示一下自己的断句成果？（指名读，师相机指导，并出示答案，生再齐读。）
师：谁来尝试读读全文？注意读准字音，读好停顿。（课件出示全文断句，指生读。）
师：你真棒，把字音和停顿都读对了。古人读书很投入时，会摇头晃脑，甚至身子也跟着朗读节奏晃动，这样是不是更能读出文章的韵味呢？请同桌之间互相朗读课文，比比看谁读得更有节奏、更有韵味！（同桌之间练习朗读）
师：我看到有的同学读好了，等不及想向大家展示了！别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，那时你们再来比一比。
三、合作学习,理解大意
1.合作学习。
自学提示:
(1)对照注释,想想每句话的意思,连起来说说课文大意,在不理解处作标记。
(2)小组交流,共同梳理出课文大意,仍有疑问或争议处记下来全班交流。学生默读课文并交流讨论。
学生汇报。
预设1:我通过借助注释的方法,知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》,题目为后人所加。“弈”就是下棋,“学弈”的意思就是学下棋。
预设2:我通过借助注释的方法,知道了“弈秋”的“秋”是人名,因为善于下棋,所以称为弈秋;“通国”的意思是全国。通过之前学习过的文言文,我知道了“善……者”的意思是善于做某事的人。第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。
预设3:通过之前学习过的知识,我知道了“使”就是让的意思;“诲”的意思是教导。借助注释,我知道了“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”这句话连起来的意思就是让弈秋指导两人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教诲。(板书:二人师从弈秋)
预设4:联系上下文,我知道了“一人虽听之”的“之”是代词,指弈秋的教诲。借助注释,我知道了“鸿鹄”是指天鹅;“援”的意思是牵引、拉开;“缴”是系在箭上的丝绳,这里指带有丝绳的箭,射出后可以将箭收回。“思援弓缴而射之”中的“之”,联系上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听,却一心以为有天鹅要飞来,想要拉开弓箭把它射下来。
预设5:我借助注释,知道了“虽与之俱学,弗若之矣”当中的“之”是他,指专心致志的那个人;“弗若”就是不如。这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。
预设6:“为是其智弗若与 曰:非然也。”我借助注释,知道了这句话中“为”是因为的意思。“与”同“欤”,句末语气词,表示疑问,这里读“yú”。“然”是这样。这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗 当然不是这样的。
2.教师小结:同学们都很棒,借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思,请试着连起来说一说整篇故事的内容。
预设:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教诲;另一个人虽然也在听,却一心以为有天鹅要飞来,想要拉开弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗 当然不是这样的。
3.重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。
书写“援”字时注意右半部分是“爰”,不要写成“爱”;“爰”的第六笔横要比第五笔横略长。
书写“俱”字时注意右半部分的“具”,内部为三横,不要少写一横。
书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩,第四笔为竖撇,不要写成竖,第五笔竖要比第四笔竖撇略长。
4.教师出示要求:自读课文,找出造成二人学习结果不同的原因,在文中批画出来。
预设1:其一人专心致志,惟弈秋之为听。
预设2:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
5.教师提出问题:可以用哪些词语来形容两人下棋时的状态
预设1:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。
教师指导:“专心致志”这个成语就出自此文。
预设2:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”,这个人的状态让我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语。
6.教师引导:此文的观点是“为是其智弗若与 曰:非然也”,既然不是智力影响两人学弈的结果,那影响他们成功与否的原因是什么呢 (板书:专心致志　成功　 三心二意　失败)
预设:学习态度最终影响了学弈的结果,学习和做事都要专心致志,不能三心二意。(板书:学习之理　贵在专心)
第2课时
一、复习导入
教师导入:上节课,我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家,他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。
