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16 表里的生物
核心素养目标
文化自信:通过学习,感受科学魅力。
语言运用:能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
思维能力:能够聚焦心理活动和对话描写,对人物进行评价。
审美创造:体会“我”善于思考、爱观察的精神,树立科学精神。
一　激趣导入，读题设问
师：同学们，你们留意过机械手表的声音吗？它的声音是怎样的？
生：留意过。机械手表能发出嘀嗒嘀嗒的声音。
师：你真是个善于观察、细心的孩子呢！下面请同学们一起听听机械手表发出的声音吧！（课件出示机械手表的声音）
师：你知道机械手表为什么会发出声音吗？
生：我查了资料，这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。
师：这位同学解释得很专业，对此感兴趣的同学可以课后查阅相关资料继续研究机械手表的工作原理。我们都知道表能发声是因为机械运转造成的，可有一位小朋友却认为表能发声是因为表里有生物，他是谁呢？
生：作家冯至。
师：对！今天，我们就一起来学习作家冯至回忆自己童年生活的散文——《表里的生物》。请同学们齐读课题。（教师板书课题，生齐读课题。）
师：读了课题后，大家有哪些疑问？（出示课前预学单第1题）
生：“表里的生物”是什么？
生：表里怎么会有生物呢？
师：同学们的疑问都很好，下面就让我们带着这些疑问一起走进课文。
二：自读课文，学习字词
师：请同学们自由读课文，自学词语，遇到不理解的字词可以查字典或询问同学，在不理解的地方做上记号。（学生自读课文）
师：课文读完了，本课的词语你们都会读了吗？（出示课前预学单第2题，检查生词，两排词语分别指两名同学领读，其余学生跟读。）
师：读得不错。那么，这些词语在书写时有哪些需要我们特别注意的呢？
生：书写“脆”字时，要注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。
生：书写“恶”字时，要写好心字底，注意笔画卧勾。
师：同学们观察得真仔细。现在，咱们就来写一写这几个易错字吧，看谁写得又快又好。
三、初读课文,感知整体
1.教师出示要求:此单元的人文主题是“科学精神”,说说文中的“我”探究了什么问题,是怎样探究的。默读课文,圈画出相关内容,并作简单批注。
学生默读课文,并用笔圈画。
学生汇报。
预设1:我圈画的是第1自然段的相关语句“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物”。我知道这句话是“我”当时的想法。
预设2:我圈画的是第1自然段的相关语句“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢”,以及第2自然段当中“可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”,这是作者产生的疑问。
预设3:我圈画的是第9自然段的相关语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是作者的大胆猜测。
预设4:我圈画的是第16自然段的相关语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。爸爸的话证实了“我”的猜测。
预设5:我圈画的是第17自然段的相关语句“证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物”。这是作者得出的结论。
预设6:作者又提出了新疑问,我找到的语句是第18自然段“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。
预设7:紧接着“我”又有了新的猜测,我圈画的是第19自然段的相关语句“大半因为它有好听的声音吧”。
教师出示课件,梳理小结:根据同学们找到的相关句子,我们可以知道“我”研究思考的过程是交代“我”的想法的过程:产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。(板书:提出猜测—表里有生物　得到证实—表里有小蝎子)
2.教师出示要求:默读课文,联系课文题目,说说课文讲了一件什么事。
教师出示学习提示:(1)圈画出表示时间的词语；(2)想想围绕“表里的生物”,每个时间点上发生了什么；(3)对这些内容进行梳理概括。
学生默读课文并思考。
学生汇报。
预设:我找到的表示时间的词语有——第1自然段“小时候”,第3自然段“一天”,第10自然段“过了许多天”,第12自然段“此后”,第20自然段“后来”。
教师出示要求:请根据圈画出的内容梳理表格。
　　教师提出要求:请你说说课文讲了一件什么事。
预设:小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,但父亲不许“我”动怀表,这让“我”很痛苦,后来父亲打开表让“我”观看,并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
四、课堂演练
教师引导:分角色朗读课文,说一说作者给你留下了怎样的印象。
预设:有好奇心、爱思考。
第2课时
一、复习回顾,感受人物形象
教师导入:上节课,我们一起总结了课文的主要内容,并了解了“我”探究和思考的过程。这节课,我们一起走进文章去感受人物形象吧。
二、品读文句,交流感受
教师提出问题:默读课文,思考课文中的哪些语句让你感到作者是个有好奇心、爱思考的孩子。圈画出相关内容,并作简单批注。
以小组为单位进行交流。
1.“我”是一个爱观察、善思考的孩子。(板书:爱观察　善思考)
(1)交流语句:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。
学生汇报交流:这句话是“我”的想法,通过这句话,我感受到“我”是一个善于思考的人。
(2)交流语句:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。
学生汇报交流:通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个表示时间的词,我可以感受到“我”无时无刻不在观察,“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了“我”观察到的许多事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”,列举这种种事物也正是“我”爱观察的体现。
(3)交流语句:哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢
学生汇报交流:这句话运用了反问的修辞手法。通过这句话,我可以感受到“我”是一个善于思考的孩子。
(4)交流语句:没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
学生汇报交流:这句话运用了对比的修辞手法。通过这句话,我可以感受到“我”是一个爱观察、爱思考的孩子。
2.“我”是一个好奇心强的孩子。(板书:好奇心强)
交流语句:“我爱听这表的声音。”“我一边说一边向着表伸出手去。”“我对于它的好奇心一天比一天增加。”
学生汇报交流:通过这几句话,我可以感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子,其中“我爱听这表的声音”运用了语言描写,“我一边说一边向着表伸出手去”运用了动作描写。
交流语句:第10自然段的第一句话“越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦”。这句话运用心理描写,生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。
3.“我”是一个想象力丰富的孩子。(板书:想象力丰富)
预设:我找到的是第9自然段的相关语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是心理描写,从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。
4.“我”是一个执着的孩子。(板书:执着)
预设:我找到的相关语句是第10自然段“我的眼睛就再也离不开它”,第11自然段“没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动”“唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”。从这几句话中我可以感受到“我”非常执着。
5.补充。
预设1:我找到的是第11自然段的语句“我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着”。这段话也让我感受到“我”是一个善于观察的孩子。
预设2:我找到的是第13—18自然段中一连串的问句“为什么还蒙着一层玻璃呢”“为什么呢”“为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。从这些疑问中,我可以感受到“我”是一个好奇心强且执着的人。
教师引导学生思考:为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”
预设1:“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。
预设2:“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证,成功的喜悦给“我”带来了欢乐。
7. 交流句子:我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
教师出示问题: 你从句子中感受到了什么
预设:“我”的心中充满了美妙而奇特的想法,富有童真童趣。
8.小结。
教师引导:一起来说一说“我”的特点吧!
