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江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
同学们知道这首诗的作者是谁吗？今天我们来学习他的一篇山水游记——《小石潭记》。
10 小石潭记/
八年级语文下册
10 小石潭记
1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）
2.厘清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）
3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）
第一课时
学习目标
柳宗元（773—819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。与刘禹锡等参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。
知识备查
作者简介
原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”（八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴hé、石渠、石涧、小石城山）最为有名，本文是“永州八记”的第四篇。历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。
知识备查
背景资料
篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥
俶尔 佁然 翕忽 悄 怆
读一读
预习检查
huáng
liè
chí
pèi
liáo
chù
yǐ
xī
qiǎo chuàng
kān
　　从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
整体感知
小石潭记柳宗元
整体感知
　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
竹林。
好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。
形容词的意动用法，以……为乐。
水中高地。
不平的岩石。
藤蔓。
覆盖。
参差不齐。
随风飘拂。
整块的石头。
摇曳。
格外。
【译文】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉珮、玉环碰撞的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清澈。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分向上翻卷露出水面，成为坻、屿、嵁、岩(等各种不同的形状)。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
整体感知
整体感知
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约。
表示约数。
没有什么依凭似的。
方位名词作状语，向下。
分布，这里指是“映照”的意思。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快迅疾的样子。
【译文】潭中的鱼大约一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾的样子，好像与游人一同欢乐。
整体感知
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
方位名词作状语，向西南。
看。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。
（溪水）时隐时现。
像狗的牙齿那样交错不齐。
【译文】向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
整体感知
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
让人感到心情悲伤，寒气透骨。
凄凉。
太。
停留。
于是。
离开。
【译文】坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。
深。
凄清。
因为。
整体感知
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
作者的朋友，当时也被贬到永州。
作者的朋友。
作者的堂弟。
跟随着同去。
两个年轻人。
【译文】同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
合作探究
通假字
水尤清冽（ ）
同“洌”，清澈
乃记之而去（ ）
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
闻水声（ ）
古义：听到，听见。
今义：用鼻子嗅。
潭中鱼可百许头（ ）
古义：大约。 今义：表示同意。
崔氏二小生（ ）
古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
古今异义
合作探究
不可久居（ ）
古义：待，停留。 今义：住，居住。
潭中鱼可百许头
不可久居
从小丘西行百二十步
隶而从者
副词，大约。
动词，可以。
介词，自，由。
动词，跟随。
全石以为底
为坻，为屿
动词，作为。
动词，成为。
可
为
从
合作探究
一词多义
水尤清冽
以其境过清
形容词，清澈。
形容词，凄清。
如鸣珮环
四面竹树环合
名词，玉环。
动词，环绕。
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，把。
连词，相当于“而”，可不译。
介词，因为。
清
环
以
合作探究
从小丘西行百二十步
日光下澈
潭西南而望
其岸势犬牙差互
方位名词作状语，向西。
方位名词作状语，表示方向，向下。
方位名词作状语，向西南。
名词作状语，像狗的牙齿那样。
词类活用
合作探究
皆若空游无所依
斗折蛇行
凄神寒骨
名词作状语，在空中。
斗：名词作状语，像北斗星那样。
蛇：名词作状语，像蛇那样。
凄：形容词的使动用法，使……凄凉。
寒：形容词的使动用法，使……寒冷。
合作探究
近岸
似与游者相乐
心乐之
下见小潭
形容词用作动词，靠近。
形容词用作动词，嬉戏，逗乐。
形容词的意动用法，以……为乐。
方位名词作状语，表示方向，向下。
合作探究
倒装句
如鸣珮环
卷石底以出
全石以为底
谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。
合作探究
谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。
宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。
文言句式
合作探究
省略句
斗折蛇行
坐潭上
以其境过清，不可久居。
省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。
省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”。
应为“余以其境过清，不可久居”。
研读诗文
本文是一篇短小精美的游记。认真读课文，圈画表明游踪变化的词句，梳理作者的游踪。
整体感知
发现小石潭
潭中景物
潭上景物
表明游踪变化的词句：从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去
移步换景：
指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
1、作者在小石潭都看到了哪些景物？
（水 石 树 鱼 岸 ）
2．小石潭中景物的特点是什么？
（2）石—奇
句子：全石以为底，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
（3）树—青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（1）水—清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 。（侧面描写）
（4）水中游鱼—灵动
句子：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现的作者内在的情感是怎样的？
精读细研
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
精读细研
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？
先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。
精读细研
站立远视的角度。
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪身：蜿蜒
曲折
岸势：
参差
不齐
第3段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
精读细研
“似与游者相乐”这句有什么妙处？
由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与游人共享山水之乐似的，这句以小鱼的自由自在来比衬游人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。
精读细研
第4段是怎样描写小潭周围景色的？突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心情。
精读细研
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了排遣忧愁，所以有了发现小石潭时的快乐，观鱼时的愉悦；但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，孤独凄苦的心情又会流露出来。文章含蓄地表达了自己寄情山水只能获得短暂的欢愉，而被贬谪后内心终究无法摆脱落寞的心境。
精读细研
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
合作探究
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”。
情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”。
情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中。
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
合作探究
读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？
①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。
②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。
③第2段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。
④第3段，写溪流和岸势，从动、静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
合作探究
本文是一篇山水游记散文，作者抓住景物特点生动细致地对小石潭加以描绘，着意渲染了小石潭静穆、幽美的环境，抒发了自己谪居时的忧伤凄苦之情。
概括主题
课堂小结
移步换景与定点观察相结合。
作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出了小石潭及周围景物的特点。
写作特色
抓住特征，细致描绘。
写小潭水底石头翻卷过来露出水面的形状，用“为坻，为屿，为堪，为岩”几个短句细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，机灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。
写作特色
情景交融，景中传情。
文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。
写作特色
发现小潭
移步换景
潭中景物
潭水：清澈（侧面）
游鱼：活泼（动静）
特写镜头
潭上溪流
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
潭中气氛——幽深冷寂
寓情于景
记录同游者
快乐
凄苦
发现：闻声 伐道
全貌：全石以为底
青树翠蔓
板书设计
1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（　　）
A.心乐之（快乐）　　 B.不可知其源（指代小溪）
C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是）
【解析】A 项，“乐”是“以……为乐”的意思。
A
课堂检测
2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（　　）
A.从小丘西行 B.不可久居
C.凄神寒骨 D.潭西南而望
【解析】A项，方位名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，
使……凄凉；D项，方位名词作状语，向西南。
B
3.下列句子的翻译，有误的一项是（　　）
A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。
B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。
C.蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂拭。
D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
【解析】B项正确的翻译应为：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
B
课堂检测

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