学生齐读课文题目。(板书:两小儿辩日)
解题:辩,辩论。两小儿辩日,即两个小孩子围绕太阳进行辩论。
二、初读课文,学习字词
1.初读课文。
教师提出要求:借助注释和工具书,自由朗读课文,做到读准字音,读长句子时尝试读出停顿。
读准字音。
(1)“盘盂、沧沧凉凉”中“盂”读“yú”,“沧”读“cāng”。(2)“此不为远者小而近者大乎”“此不为近者热而远者凉乎”当中的“为”是“是”的意思,读“wéi”。(3)“孰为汝多知乎”当中的“为”同“谓”,“说”的意思,读“wèi”;“汝”读“rǔ”;“知”同“智”,意为智慧,读“zhì”。
2.划分节奏。
教师出示要求:请根据划分的节奏读一读。
学生朗读。
三、结合注释,疏通文意
1.教师引导:结合注释,小组合作理解课文的每一句话,然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
学生默读课文并交流讨论。
学生汇报。
预设1:我通过借助注释的方法,知道了《两小儿辩日》这则文言文选自《列子·汤问》,题目为后人所加。“辩”就是争辩,“两小儿辩日”的意思是两个小孩儿在争辩太阳远近的问题。
预设2:“孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。”我通过借助注释的方法,知道了“辩斗”就是辩论,争论。通过之前学习过的文言文,我知道了“游”的意思是游历,“故”是原因。第一句话的意思是孔子游历东方,看见两个小孩儿在争辩,于是询问他们争辩的原因。
预设3:借助注释,我知道了“以”就是认为;“日中”是正午。通过之前学习过的知识,我知道了“去”就是离的意思;“初”的意思是刚刚。第2、3自然段的意思是一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来的时候离人近,到了正午时离人远。”另一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来的时候离人远,到了正午时离人近。”
预设4:借助注释,我知道了“车盖”是古时车上的圆形篷盖,像雨伞一样;“及”就是到;“盘盂”是盛水和食物的器皿。第4自然段的意思是前一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大,到了正午却像盘盂一样小,这不是因为远的东西看起来小,近的东西看起来大吗 ”
预设5:我借助注释,知道了“沧沧凉凉”的意思是寒凉;“探汤”指把手伸到热水里,这里比喻天气很热。第5自然段的意思是后一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候天气很寒凉,到了正午就热得像把手伸到热水里一样,这不是因为离得近让人感觉炎热,离得远让人感觉凉吗 ”
预设6:我借助注释,知道了“孰”就是谁;“为”同“谓”,说的意思;“汝”就是你;“知”同“智”,智慧的意思。联系上下文,我知道了“决”是判断的意思。最后两个自然段的意思是孔子无法判断孰是孰非。 两个小孩儿笑着说:“谁说你很有智慧呢 ”
教师小结:同学们都很棒,借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思,请试着连起来说一说整篇故事的内容。
预设:孔子游历东方,看见两个小孩儿在争辩,于是询问他们争辩的原因。
一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来的时候离人近,到了正午时离人远。”
另一个小孩儿说:“我认为太阳刚出来的时候离人远,到了正午时离人近。”
前一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大,到了正午却像盘盂一样小,这不是因为远的东西看起来小,近的东西看起来大吗 ”
后一个小孩儿说:“太阳刚出来的时候天气很寒凉,到了正午就热得像把手伸到热水里一样,这不是因为离得近让人感觉热,离得远让人感觉凉吗 ”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩儿笑着说:“谁说你很有智慧呢 ”
2.合作探究。
(1)教师出示要求:文中两个小孩儿的观点分别是什么 他们是怎样说明自己的观点的 小组合作,填写表格。(板书:观点　依据　一儿　日始出—近　日中—远　远小近大　一儿　日出—远　日中—近　近热远凉)
(2)教师出示问题:两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的
预设1:小儿甲是从视觉效果的角度来表达观点的。
预设2:小儿乙是从对温度的感知来表达观点的。
教师提出问题:两小儿辩斗正酣,请孔子决断,偏偏“孔子不能决也”,这是为什么
预设1:仅从两小儿所言判断,皆有理有据,孔子不能妄下结论。
预设2:受时代所限,当时无法判断两小儿说的孰是孰非,孔子自然也不可能知道。
(4)教师提出问题:通过学习这篇文章,你懂得了什么道理呢
预设1:只要善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。(板书:多观察　多思考)
预设2:学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也很令人敬佩。
四、课后作业
熟练背诵《学弈》和《两小儿辩日》。
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