资源简介

第7课 隋唐制度的变化与创新
一、课程标准
认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。
二、教学目标
唯物史观：通过学习，运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度完善对国家统一、社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过“时空定位”环节，认识中国古代制度的演变，抓住其特定时空背景。
史料实证：通过历史图片、历史材料、“历史纵横”、“学思之窗”等，提出问题、设置悬念，解读印证魏晋南北朝及隋唐政治制度演变的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释： 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识隋唐时期制度的含义及特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：通过 “情景再现”、“课外探究”等环节让学生认识到隋唐时期的制度变化对我国统一的多民族国家的发展的作用，让历史照亮现实，培养爱国爱家情怀。
三、教学重难点
1.教学重点
科举制度的创立；三省六部制的建立；两税法的影响。
教学难点
通过科举制，理解隋唐时期选官方式变化的进步意义；分析三省六部制的特点及影响；理解这一时期赋税制度的演变对中国古代经济产生的影响。
四、教法学法
教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【导入新课】
师：展示登科后，让学生思考这首诗反映了一个什么制度？
登科后
唐 孟郊
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
生：科举制
师：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这是唐代诗人孟郊在科举登科后的畅快抒怀。科举制，这一隋唐时期极为重要的制度创新，犹如一颗璀璨星辰，照亮了无数士子的进阶之路，也深刻改变了中国社会的政治格局与文化风貌。在隋唐那个风云变幻、万象更新的时代，制度的变化与创新绝非仅科举一项。从中央官制到选官制度，从土地制度到赋税制，都经历了前所未有的变革与重塑。这些制度上的推陈出新，宛如一部波澜壮阔的史诗，为隋唐盛世的铸就奠定了坚实基石，也对后世产生了绵延不绝的深远影响。那么，让我们穿越时空，走进隋唐，去探寻那些制度变化与创新的奥秘与魅力。
【自主学习】
1、归纳出选官制度的发展历程？
2、梳理九品中正制概况？思考：如何评价九品中正制？
3、梳理科举制的发展概况？探究：科举制产生了什么影响？
5、思考三省六部制的职责和运行程序？思考其特点、影响？
6、评价租庸调制和两税法？
【讲授新课】本课分为三大部分：
选官制度
三省六部制
赋税制度
（一）选官制度
师：展示时间轴，让学生自学：归纳出选官制度的发展历程？
生：如上
1.魏晋南北朝：九品中正制
师：展示表格，让学生自学：梳理九品中正制概况？
生：如上
师：展示材料，让学生思考：如何评价九品中正制？
材料1：……这种选官制度既继承了两汉乡里评议人物的传统，又将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央集权。
——统编版《中外历史纲要》上教材P40
材料2：九品中正制度……在其初创之时，犹能“盖以论人才优劣，非为世族高卑”，选拔出有用人才，但后来逐渐被门阀世族所把控，以至于“上品无寒门，下品无士族”。
——《秦汉以来中国古代选官制度演进研究》
生：积极：①选官权收归中央，加强了中央集权；
②早期为曹魏政权选拔了大量的人才；
局限：③后来以家世门第作为品评的唯一标准，成为巩固门阀政治的工具。
2.隋唐时期：科举制
师：展示时间轴，让学生自学：梳理科举制的发展概况？
生：如上
师：展示材料，让学生探究：科举制产生了什么影响？
材料一：它所一直坚持的是自由报名、公开考试、平等竞争、择优取士的原则，其基本理念是“至公”……这在一定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对于政治权力的垄断，促进了社会的良性流动，从而扩大了统治阶级政治统治的合法性基础 。
——摘自邹一南《浅科举制度对中国社会的影响》
材料二：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第……是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料三：（科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。
——丁韪良《西学考略》
生：积极影响：
①打破世家大族垄断政权的局面，扩大统治基础，加强了中央集权；
②提高官员的文化素质；
③推动儒学发展，形成重学风气；
④增加社会阶层的流动性；
⑤对西方近代的文官制度产生重要影响。
消极影响：
①科举选拔标准单一，压抑个性
②后期科举制度钳制人们的思想，形成官本位思想。
③用儒学作为考试内容，忽视科技
师：让学生思考：中国古代选官制度的演变趋势
生：①选拔标准：由家世门第逐渐演变为学识才能
②选拔方式：由举荐评定授官演变为考试选拔
③选拔形式：趋向制度化，形式日益严密，体现相对公平、公开、客观的原则
（二）三省六部制
