资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第4课《要发展还是要环境》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：理解发展与环境的辩证关系，知道既不能放弃发展，也不能忽视环境破坏，树立“可持续发展”和“人与自然和谐共生”的科学观念。
2.科学思维目标：能结合具体事例、数据，辩证分析发展与环境的关系，学会收集论据、提出质疑、逻辑表达，提升辩证思考和推理归纳的能力。
3.探究实践目标：通过问题猜想、辩论探究、资料分析等活动，掌握探究“发展与环境”关系的基本方法，提升合作探究、语言表达和组织协调能力。
4.态度责任目标：认识到环境与发展的重要性，树立保护环境、践行可持续发展的意识，增强社会责任感，愿意主动参与环保行动，理性看待人类发展与环境的关系。
二、教学重难点
1.教学重点：探究发展与环境的辩证关系，明确“发展”与“环境”缺一不可，掌握辩论的基本流程和方法，能结合论据表达自己的观点。
2.教学难点：辩证理解“发展”与“环境”的关系，突破“非此即彼”的思维误区，树立可持续发展理念，并能将其迁移到实际生活中。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含交通运输方式发展数据图、发展带来的便利与环境破坏对比图、辩论流程及规则课件）；准备辩论资料卡模板、正反方观点提示卡；制作“各种交通运输方式速度一览表”图表；布置辩论会场（确定主持人、划分正反方座位）；准备课堂评价表。
2.学生准备：提前预习课文内容，了解辩论的核心问题和正反方观点；分组收集论据（支持自身观点、批驳对方观点的事例、数据），每组3-4人，初步确定正反方阵营；准备质疑对方的问题；携带笔记本、笔，记录课堂重点和辩论要点。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入新课：教师播放多媒体课件，展示两组图片——一组是高铁飞驰、工厂生产、高楼林立的发展场景，一组是污水横流、雾霾弥漫、树木被砍伐的环境破坏场景，提问：“同学们，这些图片分别展示了什么？科技进步、工农业发展给我们带来了便利，同时又带来了什么问题？”
2.提出核心问题：引导学生自由发言，结合图片和生活经验，说说发展的好处和环境破坏的危害，随后教师明确本节课核心问题：“人类要实现发展，就必须破坏环境吗？要‘发展’还是要‘环境’？”
3.猜想假设：组织学生自由表达自己的初步观点，鼓励学生大胆发言，教师梳理两种对立观点：“有的同学认为保护环境更重要，有的同学认为发展更重要，两种观点针锋相对。请大家猜想一下，这两种观点各自的理由是什么？如果只追求发展或只保护环境，会有什么后果？”
4.过渡：“大家的猜想都很有思考性，到底哪种观点更合理？我们无法简单判断，今天我们就通过一场辩论会，一起探究这个问题，寻找答案。”
（二）探究与结论（16分钟）
1.辩论准备（4分钟）：明确辩论阵营，正方支持“发展比环境更重要”，反方支持“环境比发展更重要”，让学生自愿选择阵营，调整座位；教师发放辩论资料卡模板，引导学生分组整理课前收集的论据、数据，完善质疑对方的问题，教师巡视指导，帮助学生梳理论据（如正方结合交通运输方式发展的数据，反方结合发展带来的污染问题）。
2.明确辩论流程与规则（2分钟）：教师通过课件展示辩论流程和规则，逐一讲解：开篇陈词（2~3分钟/人）、有序攻辩、自由辩论（总时长不超过10分钟）、总结陈词（不超过3分钟/人）；强调辩论规则：有理有据、按时发言、不打断他人、尊重对方。
3.开展辩论（7分钟）：教师担任主持人，引导辩论有序开展，把控时间，及时提醒学生遵守规则；重点关注学生的论据是否贴合课文内容、质疑是否有针对性，鼓励学生大胆表达、互相交流，确保正反双方都能充分阐述观点。
（1）开篇陈词：正反双方代表依次表述观点和核心论据，简洁明了，突出重点。
（2）有序攻辩：双方代表互相质疑、解答，针对性回应对方观点，强化自身论据。
（3）自由辩论：双方轮流发言，补充论据、批驳对方观点，教师适时引导，避免偏离主题。
