资源简介

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第4课《可再生与不可再生资源》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：能准确区分可再生资源和不可再生资源，掌握两类资源的核心定义及实例，了解能源短缺的严峻性，知晓人类应对能源危机的努力，树立“合理利用、节约资源”的科学观念。
2.科学思维目标：能根据资源的形成速度、再生特点判断资源类型，分析不同能源的优缺点，结合实例归纳两类资源的利用原则，培养分类、分析、归纳的科学思维能力。
3.探究实践目标：能参与资源分类游戏，主动交流资源类型及判断理由；能结合课文资料，分析能源危机的应对方法，提升探究实践、表达交流和合作协作能力。
4.态度责任目标：认识不可再生资源的有限性和可再生资源的可持续性，树立节约不可再生资源、合理保护可再生资源的意识，增强应对能源危机、守护地球资源的责任感和使命感。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握可再生资源和不可再生资源的定义、核心特点及常见实例，能准确区分两类资源，了解人类应对能源危机的主要努力。
2.教学难点：理解“可再生资源并非绝对不会枯竭”的内涵，能结合资源特点提出合理利用资源的建议，树立可持续发展的资源利用意识。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含各类资源图片、两类资源定义、能源短缺相关数据、太阳能利用资料、不同能源特点对比表）；准备资源分类游戏卡片（标注煤炭、石油、森林、水、风能、金属矿石等资源名称）；打印能源问题交流提纲、两类资源对比提示卡；收集人类开发新能源的相关案例资料。
2.学生准备：提前预习课文，熟悉可再生与不可再生资源的定义及实例；以小组为单位，搜集1-2种资源的相关资料（说明其类型及利用情况）；准备笔记本、笔；每组可提前准备1-2张资源卡片，补充到课堂游戏中。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入新课：教师出示煤炭、石油、森林、水等资源图片，提问：“同学们，地球为我们提供了形形色色的资源，这些资源支撑着我们的生活和发展。但有人说，有些资源会越用越少，甚至面临枯竭，大家认为哪些资源会面临枯竭？为什么？”
2.互动交流：引导学生结合生活经验和预习内容发言，说出煤炭、石油、金属矿产可能枯竭，水资源、生物资源不会完全枯竭，教师顺势引导：“为什么有的资源会枯竭，有的不会？它们之间有什么区别？”引出课题——《可再生与不可再生资源》。
3.提出问题：结合学生发言，教师引导提出核心问题：“哪些资源会面临枯竭？我们可以根据什么标准给这些资源分类？可再生资源和不可再生资源有什么不同特点？我们该如何应对能源短缺问题？”
4.大胆猜想：组织学生以小组为单位，大胆猜想：①煤炭、石油、金属矿石可能属于一类资源，它们形成缓慢、不可再生；②森林、水、风能属于另一类资源，它们能自然再生；③可再生资源如果被过度破坏，也可能会枯竭；④人类可以通过开发新能源，应对能源短缺。将猜想记录在笔记本上。
5.过渡：“同学们的猜想很有依据，接下来我们就通过探究、游戏和交流，验证这些猜想，明确两类资源的区别和合理利用的方法。”
（二）探究与结论（15分钟）
1.探究活动一：区分可再生与不可再生资源（6分钟）
教师播放课件，出示课文小贴士中的定义，结合学生发言，讲解两类资源的核心特点：“不可再生资源形成、再生过程极其缓慢，相对于人类历史而言，开发后无法再生，比如煤炭、石油、天然气、金属矿石，它们形成需要几百万年，却可能几百年就被用完；可再生资源能通过自然过程以一定速度再生，保持一定蕴藏量，比如生物资源、风力资源、水力资源，太阳能因寿命长久，也被视为可再生资源。”
组织学生分组讨论：“结合定义，说说我们身边的资源哪些是可再生的，哪些是不可再生的，说明理由。”各小组派代表分享，教师补充纠正，帮助学生准确区分两类资源。
2.探究活动二：开展资源分类游戏（5分钟）
教师出示资源分类游戏卡片，讲解游戏规则：“小组同学轮流抽取卡片，说出卡片上的资源是可再生还是不可再生资源，并说明理由，回答正确即可赢得卡片，最后赢得卡片最多的同学获胜。”
组织各小组开展游戏，教师巡视指导，重点关注学生判断的准确性和理由的合理性，及时纠正错误认知（如提醒学生“可再生资源如果过度开发，也可能枯竭”）。游戏结束后，邀请获胜同学分享经验，强化对两类资源的区分。
3.探究活动三：认识能源短缺与人类的努力（4分钟）
