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第5课《可持续发展》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：理解可持续发展的含义和核心，知道我国为实现可持续发展采取的政策、举措，明确发展与环境的依存关系，树立“人与自然和谐共生”“绿色低碳”的可持续发展观念。
2.科学思维目标：能结合课文政策摘要、调查信息和生活实例，分析可持续发展的重要意义，学会整理信息、辩证思考，提升分析归纳、迁移应用的思维能力。
3.探究实践目标：通过问题猜想、资料探究、实践调查、研究报告梳理等活动，掌握探究可持续发展的基本方法，提升合作探究、实践操作和书面表达能力。
4.态度责任目标：认识到可持续发展的重要性，树立节约资源、保护环境的意识，愿意践行绿色生活习惯，主动参与环保宣传和实践，增强生态保护责任感和社会担当。
二、教学重难点
1.教学重点：理解可持续发展的含义和核心，掌握我国为实现可持续发展做出的主要举措，明确发展与环境的平衡关系，学会整理调查信息、撰写简单的研究报告。
2.教学难点：深入理解“自然、经济、社会协调统一”的可持续发展内涵，能结合本地实际提出可持续发展的合理建议，将可持续发展理念转化为自身的自觉行动。
三、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（包含党的十九大、二十大报告相关摘要、“三线一单”相关解读、风力发电场、污水处理厂等实践场景图片、安全提示内容）；准备我国可持续发展举措资料卡片、调查记录表模板、研究报告框架模板；布置课堂探究任务单；准备环保宣传倡议模板。
2.学生准备：提前预习课文，了解可持续发展的基本含义和我国的相关举措；分组（3-4人一组），提前初步规划调查方案（确定调查地点：社区、学校、河流等）；携带笔记本、笔，记录课堂重点和探究要点；提前收集1-2个身边践行可持续发展的实例。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入新课：教师回顾上节课辩论核心“发展与环境相辅相成”，提问：“上节课我们知道了发展和环境缺一不可，那单纯追求经济增长，会带来什么问题？人类怎样才能做到‘发展’和‘环境’二者兼得呢？”
2.提出问题：引导学生结合上节课所学和生活经验自由发言，教师梳理核心问题：“经济发展受环境承载能力的制约，如何在不破坏环境、不损害后代人利益的前提下，实现人类的长久发展？这就是我们本节课要探究的核心——可持续发展。”
3.猜想假设：组织学生分组讨论，结合课文提示和自身认知，猜想实现“发展与环境兼得”的方法，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，梳理学生猜想（如：节能减排、控制农药和塑料使用、节约资源、发展环保技术等），并引导学生说明猜想的依据。
4.过渡：“同学们的猜想都贴合生活实际，这些方法是否能实现可持续发展？我国又为可持续发展做出了哪些努力？接下来，我们一起通过探究寻找答案。”
（二）探究与结论（16分钟）
1.资料探究（6分钟）：教师播放课件，展示生态环境部“三线一单”政策、党的十九大和二十大报告相关摘要，发放资料卡片，组织学生分组阅读、分析资料，探究两个核心问题：①可持续发展的含义和核心是什么？②我国为实现可持续发展采取了哪些举措？
教师巡视指导，重点讲解“三线一单”“环评管理体系”“绿色发展转型”等核心内容，帮助学生理解政策内涵，明确我国对可持续发展的重视，结合课件中的风力发电、污水处理等图片，让学生直观感受我国的实践成果。
2.交流梳理（4分钟）：每组推选1名代表分享探究成果，教师汇总梳理，明确核心知识点：可持续发展是既满足当代人的需求，又不损害后代人需求的发展模式，要求自然、经济、社会协调统一，核心是发展，环境保护是重要方面；我国的举措包括完善环评管理体系、推进绿色发展转型、防治环境污染、保护生态系统、推进碳达峰碳中和等。
3.实践探究（4分钟）：结合课文调查要求，引导学生分组交流提前规划的调查方案，明确调查地点、调查内容（环保努力、成果、不足），强调安全提示：外出调查需有大人陪同，远离河流湖泊危险区域，做好安全防护。