（4）总结陈词：双方代表总结自身观点和论据，回应对方质疑，升华观点。
4.得出结论（3分钟）：辩论结束后，教师引导学生点评双方表现（如论据是否充分、表达是否清晰、是否遵守规则），随后提问：“经过辩论，大家的观点有变化吗？为了保护环境而停止发展，或者为了发展而不顾环境，可行吗？”
引导学生共同得出结论：发展和环境都不能放弃，二者相辅相成；生态危机主要是人类不合理的发展行为造成的，我们既要寻求发展，又要保护环境，只有保护好环境，才能实现可持续发展，实现人类与自然的和谐共生。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：组织学生结合课堂辩论和探究过程，反思自身表现：“在辩论中，你是否积极收集论据、大胆发言？有没有认真倾听对方观点？自身存在哪些不足（如论据不充分、表达不清晰）？”
2.小组评价：每组内部进行互评，重点评价“是否积极参与小组准备、辩论中是否遵守规则、是否能有理有据表达观点”，每组推选1名“最佳辩手”，教师进行表扬鼓励。
3.教师评价：教师结合全班辩论情况和探究过程，进行总结评价，肯定学生的积极参与和精彩表现，指出辩论中存在的共性问题（如论据不够贴合课文、质疑不够有针对性），并提出改进建议，引导学生学会辩证看待问题，尊重不同观点。
4.补充反思：引导学生进一步反思：“结合本节课所学，我们应该如何在生活中平衡发展与环境的关系？”为后续“应用与迁移”环节做好铺垫。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.情境应用：教师提出情境问题：“如果我们是家乡的环保小卫士，面对家乡的工业发展与环境治理，我们应该提出哪些建议？如何做到既发展家乡经济，又保护家乡环境？”
2.小组讨论：组织学生分组讨论，结合本节课所学和生活经验，提出具体建议（如：研发环保技术、减少污水废气排放、植树造林、合理开采资源等），每组推选1名代表分享建议。
3.实践迁移：布置实践任务——“我为环保提建议”，让学生结合自身生活，写1-2条切实可行的环保建议，结合发展与环境的关系，说明建议的意义，下节课分享交流。
4.理念强化：教师总结：“可持续发展不是停止发展，而是合理发展、绿色发展，希望同学们能将今天所学运用到生活中，主动践行环保行为，做发展与环境的守护者。”
（五）阅读与新知（2分钟）
1.拓展阅读：组织学生快速阅读课文中辩论资料卡、发展带来的环境问题等补充内容，梳理核心信息：交通运输方式的发展特点、发展带来的主要环境问题，进一步巩固本节课重点知识。
2.新知补充：教师简要补充“可持续发展”的核心内涵——既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，引导学生认识到，可持续发展是平衡发展与环境的关键。
3.课堂小结：教师简要回顾本节课重点内容，梳理辩论流程、核心结论，强调“发展与环境相辅相成，可持续发展是必由之路”，布置课后任务（完成环保建议、复习本节课重点），结束课堂。
五、板书设计
4.要发展还是要环境
一、问题与猜想
核心问题：要“发展”还是要“环境”？
猜想：1.发展比环境更重要（便利、提升生活）
2.环境比发展更重要（生存基础、避免危机）
二、探究与结论（辩论探究）
辩论阵营：正方——发展比环境更重要
反方——环境比发展更重要
辩论流程：开篇陈词→有序攻辩→自由辩论→总结陈词
核心论据：正方（交通发展、生活改善、技术支持环保）
反方（水污染、大气污染、能源减少、生态破坏）
结论：发展与环境缺一不可，要实现可持续发展
（既发展，又环保，人与自然和谐共生）
三、反思与评价
重点：辩论表现、论据收集、合作交流、辩证思考
四、应用与迁移
实践任务：我为环保提建议（结合发展与环境）
行动方向：绿色生活、践行环保、支持可持续发展
五、阅读与新知
1.交通发展：速度越来越快，便利人类生活
2.环境问题：水污染、大气污染、能源减少等
3.可持续发展：兼顾当代与后代，平衡发展与环境
核心理念：发展与环境相辅相成，走可持续发展之路
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