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第3课《环境变化与动物行动》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道环境变化（气候、食物、空气、水源等）会影响动物行动，了解白天鹅迁徙、达尔文蛾颜色变化等实例，明确动物会通过行为调整适应环境，无法适应则会死亡甚至灭绝。
2.科学思维目标：能通过分析采访记录、资料报告，归纳环境变化与动物行动的关联，学会结合实例推断环境变化对动物的影响，提升分析、归纳与推理能力。
3.探究实践目标：能通过资料分析、小组研讨、模拟调查，探究环境变化与动物行动的关系，掌握调查、采访、资料整理的基本方法，提升合作交流与实践应用能力。
4.态度责任目标：树立爱护环境、保护动物的意识，认识到环境改善对动物生存的重要性，养成科学探究的严谨态度和尊重自然、顺应自然的良好习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握环境变化（气候、食物、空气、水源等）对动物行动的影响，了解白天鹅迁徙、达尔文蛾颜色变化的原因，理解动物对环境变化的适应行为。
2.教学难点：能结合具体实例，分析环境变化与动物行动的内在关联，能迁移所学知识，分析其他环境变化对动物的影响，树立“环境与动物相互依存”的认知。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含三门峡白天鹅越冬实景图、达尔文蛾颜色变化对比图、污染与清澈水域对比图、气候变化对动物体形影响的图片）；准备白天鹅迁徙、达尔文蛾变化相关短视频；打印采访记录、资料分析任务单；准备小组讨论卡片；制作“环境变化与动物行动”关联示意图。
2.学生准备：提前预习课文，初步了解白天鹅迁徙、达尔文蛾颜色变化的相关内容；分组（4-6人一组），每组准备笔记本、笔；部分小组提前搜集1-2个“环境变化影响动物行动”的小案例，补充课堂探究。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入：教师播放三门峡白天鹅越冬的短视频，提问：“同学们，视频中这些美丽的鸟类是什么？它们来自哪里，要到哪里去？大家发现了吗，每年冬天，越来越多的白天鹅都会来到三门峡越冬，这是为什么呢？”
2.提出核心问题：引导学生聚焦本课核心问题，板书：为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？
3.猜想假设：鼓励学生结合生活经验和预习内容，大胆提出合理猜想，教师逐一梳理并板书关键猜想：①三门峡的环境变好了；②三门峡有充足的食物和水；③三门峡的温度适合白天鹅越冬；④人们爱护白天鹅，不打扰它们。
4.过渡：“大家的猜想都很有道理，这些猜想是否正确？我们需要通过探究，寻找事实证据，揭开白天鹅迁徙的秘密，同时看看环境变化还会对动物产生哪些影响。”
（二）探究与结论（18分钟）
1.探究活动1：探究白天鹅迁徙到三门峡的原因（7分钟）
（1）资料探究：教师出示课文中的采访记录（三门峡天鹅湖饲养员采访内容），引导学生分组研读，任务：圈画白天鹅的生存需求，以及三门峡为白天鹅提供的生存条件，填写资料分析任务单。
（2）小组分享：每组派1名代表汇报，教师补充完善，板书核心信息：①白天鹅生存需求：充足的食物、适宜的温度、广阔的栖息地、安静的环境；②三门峡提供的条件：工作人员投喂玉米（充足食物）、天鹅湖公园有广阔的陆地和水面（栖息地）、禁止车辆进入（安静环境）、环境改善（适宜温度、干净水源）、市民爱护（不打扰）。
（3）小结：明确结论三门峡湿地环境改善，加上充足的食物、适宜的温度、安静的栖息地和人们的爱护，吸引了越来越多的白天鹅来越冬；同时强调：调查时注意不要打扰到白天鹅，尊重动物的生活习性。
2.探究活动2：分析环境变化对动物行动的其他影响（6分钟）
（1）资料拓展：教师出示课文中达尔文蛾颜色变化、气候变化对动物体形影响、水域污染对鱼类影响的相关资料，引导学生分组阅读，分析“环境变化”和“动物行动/状态变化”的关联。