4.得出结论（2分钟）：教师引导学生结合资料探究和实践规划，共同得出结论：人类要实现可持续发展，必须平衡发展与环境的关系，利用法律、政策、科技等手段保护生态环境，同时树立节约资源、环保的意识，做到资源消耗与自然再生平衡、废弃物排放不超过自然“消化”能力。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：组织学生结合课堂探究过程，反思自身表现：“在资料探究中，你是否认真阅读政策资料、梳理核心知识点？在小组讨论中，是否积极分享观点、参与规划调查方案？自身存在哪些不足（如对政策理解不透彻、调查方案不具体）？”
2.小组评价：每组内部进行互评，重点评价“是否积极参与探究、是否认真梳理资料、是否主动参与调查方案规划”，每组推选1名“探究小能手”，教师进行表扬鼓励，强化学生的探究积极性。
3.教师评价：教师结合全班探究情况，总结评价，肯定学生的积极参与和探究成果，指出探究中存在的共性问题（如对可持续发展内涵理解不够深入、调查方案缺乏细节），并提出改进建议，引导学生深入思考，完善调查方案。
4.补充反思：引导学生进一步反思：“结合本节课所学，我们自身的哪些行为符合可持续发展理念？哪些行为需要改进？”为后续“应用与迁移”环节做好铺垫。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.梳理研究报告（3分钟）：结合课文研究报告要求，教师展示研究报告框架模板，引导学生回顾本单元探究过程，分组梳理研究报告的核心内容（问题提出、研究方法、研究过程、结论和建议），重点指导学生补充“本地环境现状评价”和“可持续发展建议”，结合课文中“学生就近上学仍用汽车接送”等实例，引导学生联系本地实际。
2.实践应用（2分钟）：组织学生分组交流研究报告的核心思路，互相提出修改建议，教师巡视指导，帮助学生完善报告，重点强调建议的可行性（如倡导绿色出行、节约用电用水、减少塑料使用等）。
3.拓展迁移（2分钟）：布置实践任务：①完善小组调查方案，课后在大人陪同下完成调查；②结合调查内容和本节课所学，完成研究报告；③分组准备环保宣传倡议，下节课到社区或学校开展宣传活动，将可持续发展理念转化为实际行动。
（五）阅读与新知（2分钟）
1.拓展阅读：组织学生快速阅读课文中“小贴士”“科技环保进步”“安全提示”等补充内容，梳理核心新知：可持续发展的核心内涵、科技对环保的推动作用、外出调查的安全注意事项，进一步巩固本节课重点知识。
2.新知补充：教师简要补充“碳达峰碳中和”的基本含义，引导学生认识到，可持续发展不仅是国家的责任，也是每个公民的责任，践行绿色生活、节约资源，就是在为可持续发展做贡献。
3.课堂小结：教师简要回顾本节课重点内容，梳理可持续发展的含义、我国的举措、实践要求，强调“保护自然就是保护人类自己”，布置课后任务（完成调查、完善研究报告、准备环保宣传），结束课堂。
五、板书设计
5.可持续发展
一、问题与猜想
核心问题：如何实现“发展”与“环境”二者兼得？
猜想：节能减排、节约资源、控制农药塑料使用、发展环保技术等
二、探究与结论
1.可持续发展含义：既满足当代人需求，又不损害后代人需求
核心：发展关键：自然、经济、社会协调统一
2.我国的举措：
三线一单（生态保护红线、环境质量底线等），完善环评管理
推进绿色发展转型、环境污染防治
保护生态系统、推进碳达峰碳中和
3.调查要求：地点（社区、河流、污水处理厂等），注意安全（大人陪同）
结论：平衡发展与环境，践行绿色低碳，实现永续发展
三、反思与评价
重点：资料梳理、探究参与、调查方案规划、合作交流
四、应用与迁移
1.实践任务：完成调查、撰写研究报告（问题→方法→过程→结论建议）
2.拓展活动：社区/学校环保宣传倡议
3.自身行动：节约资源、绿色生活，践行环保
五、阅读与新知
1.科技助力环保，推动可持续发展
2.安全提示：外出调查注意安全，远离危险区域
3.碳达峰碳中和：绿色发展的重要举措
核心理念：人与自然和谐共生，践行可持续发展，守护清洁美丽世界
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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