预设:爱观察　善思考　好奇心强　 想象力丰富　执着　……
9.交流语句:这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
教师提出问题:句子中“这样的话”指的是什么 “我”为什么“不说了”
预设:“这样的话”指的是“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里”。因为“我”后来慢慢明白其实表里没有生物。
教师提出问题:你是否也说过类似的话呢 把你的相似经历讲给同学们听一听吧。
预设:
小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的 ”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍,我了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。
三、梳理结构,课后作业
1.梳理结构。
2.课后作业。
教师布置作业:查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》,把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
表里的生物
（部编）六年级
下
激趣导入，读题设问
第1课时
这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。
读了课文题目“表里的生物”后，我有了以下疑问。
（1）____________________
（2）____________________
（3）____________________
“表里的生物”是什么？
这是谁的表？
表里怎么会有生物？
自读课文，学习字词
读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。
机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 狗吠 清脆 单调
阻拦 请求 加速 齿轮 唯恐 丑恶 证实 蟋蟀
两排词语分别由两名同学领读，其余学生跟读。
指导书写
注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。
要写好心字底，注意笔画卧勾。
活动一：我会写。
脆
恶
脆
脆
恶
恶
“我”的想法
产生疑问
证实猜测
大胆猜测
得出结论
2
3
1
5
6
4
8
9
7
11
12
10
14
15
13
17
18
16
20
21
19
新疑问
新猜测
得出结论
新疑问
新猜测
“我”的想法
产生疑问
证实猜测
大胆猜测
探究和思考的过程
圈画出表示时间的词语。
想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。
对这些内容进行梳理概括。
互动课堂
默读课文，联系课文题目，说说课文讲了
一件什么事。
学习提示
小时候
一天
过了许多天
此后
后来
2
3
1
5
6
4
8
9
7
11
12
10
14
15
13
17
18
16
20
21
19
时间 发生了什么
请根据圈画出的内容梳理表格。
小时候
一天
过了许多天
此后
后来
“我”对声音的认知及对父亲的怀表产生疑问
“我”想动父亲的怀表，被父亲拒绝，这件事激发了“我”的好奇心
父亲让“我”看表，但是只许看不许动
“我”多次请求父亲让“我”看表，在“我”的追问下父亲说摆来摆去的是蝎子的尾巴
“我”见人就说父亲的表里有活的蝎子
请你说说课文讲了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
分角色朗读
分角色朗读课文，说一说：作者给你留下了怎样的印象？
有好奇心　　　
爱思考　　　
第2课时
表里的生物
默读课文，思考：课文中的哪些语句让你感到作者是个有好奇心、爱思考的孩子？圈画出相关内容，并作简单批注。
以小组为单位进行交流。
合作探究
1
爱观察
善思考
反问
2
对比
爱观察
善思考
3
5
6
4
8
9
7
语言描写
动作描写
心理描写
好奇心强
想象力丰富
10
11
心理描写
好奇心强
执着
11
善于观察
14
15
13
17
18
16
执着
好奇心强
19
思考：为什么“我吓了一跳”，
却还“感到愉快”？
17
想不通为什么表里会有蝎子
大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦给“我”带来了欢乐
善思考、想象力丰富
19
你从画“ ”的句子中感受到了什么？
“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
爱观察
善思考
好奇心强
一起来说一说“我”的特点吧！
想象力丰富
执 着
……
20
21
画“ ”的句子中“这样的话”
指的是什么？“我”为什么“不说了”？
后来慢慢明白其实表里没有生物。
你是否也说过类似的话呢？把你的
相似经历讲给同学们听一听吧。
我是从哪里来的？
我也可以孵出小鸡来。
有一天我也会变成超人！
小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的 ”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。
表里有生物
表里有小蝎子
表里的生物
提出猜测
得到证实
爱观察
善思考
好奇心强
执着
结构梳理
课后作业
查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》，把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。
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