（2）小组讨论：学生分组围绕3个实例展开讨论，教师巡视指导，引导学生建立关联：①空气质量变化→达尔文蛾颜色由浅变深再变浅（适应环境、躲避天敌）；②气候变化→动物体形变化（如北极熊个头变小）；③水域污染→鱼类缺氧死亡（无法适应环境）。
（3）集体总结：师生共同梳理，得出核心结论，板书：当环境条件（气候、食物、空气、水源等）发生变化时，动物的行为会相应改变以适应环境；当动物不能适应环境变化时，将会死亡甚至灭绝。
3.探究活动3：表达交流，梳理探究结果（5分钟）
（1）任务布置：每组结合本课探究内容，分享1个“环境变化影响动物行动”的实例，说明环境发生了什么变化，动物有哪些相应的行动或状态变化。
（2）交流评价：各组依次分享，师生共同点评，补充完善，进一步强化“环境变化与动物行动”的关联认知，培养学生的表达能力。
（三）反思与评价（4分钟）
1.自我反思：引导学生自主回顾本节课的探究过程，提问：“我们从猜想白天鹅迁徙的原因，到分析采访资料、梳理其他实例，整个过程中，你做得最好的地方是什么？有哪些地方可以改进？（如：资料圈画是否准确、讨论是否聚焦核心问题、表达是否清晰）”
2.小组评价：每组内互相评价，说说组员在探究、分享、资料分析中的表现，重点评价“是否积极参与、分析是否合理、能否准确找到环境与动物行动的关联”。
3.教师评价：肯定学生的探究热情和合作精神，指出不足（如：部分小组对“动物适应环境”的理解不够深入，无法结合实例准确分析），强调科学探究要“立足事实、有理有据”，鼓励学生后续探究更严谨、更细致。
（四）应用与迁移（6分钟）
1.基础应用：教师出示情境题：“如果某地区空气质量持续变差，当地的淡色蝴蝶数量会发生什么变化？为什么？”引导学生结合达尔文蛾的例子，分析环境变化对蝴蝶的影响，巩固所学知识。
2.迁移拓展：提问：“结合本节课所学，我们可以采取哪些措施，保护动物，帮助它们适应环境变化？”引导学生结合课文内容，提出合理建议（如：改善环境、减少污染、不打扰动物、建立自然保护区、合理投喂）。
3.小结：鼓励学生将所学知识运用到实际中，主动关注环境变化，践行爱护环境、保护动物的理念，做生态保护的小卫士。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.回顾梳理：引导学生阅读课文中“表达交流”“调查报告”相关段落，回顾本节课核心知识点：环境变化对动物行动的影响、动物对环境的适应、无法适应环境的后果。
2.拓展新知：简单介绍“动物适应环境的多样性”除了迁徙、颜色变化、体形变化，动物还会通过改变取食行为、活动时间等方式适应环境；补充：人类活动是影响环境变化的重要因素，我们要规范自身行为，减少对环境的破坏。
3.课后任务：①结合本节课所学，撰写一份“保护动物、改善环境”的简短倡议；②小组合作，调查身边1种动物，观察它的行为，分析环境变化对它的影响；③查阅资料，了解更多“环境变化与动物行动”的案例。
五、板书设计
3.环境变化与动物行动
一、问题与猜想
核心问题：为什么越来越多的白天鹅迁徙到三门峡越冬？
猜想：环境改善、食物充足、温度适宜、人们爱护
二、探究与结论
1.白天鹅迁徙的原因（事实证据）
白天鹅需求：食物、适宜温度、栖息地、安静环境
三门峡提供：玉米（食物）、天鹅湖（栖息地）、禁车辆（安静）、环境改善
2.其他实例（环境变化→动物行动/状态变化）
空气质量变化→达尔文蛾：淡色→黑色→淡色（适应环境）
气候变化→动物体形：北极熊、松鼠个头变小
水域污染→鱼类：缺氧死亡（无法适应）
3.核心结论
环境变化（气候、食物、空气、水源）→动物行为调整（适应）
无法适应环境变化→死亡、灭绝
4.探究方法：调查、采访、查阅资料（注意：不打扰动物）
三、反思与评价
优点：探究积极、资料分析认真不足：分析不深入、表达不清晰
改进：立足事实、聚焦核心、精准关联
四、应用与迁移
保护措施：改善环境、减少污染、不打扰动物、建立保护区
五、阅读与新知
动物适应环境的多样性；人类活动影响环境，需规范自身行为
课后任务
1.撰写“保护动物、改善环境”倡议；2.调查身边动物的行为及环境影响；
3.查阅更多相关案例
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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