结合课文内容，出示能源短缺相关数据：“全球石油、天然气仅能供人类开采几十年，煤炭仅能开采几百年，能源短缺问题非常严峻。”引导学生分组交流：“为了应对能源危机，人类做出了哪些努力和尝试？”
学生发言后，教师补充完善：人类正在研究开发太阳能、风能、核能等新能源，其中太阳能蕴藏量极其丰富，地球1小时吸收的太阳能，比全世界1年使用的能量总和还要多，且清洁无污染，是未来能源发展的重要方向。
4.得出结论：教师引导学生总结探究成果，得出结论：自然资源可分为可再生资源和不可再生资源；不可再生资源形成缓慢、储量有限，可再生资源能自然再生，但需合理保护；能源短缺问题严峻，人类正通过开发新能源、节约能源等方式应对，合理利用和保护资源是实现可持续发展的关键。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：组织学生结合本节课的探究和游戏过程，反思自己的表现：“在资源分类游戏中，我是否能准确判断资源类型并说明理由？对两类资源的区别，我是否完全理解？对于能源危机的应对方法，我还有哪些补充？”
2.小组评价：各小组内部互相评价，重点评价“是否主动参与探究和游戏、是否能清晰表达观点、是否能准确区分两类资源”，互相提出改进建议，比如“判断资源类型时，要紧扣‘再生速度’这一核心”“可以多搜集一些新能源开发的案例”。
3.教师评价：教师结合学生的发言、游戏表现和探究情况，进行总结评价，肯定学生的积极参与和进步，针对“可再生资源的保护”“能源危机的应对”等方面的不足，给出针对性指导，鼓励学生主动弥补知识漏洞。
4.补充反思：引导学生思考：“我们在生活中有没有浪费不可再生资源的行为？可再生资源如果被过度开发，会出现什么问题？我们该如何避免？”
（四）应用与迁移（7分钟）
1.案例应用：教师提问：“结合本节课所学，说说我们生活中常见的可再生资源和不可再生资源各有哪些？针对不同类型的资源，我们应该如何合理利用？”
引导学生结合生活实例发言，教师总结：不可再生资源（煤炭、石油等）要节约使用，避免浪费；可再生资源（森林、水等）要合理保护，避免过度开发，确保其能持续再生。
2.迁移拓展：组织学生以“能源问题小专家”的身份，分组交流：“面对能源短缺，我们小学生能做些什么？请提出具体的节约资源、保护资源的建议。”
各小组派代表分享建议，教师引导补充，如随手关灯、节约用水、减少使用一次性用品、宣传节约资源的重要性、优先选择绿色出行等。
3.实践任务：布置实践任务：以小组为单位，制作一份“节约资源宣传小报”，包含可再生与不可再生资源的区别、能源短缺的现状、节约资源的具体建议，下节课进行交流展示；同时，践行节约资源的行为，记录自己一周的节约做法。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.自主阅读：引导学生快速阅读课文中“小贴士”“表达交流”相关段落，回顾可再生与不可再生资源的定义、实例，以及人类应对能源危机的努力，巩固本节课所学知识。
2.新知补充：教师补充小知识：“可再生资源的再生需要一定的自然条件，比如森林需要适宜的气候、土壤，水资源需要完整的水循环，一旦这些条件被破坏，可再生资源也会面临枯竭；目前，人类开发新能源的技术不断进步，除了太阳能、风能，还有地热能、潮汐能等，未来我们会有更多清洁、可再生的能源选择。”
3.课堂小结：教师总结：“本节课我们认识了可再生与不可再生资源，学会了区分两类资源，了解了能源短缺的严峻性和人类的应对措施。资源是地球赋予我们的宝贵财富，希望同学们都能树立节约资源、保护资源的意识，从身边小事做起，守护我们共同的家园。”
五、板书设计
4.可再生与不可再生资源
一、资源分类（核心：再生速度）
1.不可再生资源
定义：形成、再生极慢，开发后相当长时间不可再生
实例：煤炭、石油、天然气、金属矿石（金、银、铜、铁）
特点：储量有限，面临枯竭
2.可再生资源
定义：自然过程可一定速度再生，保持一定蕴藏量
实例：生物资源、风力资源、水力资源、太阳能
特点：可再生，但需合理保护（过度开发会枯竭）
二、能源短缺与人类的努力
1.严峻现状：石油、天然气可用几十年，煤炭可用几百年
2.人类努力：开发新能源（太阳能、风能、核能等）
太阳能优势：蕴藏量大、清洁无污染、可再生
三、合理利用资源
不可再生资源：节约使用、避免浪费
可再生资源：合理保护、适度开发
四、态度与责任
树立节约资源意识→践行节约行为→守护地球资源
实践任务：小组合作，制作节约资源宣传小报，记录一周节约做法
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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