师：展示图片，让学生回顾：隋唐以前的中枢政务机构是什么？
生：如上
师：展示时间轴，让学生自学：三省六部的发展历程？
生：如上
师：让学生自学：三省六部制的职责和运行程序？思考其特点、影响？
生：如上
（三）赋税制度
师：概念突破：赋役制度
在封建社会中，国家以土地和人口数为依据，向人们征收一定量的田赋、人头税，征发兵役、徭役等，形成的基本政治制度叫做赋税制度（也叫赋役制度）。
税：古代王朝依据自己所颁布的法律向臣民征收的实物或货币。有田税：以田亩为基础的土地税、人口税：以人丁为依据的人头税、户税：以户为单位的财产税
役：古代王朝强制民众承担的无偿劳动。有力役、军役、杂役等
1、魏晋南北朝时期：租调制
师：公元485年，北魏政府颁布均田令。将国家控制的无主荒地分配给农民，农民则向政府交纳租税，承担一定的徭役和兵役。
2、唐初：租庸调制
师：展示材料，让学生思考：根据材料并结合所学评价租庸调制？
材料1：唐前期在均田制基础上实行的赋税制度。租庸调按丁征收，每丁每年交纳粟二石，称为租。每年植桑区交纳绢二丈、绵三两，种麻区交纳布二丈五尺、麻三斤，称为调。每丁每年服徭役二十天，闰月加二日。如果不服徭役，每天折纳绢三尺或布三尺七寸五分，称为庸，也叫“输庸代役”。……这些都使农民有较多的时间从事农业生产，有利于社会经济的恢复和发展。
材料2：唐中期以后，随着人口增加，土地兼并加剧，均田制急剧崩坏，租庸调制难以维持。“有幼未成丁，而承袭世资，家累千金者，乃薄赋之；又有年齿已壮，而身居穷约，家无置锥者，乃厚赋之，岂不背谬！”百姓举家逃亡，规避赋税，被称为“客户”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
生：积极：①以庸代役保证农民有较充分的生产时间；
②有利于促进农业的发展；
③政府的赋税收入也有了保障。
消极：①土地兼并导致均田制遭到破坏，富者逃税，穷者课税，贫富差距拉大；
②官吏盘剥严重，逃户变多，影响了政府的财政收入。
3、唐中后期：两税法
师：让学生自学：两税法的内容？
生：①量出以制入：由中央政府预先确定总的税额，分配到各地征收。
②户无主客,以现居为簿：户不分主户和客户，按当时的居住地，编入户籍。
③人无丁中,以贫富为差：每户按人丁和资产缴纳户税，按田亩缴纳地税；取消租庸调和一切杂税、杂役。
④分夏秋两次纳税
师：展示表格，让学生思考：两税法比租庸调制有什么新的地方？
生：①减轻了人身控制
②简化了税收名目
③保证了财政收入
④固定了税收时间
⑤有助于商品经济
师：唐后期土地兼并、贫富差距扩大，两税法名存实亡
【课堂小结】
【达标训练】
1.唐中宗不经中书省和门下省直接封拜官职，因心怯，装置诏敕的封袋不敢照常式封发，而改用斜封，所书“敕”字也不敢用朱笔而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”，这表明唐朝的三省六部制（ ）
A．分散相权加强了君权 B．对皇权形成一定制约
C．促使行政决策民主化 D．提高了政府办事效率
【答案】A
2.唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以“参议朝政”“参知政事”等名号预宰相事；一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立，反映了( )
A．相权有所分散 B．官僚政治趋向贵族化
C.“外朝”参议要政 D．政治决策走向透明开放
【答案】A
3.隋朝时，科举制度形成。唐朝时，继承并完善科举制度。与九品中正制相比，科举制度( )
A. 按品德和家世选拔人才 B. 由中正官评定人才
C. 缩小了人才的选拔范围 D. 更加的公开和公平
【答案】D
4、中国古代赋税制度的一大转变是改变以人丁为主的赋税制度，而“唯以资产为宗，不以丁身为本”。这一转变发生在( )
A. 西周时期 B. 北魏时期 C. 唐朝初期 D 唐朝中期
【答案】D
5、780年，宰相杨炎奏请唐德宗实行赋税制度改革，收税“唯以资产为宗，不以丁身为本”，古代赋税制度逐渐由“舍地税人”朝“舍人税地”方向发展。这有利于
A. 促进农产品商品化 B. 保证农民生产时间
C. 放松人身依附关系 D. 催生新的经济因素
【答案】C
【教学反思】
以孟郊的《登科后》导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对隋唐时期的科举制产生好奇和探究欲望，为后续教学内容的展开奠定了良好的基础。但在导入过程中，仅从诗歌引出科举制，对于诗歌所反映的时代背景和文化内涵挖掘不够深入，未能充分发挥导入环节的文化熏陶和情感铺垫作用。今后可以进一步丰富导入内容，引导学生从诗歌中感受隋唐时期的社会风貌和士人心态，增强导入环节的教育性和启发性。
在讲解三省六部制、科举制等重点知识时，能够按照预定的教学计划，有条不紊地进行讲解，并适时穿插提问、小组讨论等互动环节，引导学生积极思考、参与课堂。但在互动环节中，存在个别学生提问后未能及时给予回应或解答不够透彻的情况，影响了学生的学习积极性。此外，在讲解过程中，有时会过于注重知识的传授，而忽视了学生的课堂反应和接受程度，导致部分学生跟不上教学节奏。在今后的教学中，要更加关注学生的课堂表现，及时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度，积极参与到课堂互动中来。

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